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《太陽(yáng)》教學(xué)反思

《太陽(yáng)》教學(xué)反思

     《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
    1、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣。
    2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法,初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。 
    3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息,處理信息,積累信息,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
    根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充,較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大,內(nèi)容豐富,富有童趣,富于啟發(fā)性,操作簡(jiǎn)便,為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。
    在此課教學(xué)中,我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。上課伊始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說(shuō)起太陽(yáng),我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下,世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。那么,你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來(lái),大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎?在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁(yè),直奔自學(xué)要求(點(diǎn)):1、2、3 
    在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法,然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以,我提醒學(xué)生,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,對(duì)于自己感興趣的或有疑問(wèn)的課文內(nèi)容,我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料,而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí),就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽,甚至可以跳過(guò)不讀。在自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際,從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需,真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異,進(jìn)行了因材施教。 
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲,也可以在老師和同學(xué)的幫助下,掃除學(xué)習(xí)上的障礙,有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中,我不是組織學(xué)生按部就班,面面俱到的交流,而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生挑自己最感興趣的,感觸最深的,最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;有人會(huì)談風(fēng)的形成,有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系,有的則會(huì)說(shuō)太陽(yáng)殺菌的知識(shí)。在這過(guò)程中,學(xué)生談得盡興,聽(tīng)得專注,他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞,已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的,所以,隨著學(xué)生的隨機(jī)交流,教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。 
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流,學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng),這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理,借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中,富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。 
教材只是一種憑借,通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時(shí),我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。
     總括整堂課的教學(xué)過(guò)程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)),我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),使其在獲得知識(shí)的同時(shí),也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 
雖然,我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好,但是,這其中,也有著許多問(wèn)題值得我們反思探討:
    反思一:在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中,學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?毋容置疑,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多,來(lái)得廣,但未必見(jiàn)得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中,學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少,才算恰到好處,這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn),那么,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合,是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
    反思二:學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù),學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制。
    反思三:要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué),建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要。
    反思四:什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì),但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課,也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處,而非多多益善,不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。
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