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《月光曲》教學案例與反思

《月光曲》教學案例與反思

[情景說明]
  《月光曲》是九年義務教育小學《語文》(第十冊)的一篇精讀課文,本案例教學中讓學生以研究者的身份,通過對語言文字的探究,嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入,拓寬語言文字理解的視野,使學生感受“研究朗讀”的樂趣。《語文課程標準》指出:教學中培養學生“整體把握”的能力、通過反復閱讀,引導學生深入探究,居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。
[教學過程]
一、激情引題(發現)
1、展示課前收集的資料(利用實物投影)。
2、師:今天,我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。(板書課題)
3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文(讀通)
1、學生自由讀課文,要求讀準、讀暢。(提倡使用工具書)
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制,暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
三、細讀課文(讀懂)
1、學生自由讀課文。(圍繞選定的研究課題進行自主探究,可以在課本上圈畫。)
2、小組內交流課題的研究情況。(教師巡視,參與各小組的研究與交流。)
3、小組展示研究結果:
  在各小組展示的過程中,教師適當進行點撥、引導,并鼓勵其他學生參與評價,形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
(1)《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的?
  通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點,讓學生了解《月光曲》的創作過程,體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心,感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
(2)《月光曲》的曲調是怎樣的?
  教師隨機點撥:是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的?學生讀“皮鞋匠的聯想”部分,體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化,并試著讀出這種變化。
(3)《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲?
  引導學生根據前兩個問題的研究,嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
四、感情朗讀(讀好)
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀,邊讀邊想象當時的情景,然后再讀給同學們聽。(讀后啟發學生說一說為什么這樣讀,集體評議讀得怎么樣。)
2、同桌合作:一人讀,另一名同學根據內容配上彈琴的動作,通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音,論證曲調的理解,隨樂曲進行朗讀訓練。
4、試著背誦課文的最后三個自然段。
五、課堂練習(擴展)
1、聽著美妙的琴聲,你想到了什么?
2、按照本課學到的研究閱讀的方法,自己選取一篇文章閱讀。

[教學反思]
  本案例在教學過程中,實現了師生角色轉變,學生學習方式的變革。老師由“教”,轉變為“導”,學生由過去的“聽”,轉變為自主“學”,使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”,理解課文內容;通過展開豐富的想像,感受到《月光曲》的優美;通過有感情的朗讀,抒發了自己的情感。這篇教學案例主要體現了以下幾方面的特點:
一、給充足的時間讓學生去讀,去討論。
  通過自讀、交流,給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定,還學生自主學習的權利,調動學生主動探索的積極性,激發學生的求知欲,使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。
二、讀中入境 ,自讀感悟
  不同形式的朗讀訓練,加深了學生對課文的理解,使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴,在讀中進入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,達到積累語言的目的。

[專家點評]
  本案例通過教學拓寬了學生的思維,積極引導學生進行創造性思維,對音樂進行深入、豐富的聯想,感受音樂美,通過教學活躍了學生的思維,同時也訓練了學生的口頭表達能力,培養了學生對

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