《操場上》強化練習（精選14篇）
《操場上》強化練習 篇1
【連一連】
把下面搭配合適的詞，用線連起來。
打 籃球（lán qiú）
拍 足球（zú qiú）
踢 皮球（pí qiú）
【涂一涂】
讀讀下面詞語，把同類的詞涂上相同的顏色，試一試，相信你一定行！
排球 跑步 跳高
足球 小草 樹木
【寫一寫】
讀短文，看拼音寫漢字。
《操場上》強化練習 篇2
教材分析：
1、課文以體育活動為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。
2、本課是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標，在教學時間、精力等的分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4、教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比哪個小組星最多”（完成一個學習任務，獎勵一顆星，課堂教學結束后統計并給予獎勵）“小老師”“演一演“、比一比等游戲，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文（詞串、兒歌）。
2、掌握多種識字方法，如偏旁記歸類記字、加一加、減一減等方法。3、認識偏旁火字旁，能知道四點底是火作偏旁在字的下方常寫作四點底。能正確認讀“操、場”等12個生字新詞。
4、能正確讀寫“打、拍”兩個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字形旁表示字的意思的規律。教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解課文（詞串、兒歌）內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。
教學準備：
教師：“操”等12個會認讀字字卡，課文圖畫PPT。教學過程：
一、談話導入，明確主要學習目標（一）談話導入，讀題、解題。
2、指名學生讀題。指名拼讀“操場”，正音后齊讀。
3、操場。鍛煉身體的地方，知不知道為什么操是提手旁，場是提土旁。做操運動會用到手，所以是提手旁。場地是泥土建成的，所以是提土旁，與地方有關。
過渡語：同學們，在操場上，小朋友們都在做什么體育活動呢？我們學習了這課的`生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、看圖說話，學習朗讀課文（一）看課文插圖，學習詞串部分出示圖片
出示任務：請同學們認真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們在操場上干什么？
2、反饋指導：（根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出與圖畫中對應詞語卡片）預設：小朋友們在操場上拔河、拍皮球、跳高、跑步……
3、出示任務：請小朋友們借助拼音把第58頁上的詞串讀正確。指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。
4、句子練習。用誰在哪里干什么進行句子練習。（指名依次說完六對詞語）
5、找規律。發現提手旁和足字旁的規律。了解形聲字偏旁表意的規律。6、：我們剛剛學習了動詞是提手旁和足字旁的六個詞語。現在我們來寫一寫提手旁的兩個字。“打”和“拍”的寫字練習。（提醒觀察字形，注意寫字姿勢）
7、小結：我們朗讀了朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們在操場上的各種活動。接下來我們繼續學習課文的后半部分。
（二）結合生活和經驗，學習兒歌內的生字，理解兒歌內容。
1、借助拼音讀準兒歌。
出示任務：請同學們借助拼音把兒歌讀正確。讀通順。指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。指名多名學生讀（注意中等學生），男女生賽讀，齊讀。
2、結合經驗，認識生字和新的偏旁“火”字旁。知道”火”字旁與四點底的關系。指名學生組詞和分享記字方法，加強其他學生的印象。板書相應生字在副板書處。
3、出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。（直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場的操”）
4、結合生活，了解兒歌意思。
（1）朗讀兒歌，兒歌中寫到小朋友們在什么時間在哪里參加體育活動？
（2）操場上，那么多小朋友在活動，可真是太熱鬧了，小朋友們都參加了哪些活動呢？用“~~~”畫出來。那小朋友們為什么要做這些體育鍛煉呢？用“——”畫出為什么的句子。
（4）反饋指導：預設：天天煅練身體好指導感情朗讀這個句子。
（1）說說你喜歡體育活動。
（2）反饋指導：
預設：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學生邊說，老師可以引導演一演。
5、總結：操場上，因為有你們的活動，所以變得特別熱鬧。也因為你們愛運動，所以你們都能健健康康成長。
三、總結
學習了許多體育活動的詞語，學會了偏旁歸類識字，如提手旁、足字旁、火字旁的字。同學們表現很好。課后好好鞏固，知識將牢牢的被你們掌握。
四、作業
1、完成練習冊一二題。
2、拼寫本上寫“打”“拍”兩字。
《操場上》強化練習 篇3
教學內容分析：
本堂課是新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的課程。本課教學內容的實質是求相差多少的問題。通過“操場上”這一場景，使學生進一步體驗加減法的含義。借助主題情境，讓學生初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。嘗試解決“學生比老師多幾人”這一問題。是加減法的強化訓練。這里的比較多少，不但比較誰多，誰少。而且比出多幾或少幾？是第二單元“比較”的深入。同時用文字代替了圖形。
學習目標：
1、進一步體驗加減法的含義。
2、初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。
教學重難點： 初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。
教學準備：實物投影、小圓片。
課時安排：1~2課時
設計意圖：
通過實際情境的創設，和學生自己動手實踐，初步掌握“誰比誰多(少)幾”的問題的解決方法，并能用語言表達，進一步體驗加減法的含義。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
投影出示“操場上”圖片。問：同學們看到了這幅圖，會想到什么數學問題？
老師有人？學生有人？男同學有人？女同學有人？一共有多少人？學生比老師多幾人？老師比學生少幾人？女同學比男同學多人？男同學比女同學少人？
二、學生操作，探索新知
1、請同學們拿出小圓片，根據剛才提出的問題在桌子上擺一擺，并列出算式。
2、學生操作，教師巡視。
3、指名匯報交流，并說說
8－2＝65－3＝2
4、評價.通過剛才的學習，你覺得哪位同學說得比較好？好在哪里？
三、練習鞏固、及時反饋。
1、擺一擺、填一填，要求獨立完成。
2、看圖，列式計算。
3、小游戲，10把椅子8位同學坐，還剩幾把椅子，列式計算。
4、聯系生活，拓展練習。
四、課外延伸。
調查本班的男女學生數，并試著提一些數學問題。
五、課堂小結
這節課你學會了什么知識？
《操場上》強化練習 篇4
一、教學目標
1、認識14個生字，會寫4個生字。認識足字旁、口字旁、言字旁、單人旁4個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有用心參加體育活動的愿望。
二、教學重難點
1、會歸類認識14個生字，讀準他們的音，明白常玩的游戲名稱，并熟練認讀。
2、認識足字旁、口字旁、言字旁、單人旁4個偏旁。
3、認識八、入、大、天，記住他們的形，理解他們的意思。
三、課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、認讀打、拍、球、足、踢、跳、拔、皮、高等9個生字，認識足字旁
2、要借助拼音把兒歌讀正確。
教學過程：
一、談話激趣
1、叮鈴鈴的下課鈴聲響了，我們來到操場上盡情地玩耍，看，小朋友們在玩些什么呢？（出示投影說話。學生自由回答，根據回答出示課文中的詞語，要求學生把活動名說全，再把話說完整。）
（1）說清誰干什么。
（2）按必須順序把圖意說完整。
2、學生自由朗讀兒歌，要借助拼音讀正確。
（有個小學生，他趴在陽臺上望著在操場游戲的小伙伴，不禁寫了一首兒歌）
鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧。
跳高拔河拍皮球，打球跑步踢足球，
天天鍛煉，身體好。
（你能讀嗎？試著讀一下，借助拼音把它讀正確了。）
適時點撥學生讀準：翹舌音真、身平舌音足三拼音跳、響
二、認讀生字
1、引入字詞：看，他們在操場上玩得多（高興、快樂）想參加他們的游戲嗎？只要你能認識這些游戲的名字，我們也能加入他們的隊伍中去。大屏幕出示帶音節的詞語。小朋友，先小聲讀一讀，你認為讀正確了就站起來大聲地讀給大家聽。
daqiubahepaipiqiu
打球拔河拍皮球
tiaogaopaobutizuqiu
跳高跑步踢足球
指名讀。
2、學生自讀不帶調的詞語：真了不起，讀得又正確又規范，此刻你們沒有了拼音的幫忙，你還能認識他們嗎？自己小聲讀讀看，大屏幕出示不帶音節的詞語，學生反復練讀。
3、學生自認：詞語寶寶走散了，迷路了，變成了單個生字，你還認識他們嗎？會認的讀出來，放在一旁，不認識的會也讓他們聚在一處。
4、探究認字方法：老師真佩服你們，還沒學呢，有的字大家已都會讀了。告訴我，
你是怎樣認識這些字的呢？
家庭中：從書上、電視上等生活中學習生字，處處留心。
課堂上：看拼音、問同學、請教老師。
5、小組合作，學生自主學習生字。（是呀，遇到不認識的生字，能夠問同學、請教老師，其中最好的認字途徑還得靠自己找規律自己學呢，下面老師就請你們選用自己喜歡的方式，想辦法記住自己不認識生字的字形，都認識的同學，自己輕聲說說是怎樣樣記住這些生字的，呆會能夠把你記字的方法教給不會的組員。）
（1）學生自學，合作交流，教師巡視，點撥指導。
（2）要求學生在交流中學會表達和傾聽。
三、反饋自學狀況
1、小組合作檢查
（1）1號帶領組員進行檢查，把自己組內學的最好的生字放在一旁，進行全班交流，找出難記的字放在一旁，與其他小組共同學習探討。
（2）帶領組員進行認讀，難讀的多認幾遍。
2、教師檢查反饋
（1）認讀字卡：在組長的帶讀下，你們學得真認真，下面該是老師考你們了，這些生字都認識了嗎？用自己才能聽見的聲音讀一讀。
（2.）下面以小組為單位，進行檢查，老師要請得最好的一組，沒請到的小組要學會傾聽別人的發言。
（3）你們是怎樣記住的呢？各小組匯報自學狀況。
A積累識字方法。（借助圖畫，借助拼音，熟字帶記，部件識記等）
B重點指導點撥用手勢，動作，聯系生活實際幫忙識記。其中有同學提出分類記憶，適時引入生字分類。
提手旁：打、拍、拔
學習新偏旁，足字旁足，跳跑
高：用猜字謎記憶，（給學生出字謎，讓學生猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。）看看其他的小朋友能不能給其他同學們出一些字謎呢
球：你明白哪些球？出示圖畫，籃球，足球，排球，羽毛球幫忙識記
四、鞏固練習
1游戲拓展：一生上臺看字演示動作，其他同學舉字卡。
2找偏旁組字，組詞。
3在兒歌中再認。
河邊跳來一群猴，拍拍手，彎彎腰，高高興興做游戲。
打球跑步踢足球，一齊拔河用用力，樂得猴兒翻跟斗。
五、延伸作業
第二課時
課時目標：
1認識6個生字和3個新偏旁。
2有感情地朗讀兒歌。
3指導書寫八、入、天、大四個字。
教學過程：
一、復習鞏固
1認讀字詞卡。
2記憶提手旁，足字旁的字。說說自己認識的帶這兩個偏旁的字，能夠邊說邊裝動作。
二、再讀兒歌，記生字。
1再次朗讀兒歌，讀正確。
（用課文中的兒歌引讀邊出示兒歌，然后請學生輕聲練讀，讀準后鼻音：鈴、聲、響、場、上。）
2這天我們要學習的5個生字寶寶就藏在這首兒歌中，看他們來了！認識他們嗎？跟生字寶寶打個招呼吧！
（1）大屏幕出示帶音節的響、課、真、身、體，學生自由認讀
（2）看，他們不帶音節帽子了，還能把一眼把他們認出來嗎？
（重點正音響，真，前后鼻音的區別）
3學生自主學習生字。（真不錯，一下就讀準了生字寶寶的音，下面老師就請你們選用自己喜歡的方式，想辦法記住自己在認時有困難的生字，自己輕聲說說是怎樣樣記住這些生字的，）
（1）學生自學，教師巡視，點撥指導。
A認讀字音。
B想辦法記住字行
C還能夠借助組詞或說話幫忙理解字義。（學完有時間的學生進行）
（2）要求學生學會清楚地表達自己的想法。
三、反饋自學狀況
1小組合作檢查
（1）1號帶領組員進行檢查認識生字，把組員認讀時有誤的'字放在一旁。
（2）組內交流自己喜歡學的生字，說說自己是怎樣記住它的，組長把他們放在一旁，準備在全班交流時運用，把難記的字也放在一旁，與其他小組共同學習探討。
2教師檢查反饋
（1）認讀字卡：在組長的帶讀下，你們學得真認真，下面該是老師考你們了，這些生字都認識了嗎？用自己才能聽見的聲音讀一讀。
（2）下面以小組為單位，進行檢查，老師要請得最好的一組，沒請到的小組要學會傾聽別人的發言，他們沒講到以作補充。
（3）你們是怎樣記住的呢？各小組匯報自學狀況。
A積累識字方法。（借助圖畫，借助拼音，熟字帶記，部件識記等）B生字難點把握：
3再次出示兒歌，在理解字義的基礎上，進行感情朗讀。
透露出歡快的情緒，第二句要注意自然停頓。（小組讀，個別讀，評議，群眾讀）
4你還喜歡哪些體育活動？
（1）出示詞卡：跳遠跳繩踢毽子扔沙包
捉迷藏丟手絹滑滑梯放風箏
（請學生說自己喜歡的游戲）
（2）把自己喜歡的活動說給同桌聽，向同組的小朋友介紹玩法。
四、學習寫字
仔細觀察大、天，八、入比一比，說一說。
（1）字行分析
（2）捺字的寫法，先直下，過了橫以后就再撇出，一撇之中有頭，有肚，有尾，不可粗細一樣。
（3）教師范寫，學生描述。
（4）練寫
《操場上》強化練習 篇5
【教學目標】
1、認識七個生字。
2、認識兩個偏旁:提手旁和足字旁。
3、培養學生熱愛運動的意識。
4、初讀兒歌。
【課前準備】
多媒體課件 生字卡片。
【教學過程】
一、談話導入
（播放下課鈴聲）聽，小朋友們，這是什么聲音啊？你們喜歡這個鈴聲嗎？（喜歡）為什么喜歡啊？今天，史老師想當一回記者采訪一下我們班的小朋友下課的時候你喜歡做什么運動？（指導學生用完整的話說我喜歡……）
二、新課講授
1、出示課文詞語，借拼音認讀：
下課時，史老師當了一回攝影師，趁小朋友不注意，偷偷拍下了小朋友們玩耍的情景，大家想一起來看看嗎？（出示情景圖）你知道這是在什么地方嗎？（出示課題操場上。齊讀課題兩遍）
大家都知道我們長江小學的塑膠跑道剛剛建成，小朋友們都興高采烈地在操場上活動，大家仔細觀察一下，小朋友們都在忙著做什么運動啊？（根據學生回答，隨機出示詞語卡片和部分采節圖） （在學生回答到“球”字時，請學生說說你還知道哪些球，分別是怎么玩的，完成連一連）
小朋友們觀察得真仔細，你們能在拼音寶寶的幫助下讀一讀這些詞語嗎？同桌小朋友試一試。比比誰是最佳排擋？（以同桌為單位進行抽讀──全班認讀）
你能用這些詞語完整地向大家介紹一下操場上這片熱鬧的場景嗎？（指導學生用有的……有的……還有的……或遠處,近處,左邊右邊來說說話 、）
2、去掉拼音認讀：
現在調皮的拼音寶寶躲起來了，你還能認識這些生字寶寶嗎？小火車出發了，誰來開？（在學生回答到“高”字時，引導學生說說高字和塔的聯系） 游戲找生字 把生字卡片分給學生，學生背對黑板。例如老師點生字，學生說“打，打在哪里？”手持“手”字的學生回答“打，打在這里。”說對的小朋友把卡片送給他作獎勵。（一組完成，每個生字分給兩個人。）
3、認識偏旁：
小朋友們真棒，那么快就和生字寶寶交上了好朋友，老師要獎勵你們，我們一起來運動一下，鍛煉一個健康好身體。老師出示一個生字，你先讀一遍，再來表演一下這個字
提手旁：小朋友們做了各種運動，那么誰能告訴大家你做各項運動的時候，分別是用身體的哪部分。（根據學生回答，把詞語分別歸類）大家仔細觀察一下這些紅色的生字寶寶，你有什么發現嗎？（它們的左邊都一樣）對，你真是個小小觀察家，發現了這個秘密、這些生字中都有相同的部件，我們把它稱為“部首”。比如第一組生字他們的部首稱為提手旁。跟老師念提手旁。（齊讀兩遍）你知道為什么它們都有共同的部首提手旁嗎？因為它們都用手做這個動作。那么你還能給提手旁找找朋友，組成新字嗎？（學生回答后課件出示捉拉等）
足字旁：除了用手，你剛才運動的時候，還用了什么呢？（腳）是的，這組運動都是用腳的，那么你能猜猜這個部首叫什么名字嗎？（根據學生回答解釋足就是腳）我們已經認識了足的原形，當它做為偏旁時，因為要和別的部件組成新字，所以他就把腳縮起來，讓空位給旁邊的部件。我們再來和這些足字旁的生字寶寶打聲招呼吧！（齊讀兩遍）
4、游戲鞏固：
游戲一字開花（以同桌為單位，學生輪流當小老師，考考組里的學生，你能用中間的字來組一個詞開一朵花，比比哪組花開得最多，開出幾朵，就獎勵幾朵花）
拔 打 拍 跳 踢
三、分一分
老師剛才根據運動方式來分類，你還能開動腦筋，比老師有更多的方法來分類嗎？（給每個四人小組發一個信封，信封里有六個詞組。四人小組討論──全班交流）
四、課外拓展
你還知道有哪些運動項目，結合2008雅典奧運會進行愛國教育。
五、初讀兒歌
鈴聲響，真熱鬧，操場上開始沸騰了，讓我們懷著歡樂的心情來讀一讀這首兒歌吧！
悅耳的下課鈴聲又在耳畔響起，讓我們跑向操場，盡情的活動吧!
《操場上》強化練習 篇6
一、說教材：
《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第四課。本課有一幅表現操場熱鬧非凡的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動。兒歌概括了操場上活動的情形，兒歌的教學和生字的書寫主要放在第二課時。通過這節課的學習可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是14個，寫的只有4個。我進行的是第一課時的教學。在這節課上，我安排的學習任務是認讀課文中的9個生字，認識提手旁和足字旁，培養學生主動識字的興趣及能力，激發學生熱愛體育鍛煉的興趣。
二、說學情分析：
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。所以本節課，我們要設計豐富多彩的活動吸引學生的注意力，把學生的思維引到課堂上來。引導學生主動參與到本節課的學習中來。本課的教學目標：
1、學會“打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9個生字。學習提手旁和足字旁。
2、會讀6個新詞，培養學生主動識字的興趣及能力。
3、激發學生熱愛體育鍛煉的興趣。
本課的教學重、難點：
認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
三、說教學模式
新的課程標準引導著我們追求一種理想的課堂境界，語文學習的過程從詩意的角度來描述應該是一次生動的心靈體驗過程，在不經意間，積累、理解和運用著語言，陶冶情感，豐富心靈，完善人格。我校“真實，互動，靈動，扎實”童真教學模式的提出，是凸現我校課堂教學的一大特色，就如茫茫大海中的一座燈塔，將老師們引向一個光明的圣地。
記得《教育建模》中有這樣一句：“教育有模，但無定模；無模之模，乃為至模。”因此依據我校的童真教育我設計了一種“讀—說—背—演”的`低段閱讀教學模式。
本模式中：
讀——將成為課堂中一道亮麗的風景
1多種方式的讀
2有目的地讀。
3有層次地讀。
4有指導性地讀。（讀，不等同與認讀文字，同樣的文字不同的學生在讀，呈現出不的效果，無法去評估誰讀的就是好的，在用心地感受，結合自己的生活實踐去理解，就是合適地讀，貼切的讀。）
說——是對話，是交流，是相互的促進！
1說從文本中獲取的信息
2說自己的感悟，理解，將本課的知識與自己的生活經歷或是原有的知識系統相結合，有創意地說。
3設計問題引讀課文，幫學生理清文章的線條，用自己的話為背誦做好鋪墊。
4語言的組織與處理運用能力，我校言語交際能力的體現。
背——水到渠成，自然積淀，語言得到熏陶與感染！
演——生動的情景再現,是實踐也是再生！
入境體驗，角色扮演，情景再現。學生的世界是豐富多彩的，而他們對演的喜愛遠遠超過了老師的預設，將自己設想成其中的一員，與文中的角色共同體驗各種情感。
然而，這畢竟不是藝術類的表演課，不要牽強地要求學生演得像或不像，更多關注的是孩子在表演中的狀態是否能進入情境，能演出自我的獨體感受。
總之，“讀—說—演—背”低段語文閱讀課教學模式力足于學生語文綜合素養的提高，將課上得實在，將課堂生活化,生動化,互動化,生成化!誠然，各自的航線不同，出發點不同，信念的追求不同，最終影響著各自是否能到達某一領地。
四、說教法：
我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語；形式上，有小老師領讀、自由讀、指名讀、教師領讀、齊讀，有開火車讀、分組讀、男女生讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲
中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。我用復現的方法，第一次出現是在說話的時候，讓學生初步感知。第二次則是在看圖片的時候出示。第三次是去掉了拼音讓學生認讀。第四次是讓學生看著不帶拼音的卡片做動作。第五次是講提手旁和足字旁以帶拼音的形式出現的。第七次是單個的字出現，（這一環節在實際操作的時候由于實際原因沒有進行）最后一次是在玩幫字寶寶找朋友的游戲中出現的。這樣這幾個字前后一共是出現了七次。
教學流程：
1、啟發談話，看圖說話。這一環節能鍛煉學生的口語能力。設計了兩個環節：第一、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在干什么？拋出問題后讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。第二、自由述說后再引導學生“這么大的操場，這么多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練后在小組里試說，初步培養學生言之有序的表達能力。
2、借助拼音識字。這一環節我重視讀的訓練，注意多讀。內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，形式上，有小老師帶讀，有學生自我展示讀，有師領讀，有齊讀，有分組讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，有利于漢字的識記，而且培養了語感。
3、借助圖畫識字。眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。在此教學中學生既觀察又思維使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
4、歸類識字，認識提手旁和足字
旁兩個偏旁。對于一年級剛入學的學生，培養他們濃厚的識字興趣是十分必要的。游戲與動手操作是學生最喜歡的而且很有效的教學手段。所以這一環節我根據學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環節。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學生愛動的特性，而且也鞏固了知識。同時，這為后面讓學生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。最后又用小游戲結束，讓學生學的有趣又開心。老師的教學藝術的價值不是給“魚”，而是授“漁”。雖然只是多了“三點水”，可是這“三點水”卻可以改變這一代學生的思維方式與創新意識。
五、說板書設計
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。
六、課堂評價
新課程標準明確指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發展。”我在《操場上》這一課教學中，主要采用老師評價、小組評價和學生自我評價相結合的方法。
《操場上》強化練習 篇7
教學目標：
1、認識14個字，會寫八、入、大、天4個字。認識王、足、口、讠、亻5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。為即將在北京舉行的奧運會加油.
教學重點：
認字寫字
教學準備：
1、游戲用品準備。
2、字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、導入：今天,老師給大家帶來了生活中的好朋友,你認識他們嗎?
（出示球）
2、指名說一說你認識那些球
3、學習球指名說一說怎么記。
過渡：各種各樣的球給我們的生活帶來了快樂，那么小朋友知道球是在什么地方玩嗎?
板書課題，讀課題
看到這個課題你會想到什么？對了，在操場上讓人想到很多運動，同學們很快樂。那么我們讀的時候也要讓別人聽到快樂。好嗎？
二、看圖說話，學習生字
過渡語：操場上有許多活動，我們看他們玩得多開心。誰能說說他們在做什么體育活動？
1、生回答完,教師以課件展示學生匯報的情況。）
2、再領學生讀一遍。（不讀拼音）
3、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的有的還有的指著圖說話。
3、請小朋友打開書本自由拼拼讀讀，圈出是生字多讀幾遍
4、檢查生字
同學們真棒，很多同學都已經會讀了。我們做你演我猜的游戲。
（拿一張詞語卡片，小朋友先認一認，然后用動作演一演，讓老師猜猜是那個詞語）
三、分類識字。
1、那么多有趣的詞語都在小組長的信封里。請小組一起動腦筋給這些詞語分類。
2、交流說說為什么這樣分？
3、結合回答引導識記
（1）打、拍、拔都用手所以是提手旁，那么小朋友猜一猜還有那些字是也是提手旁的
跳、跑、踢跟什么有關，再猜一猜那些字也是足字旁的。
小結：有提手旁的字和手的動作有關，跟腳有關的運動通常有足字旁，足字旁是由足變化而來的。當他做偏旁的時候腿一縮，多有禮貌。
（1）上面這樣的字我們除了可以加動作記還可以用加一加的辦法記如：提手旁加丁
板書：手 足
拍 踢
打 跳
拔 跑
六、學本課的兒歌。
七、指導書寫：八、入
1、讓學生比較八和入
2、教師范寫
3、學生練習
八、介紹08奧運會，進行積極鍛煉身體的思想教育。
《操場上》強化練習 篇8
教學目標：
1、認識9個字，會寫“八、入”2個字。認識“足”1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生用自己的語言表達想法，充分交流自己的發現。學習識字的方法。激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重點：認字寫字
教學準備：
1、游戲用品準備。
2、字詞卡片。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，最近我們學校在中午舉行了陽光體育活動。小朋友們都參加過什么體育活動呢？（生自由說）那你喜歡什么體育活動呢？為什么？
2、有一個叫麗麗的小朋友，剛才聽到我們說的那么起勁，她有點不服氣了。她說：你們學校有那么多的活動，我們學校也有呢！不信，你們來瞧瞧。小朋友，那我們現在就去麗麗的學校看看他們有什么活動，好嗎？
二、看圖說話
1、（出示課文插圖）你瞧，這就是麗麗的學校，小朋友活動的場景。小朋友們看，他們都在哪里活動啊？揭示課題：操場上。
（齊讀拼音---指生讀3個：注意平翹舌和后鼻音---師范讀----齊讀）
2、指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？
出示句式：------在操場上-----------。（指生說）
（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語。）
3、（等全部詞語出示完后）麗麗說啊，小朋友，真聰明，一下子就把我的學校小朋友的體育運動都說出來了，真了不起。
（1）那現在誰能用這些活動來說話呢？
出示句式：下課了，小朋友們有的在……有的在……還有的在……”指著圖說話。
（2）（先指一生說-----師：他說得怎么樣啊？誰會學著他的樣來說說。再指生說。3個-------誰愿意再說給大家聽。）
（3）小朋友們可真能干啊！學會說一句話了。現在，麗麗小朋友要再增加一點難度，他要求我們說兩句或兩句以上的話。敢不敢向麗麗挑戰一下？（指生來說3個---師帶說）
出示句式：下課了，操場上，真-----！小朋友們有的在……有的在……還有的在……他們玩得----------。
三、學習生字新詞
1、麗麗說啊，剛才小朋友說的真好，我真佩服你們。可是，黑板上這些詞語寶寶，我不認識啊。誰來教教我呢？小朋友先自己讀讀看。學生自由讀詞語。
2、指生讀（要有點指導、比如跳高、跑步、拍皮球、踢足球的歸音）-----當老師來帶讀----開小火車讀----齊讀。
3、小朋友，讀得頂呱呱。師：麗麗，那你現在會讀這些詞語寶寶了嗎？
（麗麗）我會是會了，可是，如果去掉拼音寶寶的話，我就不會了，怎么辦呢？我著急啊！
師：小朋友，詞語寶寶去掉拼音寶寶，你們會讀嗎？
師：那我們來當當麗麗的小老師，好嗎？首先，你們自己必須會認這些詞語寶寶啊！
4、好，先給你們一次機會，自己練習練習，多讀幾遍。（去掉拼音，生自由讀）-----指名讀（多指幾個）-----男女生比賽讀-----齊讀
5、小朋友，你們現在仔細看看黑板上的詞語，你有發現什么小秘密嗎？
（上面這些運動都是用手做的，下面這些運動都是用足運動的）
師：是啊，小朋友觀察得真仔細。上面的都是用手的運動。齊讀。
下面的都是用足運動的。齊讀。
過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）
6、認識“打、拔、拍、球”
①剛才小朋友們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是“扌”（出示“扌”）
誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。
②認識“球”字和“王”字旁。
7、認識“跳、跑”“足、高”
（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀，你是怎么記住的？出示“足字旁”，認識足字旁。
（2）那你們誰來做做動作看：師出示卡片，指一生來做動作。
（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。
（4）“足”字旁與“足”字比較
（5）教學生認識“高”字。
四、課中活動：
我們學了這么長時間了，小朋友也累了，那現在我們來做做運動吧！
放輕音樂
1 2動動手 3 4打打球 5 6拔拔河 7 8拍皮球
2 2動動腳 3 4跳跳高 5 6跑跑步 7 8踢足球 9 10快坐好。
五、學習兒歌
過渡：剛才小朋友做運動的時候，麗麗一直在看，他看你們做得這么認真，這么愉快。他情不自禁地就吟誦起了一首兒歌。
1、（出示兒歌）師范讀。
2、小朋友，請你們自己讀讀這一首兒歌，不會讀的借助拼音，把字音讀準。
3、指導讀兒歌
（1）這些生字寶寶回到兒歌當中，小朋友還認識嗎？自由再讀兒歌。
（2）兒歌中，哪里要讀輕聲。
（3）現在誰來讀讀看？（指生讀3個）---評議：你覺得他讀的怎么樣？
（4）小朋友，你們在每天的中午參加陽光體育運動的時候，你的心里是怎么樣的呢？（高興、開心、愉快）
（5）那我們在讀這首兒歌的時候也要很高興，很愉快啊！現在誰來試試看？（指生讀）
（6）指導背誦。
六、復習生字
1、開火車檢查識字情況。（用生字卡片讀生字：開小火車讀字、組詞）
2、拼圖識字游戲：現在，我們做一個小小的游戲好嗎？足球足球誰來踢？
（朱老師這里有9張福娃踢足球的圖片，每一張圖片后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請小朋友們認讀，9個生字認讀完之后，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現2008年北京奧運會的會徽標志---中國印。）
3、我們把讀完了，出現了什么啊？（2008年北京奧運會的會徽標志）
是啊，2008年，奧運會在北京舉行。我們全國上下都在喜慶奧運會的召開。小朋友們，我們明年有機會也要去看看奧運會啊！那從現在開始，我們就要鍛煉好身體。再讀兒歌。
七、寫字指導
1、出示“八”、“入”：齊讀----怎么記住的？---組詞
2、仔細觀察“八”、“入”：有什么相同的地方和不同的地方？
相同：都有2筆；都是撇和捺組成；都是撇低捺高。
不同：“八”兩筆分開，“入”兩筆連接。
3、誰能告訴我，“八”在在田字格怎么擺才好看？（八要寫在田字格中間，一撇從橫中線上面開始撇，捺從豎中線左邊開始捺）
師：請你教我寫一寫。
生：我來教你寫一寫。按下去，撇過來，撇出尖（∕）
按下去，捺過去，頓一下，捺出去。
4、謝謝小朋友教朱老師寫了一個“八”字。現在請大家也來寫一寫寫之前，我們要先來回憶一下寫字姿勢。
師：頭正，肩平，背挺直，胸離桌子一拳頭，兩腳微微分開，平放在地面上。
保持這種寫字姿勢，頭微微低下，在田字格描一個“八”。
5、學生描紅。
八、小結
麗麗可見識了我們一（4）班小朋友學習這么認真，非常高興。他要求我們以后還要繼續加油。下一次，她還會來看我們的。
《操場上》強化練習 篇9
教材分析：
本課以體育活動為主題，由一幅圖，六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都是提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁；兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。
教學目標
1、認識14個字，會寫4個字，認識“足、口、讠、亻”4個偏旁。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養學習積極參加體育鍛煉的興趣。
教學重難點：
重點指導：翹舌音“真、身”，平舌音“足”，三拼音“跳、響”
難點：正確流利的朗讀
教學準備：
掛圖、詞卡、生字卡、小紅花、錄音機
教學課時：兩課時
第一課時
一、揭示課題，啟發談話。
小朋友，課后你們喜歡玩什么活動呀？在哪兒玩呢？
生回答：（在操場上）由此導入課題，師板書課題
二、看圖，學習詞語。
1、師出示掛圖，學習整體感知畫面。
2、學生觀察圖畫，各抒己見。
3、小組討論：圖上畫了什么？
4、學生自由表達內容，教師相機出示詞卡：
如：有學生說：“我看到了藍藍的天空中有一朵白云”（師贊揚他完整的表達，給予鼓勵，但不出示詞卡）
有學生說：有些小朋友在踢足球（此時出示詞卡）
5、讀詞語：
a.學生借助拼音，自讀詞語，劃出生字多讀幾遍。
b.集體讀小組讀個人讀（帶著拼音）
c.學生讀的較熟的基礎上，交換順序讀，去掉拼音讀。
d.檢查詞語，讀音。
師隨音出示詞卡，生搶答或開火車朗讀。（讀得好，發給小紅花）
三、學習詞語中的生字。
1、生站起來齊讀詞語，邊讀詞語邊做動作。
2、選派做的好的兩名學生上臺來，其余學生讀詞語，他們做動作。
師問：通過你們自己做動作，和兩個同學演示動作，你們有沒有發現什么規律？
生討論得出結論：
打球、拔河、拍皮球都是以手為主的活動，都帶有“扌”，
跳高、跑步、踢足球都是以腳為主的活動，都帶有“足”。
3、認識“足”，師強調足的寫法，足作為單個字，最后兩筆是撇、捺。而作為偏旁部首時，最后兩筆是豎、提。
4、找找生字中帶“足”字的字，說說你怎樣記住他們。
四、找朋友（游戲）
把六組詞語打亂，用找朋友的方法分成兩類。（一類是手部運動，一類是足部運動）
五、學習生字。
1、出示生字卡片，師范讀，生跟讀。
2、指導書寫“八”和“入”
a、比較“八”和“入”的異同。
相同點：撇低捺高不同點：“八”兩筆分開，“入”兩筆連接
b.“入”與“個”字撇捺相接的比較。
c.師范寫，生描紅練習，師巡視，個別輔導。
第二課時
一、復習
1、讀詞卡
2、用“打、拔、拍、跳、跑、足”組詞
二、學習兒歌
1、師出示掛圖，同時放錄音朗誦兒歌，讓學生感知一下課后操場上熱鬧的場面，激發學生學習兒歌的情趣，。
2、師范讀
3、學生自讀
4、指導學生朗讀兒歌。
a.借助拼音讀正確，讀準后鼻音“鈴、聲、響、場、上”
b.讓學生自由讀，教師正讀音。
c.要求學生帶著歡快而愉悅的心情朗讀。
小組讀個別讀師生評議集體讀
5、展示讀。
讓學生選擇自己會讀，讀的好的句子，讀給大家聽，找個小伙伴一起把兒歌讀給全班同學聽。
三、學習兒歌中的生字
1、學生圈出兒歌中的生字。
2、學生自學5個生字，各想出適合自己的辦法記住生字。
3、檢查生字認識情況。
a.師出示5個生字卡片
b.個別讀小組讀
c.學生認識生字的過程中，隨機教學生認識“口、亻、讠”三個偏旁。
響——學習偏旁“口”
課——讠、果，學習熟字加偏旁的識字法，學習偏旁“讠”
真——注意“八”與“入”的不同。
身——注意與“真”的上半部比較。
體——亻、本，學習偏旁“亻”
d.給生字找朋友。（組詞）
四、指導背誦。
1、學生有感情的朗讀兒歌。
2、小組討論如何又快又準確的背誦。
3、個人背小組背集體背開火車背
五、讀讀寫寫
1、生借助拼音讀詞語，師生共同訂正讀音。
2、學生把自己喜歡的活動涂上顏色。
3、如學生喜歡的活動，書上沒有就補上并涂上自己喜歡的顏色。
六、學習生字
1、師出示卡片“大”、“天”
2、學生仔細觀摩并比較“大”、“天”，說一說。
3、師范寫，生在田字格中描一描。
4、給“八”、“入”，“大”、“天”找朋友。（組詞）
5、學生練習，師巡視，個別輔導。
七、拓展活動
1、師出示掛圖。
2、讓學生再次整體畫面。
3、師問：圖畫中的活動你們覺得有趣嗎？把你覺得好玩的活動講給老師聽聽好嗎？
4、學生自由言論，師來回巡視，聽聽學生的心聲。
5、小組集中討論。
6、抽學生用完整的語言說一說，講一講自己喜歡那種活動及喜歡的原因。
八、布置作業：
1、回家把新學的兒歌讀給爸爸、媽媽聽。
2、把你喜歡的活動告訴爸爸媽媽，沒玩過的叫爸爸媽媽帶你和其他小朋友玩玩。
《操場上》強化練習 篇10
設計說明
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”因此，本課教學設計旨在時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質，從而增強學生體育鍛煉的興趣。
課前準備
1.拼圖識字游戲課件。(教師)
2.生字卡片、詞語卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入，揭示題目
1.教師導學：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了！你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學過的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)
2.學生開火車認讀詞語，教師及時評價。
3.教師板書課文題目。
4.學生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。
設計意圖：所學的內容不斷再現，是一個對知識重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎上學習新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學生更快地融入到課堂的教學之中。
二、活動激勵，學習字詞
1.過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢？
2.學生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3.教師小結：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。(打球、拔河、跳高。)
4.學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。
5.引問：剛才學習的幾種運動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？
6.活動：一名學生表演，其他同學猜體育活動名稱。
預設：跳高、拔河。
7.交流：在同學表演這些運動的過程中，你有什么新發現？
8.學生匯報。
預設：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。
9.啟發交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？
10.課件出示6個表示體育活動名稱的生詞：看，它們不帶音節帽子了，你還能一眼把它們認出來嗎？
11.學生領讀、同桌對讀，教師評價。
12.教師出示生字卡片，指名認讀。
13.小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。
14.檢查反饋：學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。
設計意圖：識字教學，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，在這里采用“動起來”這一教學方法，引導學生在活動體驗中發現并掌握本課生字的特點，增強孩子自主識字的意識。
三、初讀兒歌，識記生字
1.過渡：剛才我們認識了6個生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？
2.學生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。
3.教師巡視，重點指導，認識新偏旁“火”。
4.小組合作檢查認讀情況，1名同學帶領組員進行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過來。
5.聽音接生字游戲。老師讀生字，學生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。
設計意圖：在語境中識字，生字不再是孤立的個體，而是一個有趣的生活場景。這一生動場景喚起了學生對生字的親切感，學生既知字音、認字形，又能借助語言環境解字義、明用法，提高識字的效率。
四、拼圖游戲，鞏固識字
1.課件出示游戲名稱及規則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環，每一個五環后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學們認讀，16個生字認讀完之后，就會出現剛剛這些運動游戲。)
2.學生進行游戲。
設計意圖：低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，識字量增加了識字難度。此環節設計根據兒童的心理特點和年齡特點，創設了活潑有趣的教學情境，學生在學中玩，在玩中學，增強識字的趣味性。
第二課時
一、復習導入，強化認識
1.導學：上一節課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來了，大家跟生字寶寶打個招呼吧。
2.教師出示生字卡片，學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。
3.教師出示“火字旁”，引導學生說說自己認識的帶有這個偏旁的字。
設計意圖：即使再聰明的孩子，學過的東西也需要經常復習鞏固，教師通過不斷再現生字，幫助學生鞏固所學的知識，把書本上的東西真正地轉化成屬于學生自己的東西。
二、誦讀兒歌，讀通句子 |
1.課件出示兒歌，引問：你能讀嗎？試著讀一下，借助拼音讀準每個字的字音。
2.學生自由練習，教師巡視，適時點撥個別學生讀準翹舌音“場、熱、聲、身”和平舌音“足”。
3.指名讀生字，其他同學認真聽，及時糾正個別學生的錯誤讀音。
4.教師導學：請同學們再讀一遍兒歌，爭取把句子讀通順。
5.學生兩人一組賽讀兒歌，比一比誰朗讀時不僅聲音洪亮，而且能把句子讀通順。
6.教師范讀，全班聽讀，試著標出兒歌的節奏。
預設：鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。跳繩/踢毽/丟沙包，天天/鍛煉/身體好。
7.學生自由練習有節奏地朗讀兒歌。
8.指3名學生朗讀，全班聽讀，根據字音、聲調、語速等方面進行評價。
9.齊讀兒歌。
設計意圖：語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺、思維能力的形成，反復誦讀作品就是模仿典范語言，受其影響，把文章讀得朗朗上口，對理解文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢等都有好處，這樣，良好的語感就基本形成了。
三、再讀兒歌，讀出趣味
1.學生回憶自己進行體育活動時的心情。(高興、開心。)
2.學生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。
3.指名有感情地朗讀兒歌。
4.教師小結：熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣，留下了我們許多歡聲笑語。下面請同學們想象你玩耍時的情景，一起讀這首兒歌。
5.全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動作。
設計意圖：學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的朗讀，可以收到“多重記憶”“立體積累”的效果。
四、小組合作，學寫生字
1.學生找出生字新朋友，讀一讀。
2.小組合作，學生相互說說怎么記住生字。
3.引導學生反饋交流，教師表揚愛動腦筋的小朋友。
4.引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。
5.師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。
6.教師范寫“跑”，強調左窄右寬。
7.學生根據教師指導，先描紅，然后仿寫一個“跑”字。
8.學生集體觀察書寫較好的生字，說說有哪些地方值得自己學習。
9.教師指導學生觀察其他字的書寫。
10.指導書寫其他會寫字。
設計意圖：寫字是低年級的重頭戲，指導書寫時，通過老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的'共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫、間架結構，以及漢字在田字格中的位置，幫助學生在實踐中掌握寫好字的本領。
五、拓展延伸，積累詞語
1.課后讀讀畫畫：把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。書上沒有的可以自己補上。
2.把自己喜歡的活動寫在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家介紹玩法。
設計意圖：從課程內容方面來說，就是要不斷開發，充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的，密切聯系現實、聯系學生的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。
在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
《操場上》強化練習 篇11
教學目標：
1、認識9個字，會寫八、入2個字。認識足1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生用自己的語言表達想法，充分交流自己的發現。學習識字的方法。激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重點：
認字寫字
教學準備：
1、游戲用品準備。
2、字詞卡片。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，最近我們學校在中午舉行了陽光體育活動。小朋友們都參加過什么體育活動呢？（生自由說）那你喜歡什么體育活動呢？為什么？
2、有一個叫麗麗的小朋友，剛才聽到我們說的那么起勁，她有點不服氣了。她說：你們學校有那么多的活動，我們學校也有呢！不信，你們來瞧瞧。小朋友，那我們現在就去麗麗的學校看看他們有什么活動，好嗎？
二、看圖說話
1、（出示課文插圖）你瞧，這就是麗麗的學校，小朋友活動的場景。小朋友們看，他們都在哪里活動啊？揭示課題：操場上。
（齊讀拼音———指生讀3個：注意平翹舌和后鼻音——師范讀——齊讀）
2、指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？
出示句式：……在操場上………（指生說）
（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語。）
3、（等全部詞語出示完后）麗麗說啊，小朋友，真聰明，一下子就把我的學校小朋友的體育運動都說出來了，真了不起。
（1）那現在誰能用這些活動來說話呢？
出示句式：下課了，小朋友們有的在有的在還有的在指著圖說話。
（2）（先指一生說……師：他說得怎么樣啊？誰會學著他的樣來說說。再指生說。3個……誰愿意再說給大家聽。）
（3）小朋友們可真能干啊！學會說一句話了。現在，麗麗小朋友要再增加一點難度，他要求我們說兩句或兩句以上的話。敢不敢向麗麗挑戰一下？（指生來說3個——師帶說）
出示句式：下課了，操場上，真……小朋友們有的在有的在還有的在他們玩得………
三、學習生字新詞
1、麗麗說啊，剛才小朋友說的真好，我真佩服你們。可是，黑板上這些詞語寶寶，我不認識啊。誰來教教我呢？小朋友先自己讀讀看。學生自由讀詞語。
2、指生讀（要有點指導、比如跳高、跑步、拍皮球、踢足球的歸音）……當老師來帶讀——開小火車讀——齊讀。
3、小朋友，讀得頂呱呱。師：麗麗，那你現在會讀這些詞語寶寶了嗎？
（麗麗）我會是會了，可是，如果去掉拼音寶寶的話，我就不會了，怎么辦呢？我著急啊！
師：小朋友，詞語寶寶去掉拼音寶寶，你們會讀嗎？
師：那我們來當當麗麗的小老師，好嗎？首先，你們自己必須會認這些詞語寶寶啊！
4、好，先給你們一次機會，自己練習練習，多讀幾遍。（去掉拼音，生自由讀）……指名讀（多指幾個）……男女生比賽讀……齊讀
5、小朋友，你們現在仔細看看黑板上的詞語，你有發現什么小秘密嗎？
（上面這些運動都是用手做的，下面這些運動都是用足運動的）
師：是啊，小朋友觀察得真仔細。上面的都是用手的運動。齊讀。
下面的都是用足運動的。齊讀。
過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）
6、認識打、拔、拍、球
①剛才小朋友們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是扌（出示扌）
誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：扌加丁打打打。
②認識球字和王字旁。
7、認識跳、跑足、高
（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示足）跟讀，你是怎么記住的？出示足字旁，認識足字旁。
（2）那你們誰來做做動作看：師出示卡片，指一生來做動作。
（3）那誰能說說為什么這些字都是足旁。
（4）足字旁與足字比較
（5）教學生認識高字。
四、課中活動：
我們學了這么長時間了，小朋友也累了，那現在我們來做做運動吧！
五、學習兒歌
過渡：剛才小朋友做運動的時候，麗麗一直在看，他看你們做得這么認真，這么愉快。他情不自禁地就吟誦起了一首兒歌。
1、（出示兒歌）師范讀。
2、小朋友，請你們自己讀讀這一首兒歌，不會讀的借助拼音，把字音讀準。
3、指導讀兒歌
（1）這些生字寶寶回到兒歌當中，小朋友還認識嗎？自由再讀兒歌。
（2）兒歌中，哪里要讀輕聲。
（3）現在誰來讀讀看？（指生讀3個）———評議：你覺得他讀的怎么樣？
（4）小朋友，你們在每天的中午參加陽光體育運動的時候，你的心里是怎么樣的呢？（高興、開心、愉快）
（5）那我們在讀這首兒歌的時候也要很高興，很愉快啊！現在誰來試試看？（指生讀）
（6）指導背誦。
六、復習生字
1、開火車檢查識字情況。（用生字卡片讀生字：開小火車讀字、組詞。）
2、拼圖識字游戲：現在，我們做一個小小的游戲好嗎？足球足球誰來踢？
（朱老師這里有9張福娃踢足球的圖片，每一張圖片后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請小朋友們認讀，9個生字認讀完之后，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現20__年北京奧運會的會徽標志———中國印。）
3、我們把讀完了，出現了什么啊？（20__年北京奧運會的會徽標志。）
是啊，20__年，奧運會在北京舉行。我們全國上下都在喜慶奧運會的召開。小朋友們，我們明年有機會也要去看看奧運會啊！那從現在開始，我們就要鍛煉好身體。再讀兒歌。
七、寫字指導
1、出示八、入：齊讀——怎么記住的？——組詞
2、仔細觀察八、入：有什么相同的地方和不同的地方？
相同：都有2筆；都是撇和捺組成；都是撇低捺高。
不同：八兩筆分開，入兩筆連接。
3、誰能告訴我，八在在田字格怎么擺才好看？（八要寫在田字格中間，一撇從橫中線上面開始撇，捺從豎中線左邊開始捺。）
師：請你教我寫一寫。
生：我來教你寫一寫。按下去，撇過來，撇出尖。
按下去，捺過去，頓一下，捺出去。
4、謝謝小朋友教朱老師寫了一個八字。現在請大家也來寫一寫寫之前，我們要先來回憶一下寫字姿勢。
師：頭正，肩平，背挺直，胸離桌子一拳頭，兩腳微微分開，平放在地面上。
保持這種寫字姿勢，頭微微低下，在田字格描一個八。
5、學生描紅。
八、小結
麗麗可見識了我們一（4）班小朋友學習這么認真，非常高興。他要求我們以后還要繼續加油。下一次，她還會來看我們的。
《操場上》強化練習 篇12
一、說教材的地位和作用。
《操場上》是北師大版小學數學一年級（上冊）第三單元中“比多比少”的一節課。在此之前，學生們在第二單元學習了比較，其中包括比多比少、大小、高矮、長短與輕重等，這些比較的內容主要是從形的方面進行比較，比較直觀，這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在解決減法問題中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材10以內的加減法內容，后面是本教材的解決加減法問題，這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的解決求兩數相差多少的應用題打下牢固的基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、讓學生能運用減法解決實際問題，進一步體會減法的含義。
2、培養學生提出數學問題的意識和能力。
3、通過圖片觀察和學生操作直觀教具，初步了解從數學思維的角度觀察事物的方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
三、說教學的重、難點
重點：解決比多比少的實際問題。
重點的依據：只有掌握了形象的比較，才能理解和掌握解決比多比少的實際問題。
難點：培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
難點的依據：解決比多比少的實際問題較抽，通過圖片觀察和學生操作直觀教具，初步了解從數學思維的角度觀察事物的方法，激發學生學習數學的興趣。
四、說教法
基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
五、說學法
這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：評價法、自主探究法、小組合作學習法。
六、說教學過程
1、情境導入：（3—5分鐘）
大課間時，我們的操場上有踢毽子的'、跳繩的、踢球的等，可真熱鬧。看！在這個操場上老師正在和同學們一起玩踢毽子呢。讓我們一起走進這個操場看一看。
設計意圖：通過在操場上進行活動的場景，在形象比較的基礎上，以便學生可以用數數的方法進行比較。
2、探究新知：（30分鐘）
（1）小組合作交流。
觀察情境圖，找出數學信息，提出數學問題。
設計意圖：給學生充分提供觀察、動腦思考、交流的空間，進行自主探究。體現了課堂上生生主動學習、互相學習的濃厚的學習氣氛。
（2）全班匯報展示。
請學生匯報觀察的數學信息與提出的問題。
設計意圖：培養學生的口頭表達能力。
（2）動手操作。
利用學具擺一擺，通過一一對應的方法能比較清晰地看出“多多少”與“少多少”。
教師有2人，就擺2個小圓片，學生有8人，就擺8個小圓片，讓學生清晰地看出“多多少”與“少多少”是指哪一部分。
設計意圖：為了讓學生能形象地理解這一類問題的本質特點，指導學生把實際問題轉化為學具進行分析。
（3）列式計算。
根據學生所擺學具，列出算式并解答。
算式：8-2=6，說一說算式中的每個數據表示的意義。
設計意圖：在解決問題時，讓學生把實際情境和減法意義聯系起來，并列出算式，不要讓學生機械地套用比多比少的接替類型，重要的是讓學生在豐富的情境中積累直觀經驗。
（4）完成書上44頁試一試。
先擺一擺。再填空。
設計意圖：進一步體會“多多少”與“少多少”的解題方法。
3、鞏固練習。
完成書上44頁練一練第1、2、題。
設計意圖:進一步鞏固練習解決比多、比少的減法問題。
4、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
說一說本節課你學到了什么？有什么收獲？
師總結：通過觀察、操作，你們理解了有關多多少、少多少的問題，并能根據圖意提出一些相關的數學問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學們繼續努力！
5、板書設計：
學生有人，老師有人。
學生比老師多人。8–2=6
老師比學生少人。
6、布置作業。
完成《課時達標》19頁。
《操場上》強化練習 篇13
學習目標：
1、認識14個字，認識足字旁，口字旁，言字旁，單立人4個偏旁
2、能正確流利的朗讀課文
3、有積極參加體育活動的愿望。
課前交流：
孩子們，老師知道你們生活中認識了很多字，現在都能替老師發作業本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。
（出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。）
師：老師這里還有三個字，你們認識嗎？（我會讀），請同學們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場上）
師：小朋友們，你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢？或者你在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢？
學生回答。隨時把學生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學生。
一、學習圖上的9個生字
師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎？（出示課件）指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重復，然后送卡片給回答出來的孩子。
指導學生借助拼音認讀生字。
師：出示課件----詞組。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。
師：真不錯，有的小朋友可能有點著急，我有的字還不認識呢，怎么辦呢？誰能出出主意，怎么才能把這些生字娃娃全都認識，和它們作好朋友呢？
（充分尊重學生的思想，教給學生學習的方法）
小組合作學習這9個生字。（請小朋友幫你學習，學習的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要幫幫他。）
二、交流學習情況
1、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。
2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規律的，請小朋友們觀察，能不能發現秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手（足）的動作有關系，并且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字，組詞。（擴展：你還知道哪些字和手足有關呢？）
3、給學生出字謎：讓學生猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。（高）看看其他的小朋友能不能給同學們出一些字謎。（讓學生積極動腦筋，快樂學字）。
4、組詞，詞語的擴展，老師隨機引導。
課間活動---1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸臂3 4 搖搖頭，5 6 跺跺腳，7 8 跳一跳9 10 快坐好。
三、學習兒歌中的生字
師：剛才我們認識了9個生字娃娃，還有5個生字娃娃藏在了兒歌里，我們一起去找一找，好嗎?
1、課件—出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。
2、師生做聽音接生字游戲。（老師讀生字，學生聽音，然后用手在空中抓住這個字音，迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，然后大聲喊這個生字，我接住了，接住你了！）
老師隨機指導你是怎么記住“身”這個字的？這幾個字你還能組詞嗎？（認識讠字旁，口子旁，立人旁）
四、識字大比拼
1、找朋友游戲。找一組學生做示范，把生字拆成兩部分，然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分，合成生字。
2、小組合作，每個小組都有一個紙袋，袋子里有這些生字的部件，合作拼成本課的生字，然后讓學生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識字成果。
3、開火車檢查識字情況。（課件，出示一個黑板，點擊黑板就會出現生字，學生讀生字，也可以組詞）
4、拼圖識字游戲。（有14個奧運小五環，每一個五環后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請同學們認讀，14個生字認讀完之后，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現2008年北京奧運會的會徽標志---中國印。）
這個設計一是為了引起學生的興趣，主要還是體現了本課的思想性，激發學生鍛煉身體，積極參加體育活動，
老師給學生介紹中國印，讓孩子知道2008年奧運會在我們北京召開，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。
五、結束
運動員進行曲響起來，
師：孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，今天老師真高興，從你們認真學習生字中老師得到了快樂，謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。
——評中石老師的《操場上》
新課程重視學生的情感、態度和價值觀的發展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上，體現為積極的狀態、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設計每一個教學環節，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁。可是，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發現差強人意——學生掌握得并不扎實。
針對中石老師的這課，結合我自己的上課感受，我想談談我對這堂課的想法，請大家一起研究，探討，指正。
新教材給教師留下了足夠大的創造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創造。例如中石老師的拼圖識字游戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字，還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國歷經艱難申辦奧運會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產生民族自豪感。
相比較傳統教材，新教材的內容增加了，原來的識字課也已發展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環節都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應該靈活運用教科書，根據課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑，引領孩子尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是走回老路去了嗎？
接著我想談的，是課堂教學“實”與“活”的問題。上了將近兩個月的課，我時常為這“實”與“活”困惑。
1、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使學生的精力都指向游戲，不但費時，也學不扎實。現在我嘗試，算準學生在課堂中的疲倦期，安排相應的小游戲，效果不錯。
例如學完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘（前面還有復習），這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續學習ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的興奮點就又上來了。又如學習完拼音第12課的“左”“右”兩個字，我請學生做“是非”的拍手游戲（我指著“左”，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。
這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運用恰當，能使整堂課亮出精彩。相反，為了鞏固生字，連續設計幾個游戲，我覺得在平時的課堂上并不實際，而且玩多了，孩子可能會出現負面心理——課堂上只等待做游戲，而不思其他方式的學習。
中石老師的課既然是引路課，我認為，游戲的設計還應該貼近日常教學為好。
2、新課程對識字的要求是讀準音，并在不同的語言環境中能夠認識。中石老師的這課教案，在教學層次上條理清楚，步驟明確，讓學生有一個漸進的過程，值得我學習。我整理了他的識字主干線，大致分為以下步驟：借助圖片識字——隱去圖片識字——借助拼音識字，同學互相幫助識字——賽讀鞏固——歸類
我思考著，能否將“借助拼音識字”放到最前面。我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養學生借助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環境中復現的要求，中石老師能否考慮增加“把詞語打亂，單獨識記”這一步驟，避免學生出現只能在詞語中認識這個字，而不能在其他詞語句子中復現的現象。
《操場上》強化練習 篇14
識字是學生提早閱讀的基礎，是提高語文素養的基本要求。有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。可以說識字教學是低年級語文教學的重中之重。
語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的`樂趣。如何讓學生積極主動地識字，是我們教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的任務。在本節識字課教學中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。
一是創設教學情景，輕松快樂學字。本節課在識字前利用拔河游戲和教師導入語創設體育活動情景，再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景，以此調動學生的生活積累，激活學生的思維，為學生開創了一個愉悅的識字空間。接著請學生喊生字娃娃的名字，通過小組合作和“看字做動作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結束語（小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧，也為整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調動學生的無意注意，做跟課文內容有關的“課中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字。
二是讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發興趣。一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。本節課開始利用拔河游戲導入課題，在教學前9個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解，學生興趣盎然。在識記字形的時候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學生猜一猜“一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴”是哪個字的時候，學生個個都爭著回答是“高”，就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復現生字、鞏固生字，積累詞語。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，學生在游戲中學會了動手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學習了合作，感受到自主識字的歡樂。
三是教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規律。學生還提到 “報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。其次，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養學生獨立識字的能力。