《操場上》、《比尾巴》、《菜園里》教學實錄片斷與教學反思

　　我們在課堂上通過興趣談話、觀察課文插圖、做動作做游戲、引發學生思考、口頭表達、指導學生有節奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節奏地讀課文，創造了活潑生動的課堂教學情境�，F舉幾例回顧分析如下：  
一、《操場上》教學活動實錄片斷  
　　師：你們喜歡什么活動 ?  
　　生：拍皮球，跳繩，彈珠子，踢球，打紙牌 , 跳房。  
　　師：你們發現哪些活動用手 ? 生不會說時，師演示動作引生猜想。  
　　生：拍皮球的“拍”，彈珠子的“彈”，打紙牌的“打”。  
　　師： 說得好，拍皮球的“拍”，師邊說邊做拍的手勢。彈珠子的“彈”，師邊說邊做彈的手勢。打紙牌的“打”，師邊說邊做打的手勢。好，大家跟我一起邊說邊 做動作 ，拍一拍、彈一彈、打一打。  
　　師：你們還發現有哪些活動用手 ?  
　　生：紛紛討論。自由說，相互說。  
　　師：你們發現哪些活動用到腳，師邊問邊用腳做動作引生猜想。  
　　生：跳繩、跳房的“跳”、踢球的“踢”。  
　　師：你們還發現哪些課外活動用腳 ?  
　　生：議論紛紛，好像想不起來，說不出來。  
　　師：看課文 P52 的插圖，圖上的孩子在做什么呢 ?  
　　生：七嘴八舌，紛紛說。  
　　師：你喜歡圖上哪些活動。  
　　生：紛紛說，打球、踢球。  
　　師：你還喜歡哪些活動。  
　　生：賽跑。  
　　師：你覺得哪些活動玩得最有趣。  
　　生：拔河。  
　　師：一一板書，同學們說得不錯，再看圖，你能按一定的順序把圖上的活動都講出來嗎 ?  
　　生：看圖說話，指指點點。  
　　師：邊巡視，邊提要求：看哪個同學能說得準，有順序，說得多，時不時指點、糾正某些同學的發音。  
　　師：同學們發現圖上哪些活動用手，邊說邊做手勢。  
　　生：一一找出。  
　　師：引生讀，拍皮球的 / “拍” /p — ai= pai /pai/pai/pai/, 打乒乓球的 / “打” /d — a=da/ ， da/,da/,da/, 拔河的 / “拔” /b — a=ba/,ba/,ba/,ba/ 。師邊領學生讀邊演示動作、做手勢。  
　　生：現在你們自己讀一讀，做做手示，學生很活躍。  
　　師：同學們發現哪些活動用腳。  
　　生：一一找出。  
　　師：引生讀，邊讀邊做動作。跳高的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ，跟我一起來，發現個別學生沒有跟著說，跟著動，領了一個學生上講臺，一起邊拼邊動。（觀察學生的學習狀態，照顧差異，調控教學）踢足球的 / “踢” /t — i=ti ， /ti/,ti/,ti/, 跳繩的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ， tiao/,tiao/,tiao/, 跑步的 / “跑”， /p — ao=pao/ ， pao/,pao/,pao/ 。  
　　師：用手做動作的詞語“打，拔，拍”，邊說邊用左手做手示，邊板書在黑板上 ( 板書時把“扌”用紅色粉筆寫 ) ，然后問學生，你們發現這些字都用到什么偏旁 ?  
　　生：紛紛說，“扌”。  
　　師：一一指認每個字“扌”，拍皮球的“拍”用到手， p-ai=pai,pai,pai,pai 。 ( 左手用教棍指著“扌”，右手做動作 )  
　　生：看著黑板，跟著讀，跟著做動作。  
　　師：打乒乓球的“打” d — a=da,da,da,da ，用到手 ( 左手用教棍指著“扌” ，右手做動作 ) 。  
　　生：看著黑板跟著讀，跟著做動作。  
　　師：拔河的“拔”， b — a=ba,ba,ba,ba ，邊拼邊指著黑板上的“扌”做動作。  
　　生：看著黑板跟著拼，跟著做動作。  
　　師：用腳的詞語，我們剛才學了哪些 ?  
　　生：一一說出，跳，跑，踢。  
　　師：一一板書，把跳、跑、踢的“足”旁一一用黃色粉筆寫。問：這些字都帶一個相同的部首，你們發現是什么 ?  
　　生：一起回答，“足”字旁。  
　　師：課本 P54 面讀讀畫畫中，哪些活動用腳，帶“足”字旁。哪些用到手，帶“扌”旁。  
二、《比尾巴》教學活動實錄片斷  
　　師：課文 83 面有三個動物，你知道它們的名字嗎 ?  
　　生：紛紛說出，猴子、兔子、松鼠。