新課程下語文教學的反思
第三，語言文字訓練是憑借課文進行的。
4、在教學方法上，要突出啟發誘導。要把教學過程變成一個在教師引導、指導下，學生自行探索、自己發現的過程，而不只給學生一個現成的結論。
5、在教學指導思想上，要突出學生的主體地位。
三、閱讀教學中的文本和教師
1、 教師在閱讀教學中的作用。
（1）是“首席”
（2）是“資源”
（3）是“關懷”
2、 文本在閱讀教學中的位置
閱讀教學要以“本”為本，不要忘本（三個“本”依次指“文本”、“教學根本”、“閱讀教學的本質”）。
（1）文本是有規定性的，“文本的規定性嚴格制約著接受活動，以使其不至于脫離文本的意向和文本結構，而對文本意義作隨意理解和解釋。”
（2）閱讀教學的基本特征是情境性，語言活動。
（見“武進中學語文”《對新課程閱讀教學的兩點認識》）
3、 強調“讀”
讀（指朗讀或誦讀）是一種重要的語文綜合能力。
1、朗讀能力首先表現在心理素質上。
2、朗讀也體現一個人的識字能力。
3、朗讀還體現一個人的理解能力。
4、朗讀更體現一個人的語感能力。
四、關于語文習慣的培養
1、養成查字典的習慣 2、養成認真書寫的習慣
3、養成積累運用的習慣 4、養成讀書看報的習慣
5、養成記讀書筆記的習慣 6、養成做文摘的習慣
7、養高聲朗讀的習慣 8、養成背誦詩文的習慣
9、養成批注文章的習慣 10、養成做閱讀練習的習慣
11、養成觀察思考生活的習慣 12、養成寫日記的習慣
13、養成勤于動筆的習慣 14、養成寫作提綱的習慣
15、養成研究文章題目的習慣 16、養成作文開頭打草的習慣
17、養成修改文章的習慣 18、養成講普通話的習慣
19、養成課堂大膽發言的習慣 20、養成積極參加語文活動的習慣
五、關于作文
第一，要有整體性，序列性。
有些老師從初一起各老師便訓練學生話題作文，其實一點意義也沒有，而且容易弄巧成拙。話題作文的一個重要特征是“選取自己擅長的一種文體。”如果事先沒有作過各項文體訓練，又怎么進行選取呢？所以我們說，初一就老老實實訓練記敘文，初二則說明文和記敘文，初三上學年還要訓練議論文，下學年便主攻話題作文，這便是整體性，序列性。
面批，可細批，可組織學生互改等。
第二，要重視講評，分類講評。老師在瀏覽全班學生的作文以后，對存在問題的代表性作文（根據要求）與學生共同探討，進行批改。學生明確要求后，再修改自己的作文，有時需要反復修改，提升作文的檔次。
不要只評講優秀作文，我們的學生缺少的不是欣賞優秀作文的水平，而是提升自己作文檔次的方法、技巧。
至于話題作文，它包括許多綜合的技巧。有幾點要強調：
1、選好標題，力求新意（標題好本身可加分）
2、開頭不要過于追求詞藻華麗而寫些與中心無關的內容，入題要快，結尾應順應文章，力求深刻。
3、要善于點題，與話題掛上鉤。
4、營造“亮點”，特別是語言的生動性。
5、千萬要寫好字，要讓老師賞心悅目地欣賞你的文章。
六、做一個快樂的語文老師
（一） 樂觀豁達
1、以平靜的心態對待身邊的人和事。
（1） 對領導，不亢不卑；對同事，以誠相待。
對學生，平等，關愛。“一個優秀的語文老師一刻也不能忘了自己曾是學生”（李鎮西）
（2）適應現實，不埋怨。改變自己就是發展自己。
（二） 教書育人
1、教書的目的是育人，育人是潛移默化的，是潤物細無聲的感染、熏陶。
語文老師要有童心。
2、會學習，善思考，勤反思。