《操場上》綜合資料（通用17篇）
《操場上》綜合資料 篇1
佚名
一、教學要求
1認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識5個偏旁“、口、讠、”。
2正確、流利地朗讀課文。
3激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。]
二、教材說明
本課有一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以手為主，第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯。
教學重點是認字寫字。
三、教學建議
(一)課前準備
布置學生觀察操場上，同學們開展了哪些課間活動。
(二)認字、寫字
1認字
本課生字在學生口語中頻繁出現，但受方言影響，說得不準。教學中要借助拼音糾正不正確的發音。
隨生字教學，要認識“、口、讠、”五個偏旁。
根據字詞排列的特點，可按偏旁歸類認識詞語中的生字，其余生字隨課文學習。如，復習“扌”，教“打、拔、拍”，教“足”，認識“跳高、跑步”。學過的記字方法要適當運用，如熟字加偏旁“課”(讠—果)。
偏旁隨生字認識后要進行歸類鞏固，讓學生回憶學過的帶“、口、讠”的字，以新帶舊，逐步擴展。
2寫字
指導寫字要讓學生看清范字，注意比較。“八”與“入”筆畫相同，而且都是撇低捺高，但“八”起筆分開，“入”起筆連接。“大”與“天”相差一筆，起筆位置不同。這兩個字都有撇，但與“八”的撇不同，先直下過了橫之后向左下格撇出，帶有弧度。教師要當堂示范，加深印象。
(三)詞句
熱鬧：說明操場上活動多，充滿歡聲、笑聲。“鬧”在這詞里讀輕聲。
鍛煉：通過體育活動使身體強壯的意思。
詞句的意思，學生從畫面與生活中能理解，不用講解。可通過搭配練習指導運用。如：連一連，讀一讀。
打拍跳踢氣球皮球排球足球地球皮筋
除此，還可讓學生用“真、天天”口頭造句加以鞏固。
(四)朗讀、背誦
兒歌中前后鼻音的字較多，要借助拼音讀正確。朗讀時要指導學生聯系課間活動的情景把歡快的心情表達出來。第二句中適當停頓，能使意思更明白。
跳高/拔河/拍皮球，天天鍛煉/身體好。
(五)實踐活動
1課后的“讀讀畫畫”是為了鞏固生字，激發學生參加活動的興趣，要讓學生自主完成。
先讀讀涂涂，再同桌互讀互說。交流自己喜愛的活動時，題目之外的體育活動也可以說。
涂顏色，可涂一種，也可根據自己喜愛的程度涂不同的顏色。這是第一次在課本上著色，教師要指點涂的方法。
2配合本課教學內容，還可以組織一次體育比賽。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
教學本課，可聯系學生生活實際導入 ，再指導看圖學詞讀課文。
(一)啟發談話
課間，你最喜歡參加哪些體育活動?(根據回答出示課文中部分詞語。)
看圖，說說課間還可以開展哪些活動。(在圖上找出學生沒說到的項目，出示相關詞語。)
(二)自讀詞語和兒歌
要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
(三)學習詞語中的生字
1認讀詞語中的9個生字。
2隨生字認識這兩個偏旁。
3用“打、拔、拍、跳、跑”口頭組詞。
(四)學習兒歌中的生字
1自讀兒歌，自學兒歌中的5個生字。
2檢查生字學習情況，相機點撥，隨生字認識“口、讠、”。
(五)指導朗讀、背誦
(六)擴展活動
完成課后“讀讀畫畫”。
(七)練習寫字
◆[2004
《操場上》綜合資料 篇2
【教學目標】
1、認識14個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。
2、培養學生主動識字的興趣及能力。
3、激發積極參加體育活動的興趣。
【教學重、難點】
認識14個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
【教學過程】
一、導入、揭題
（示課題《操場上》）誰能來讀一讀？
師平時你們在操場上都干些什么啊？
生跑步、做游戲……
師想不想看看其他學校的小朋友他們下課都干些什么嗎？（想）
那我們就一起去看看。（師出示課文情境圖）
二、學習字詞
1、看圖說話，認識體育活動的名稱：
師看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在干什么呢？
生有的在跑步、有的在打球……師貼出生字卡。
2、同座拼讀一遍。
3、匯報。
4、開火車，正音。指名再讀正音的字。
5、請小老師領讀。
6、男女生比賽讀。
7、課間操：12拍拍球 22打打球 34拔拔河 56跑跑步 78跳跳高 910快坐好。
8、比較發現生字規律，學習提手旁、足字旁：
師你有沒有發現這幾個詞語有個秘密啊？（沒有）
師（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發現了什么？
生（師引導后發現）：
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他們的偏旁都一樣叫提手旁。
“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的，所以他們的偏旁都一樣叫足字旁。
師你能猜一猜還會有哪些字也會是提手旁或足字旁的？生說。
9、玩“對號入座”游戲。
10、玩拼字游戲。
三、學習兒歌
1、今天我們學的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也喜歡這幅畫，他把它編寫成了一首兒歌。小朋友們想不想看一看呀？
2、自已借助拼音先讀讀兒歌。集體讀。
3、小朋友自已當小導演，給兒歌加上動作。
四、小結
《操場上》綜合資料 篇3
教學目標
1、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。
2、會寫“大、天”字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、借助本課插圖，讓學生說完整的一句話，培養學生的口頭表達能力。
5、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
第一課時
一、激情導入
1、出示“操場上豐富多彩的體育活動”掛圖
（1）這么漂亮的一幅圖，這是哪呢？
（2）操場上 （板書：操場上 學生拼讀課題。）
（3）操場上，小朋友們都在干什么呢？
（4）操場上怎么樣？指圖說用“操場上真熱鬧呀！有的小朋友在……，有的小朋友還有的小朋友在……”誰能用上這個句型說一句話。指名說
（5）“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”（引導說完整的一句話）
（6）你們真是愛運動的好孩子，多運動可以把我們的身體練的棒棒的。老師告訴你們一個秘密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的詞語寶寶，咱們一起把他們喊出來怎樣？
（7）（師逐個出示圖片和詞語讓生認讀。）
2、四人小組，借助拼音、自主認字。
（1）看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位里來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）
四人小組只有一個人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經找到了。
（2）讓生在四人小組里借助拼音互助學習。
3、反饋交流。
（1）小朋友們老師看你們學得很認真怎么樣都學會了嗎？老師考考你們，把你們最喜歡的詞語寶寶大聲讀出來。（請生讀）
（2）齊拼。
4、多種形式，反復認讀。
（1）做游戲。（老師點一個個詞語，學生做動作）學習兩個偏旁。
總結：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他們的偏旁都一樣叫提手旁。
“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的，所以他們的偏旁都一樣叫足字旁。
（2）去掉拼音讀文中詞語齊讀。
（3）開火車。
（4）游戲拿奧運會入場票。（2008年奧運會在我們北京召開，你想不想去看呢？老師這里有很多票子，不過有個條件，那就是把上面的詞語寶寶讀出來。）
三、學習生字。生字寶寶可等得著急了，出示生字認讀。
（1）把生字寶寶上的拼音拼一拼。
（2）檢查生字。指名做小老師拼讀。去掉拼音讀，開火車讀。
四、學習兒歌。
（1）（再次出示課文插圖）小朋友們看，這幅圖上有的小朋友在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，那么你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想學呀？自已借助拼音先讀讀兒歌。
（2）指名讀，其他小朋友評一評，集體讀。
（3）師指導朗讀。我也想讀一讀，行嗎？
（4）拍手讀兒歌。
四、學習生字“大、天”
（1）小朋友們累嗎？那咱們再寫一個字好嗎？
（2）師范寫（第一筆橫在橫中線上，第二筆豎撇從豎中線上起筆，先豎后撇，收筆要輕；第三筆捺，寫在第二橫的下面要緊挨者豎撇，起筆要輕，收筆時稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
大的“天”字的第一、二筆都是橫；第一橫短，第二橫長，先寫上面短橫，再寫一個大。下面寫法和“大”一樣。）
（3）學生描紅并寫一個。
（4）展示
五、小結
今天老師真高興，從你們認真學習生字中老師得到了快樂，謝謝你們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。
《操場上》綜合資料 篇4
教學目標:
本節課通過“操場上”這一場景,使學生進一步體驗加減法的含義.借助主題情境使學生初步解決誰比誰多幾的問題.
教學設想:
本節課通過“操場上”這一情境,讓學生初步接觸比多比少的問題,通過學生的探索,實踐,來理解這類問題的解答要領,并且嘗試進行小組合作訓練.
教學實錄:
一.情景創設
師:同學們,下課的時候,你們在操場上都做什么游戲?
生:我們玩”老鷹捉小雞”的游戲;我們玩跳繩,我們玩口袋.
師:大家在課間做著豐富多彩的游戲,有一所小學里,老師正和同學們也做游戲呢.看看他們在干什么?(出示掛圖)
生:我看到在操場上有一位女老師和一位男老師,他們領著一群小朋友在做”踢鍵子”的游戲呢.
二.解決數學問題
師:你說得很簡單而且準確.誰能根據這幅圖提出數學問題?
生:我提的數學問題是操場上一共有多少人?
師:好,這個問題誰能來解決一下?
生:操場上一共有10個人.我的列式是2+8=10
師:還有誰能提數學問題?
生:我的數學問題是男生有多少人?
生:男生有3個人.
生:我的數學問題是老師比學生少多少人?
師:這個問題很新穎,以前我們從來沒有遇到過,你真是個勤于思考的孩子.
生:我也能提這樣的問題,我的數學問題是男生比女生少幾人?
師:好,我們先來解梁鑫磊的數學問題.我先用學具來代表人數,我用2個圓圈代表老師,用8個三角代表學生.(一一對齊板書)你們先試著自己來解決一下這個問題吧.如果喜歡小組合作就可以一起商量一下.
師:現在來匯報一下你是怎樣做的.
生:我是看老師的圖做的,一個對齊一個,最后三角比圓多出6個,所以同學比老師多6個人.
生:我是一個一個數的,我發現同學比老師多6 個人.
生:我發現2+6=8,所以同學比老師多6人.
生:我是列減法來解決的,我用同學的8人減去老師的2人,得4人.我的列式是8-2=6
師:同學們的方法這樣多,我真高興,老師想問一問,同學比老師多幾人?還可以怎樣說?
生:可以說老師比同學少幾人?
師:是的,雖然是兩種問法,但是含義相同,表示一種意思.
[點評：教者充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工。讓學生觀察圖中自己喜聞樂見的游戲，學生比較感興趣，從而發現問題，提出問題“一共有多少人？”“同學比老師多幾人？”自然的引入本節課的學習內容，在解決問題時方法多種多樣，顯現了學生的主體地位，又培養了學生的創新思維。]
三.選擇喜歡的問題來完成
師:剛才同學們還提出了一個問題:男生比女生少幾人?我們還可以怎樣說?
生:我們還可以說女生比男生多幾人?
師:請你也像我這樣擺一擺學具,選一種你喜歡的方法來解答此題.
生:出示學具,我是用一一對應的方法來算的,男生比女生少2人.
生:我列算式:5-3=2
師:誰和他的方法一樣,也來說一說.
生:我用女生的5個人減去男生的3個人,得2 個人,我的列式是5-3=2
師:你還能提出什么數學問題?
生:我提的數學問題是女生中梳長發的比梳短發的少幾人?
生:我的數學問題是男老師比男同學少幾人?
師:同學們的觀察力如強,提出這什么多有趣的數學問題,現在你可以選擇一個你最想解決的問題,來解決一下,再給你的同桌說說你的想法.
師:誰愿意給大家說說你解決的問題?
生:我提的數學生問題是前腳踢鍵的比后腳踢鍵的多幾人?這個問題我還可以說后腳踢鍵的比前腳踢鍵的少幾人?我列式:5-2=3
師:你的思維很縝密,能夠把一種含意的兩個問題都說到,這很好.
生:我提的數學問題是踢鍵的比不踢鍵的多幾人?我還可以說不踢鍵的比踢鍵的少幾人?我的列式是10-7=3
生:我提的數學問題是穿藍衣的比不穿藍衣的少幾人?我還可以說不穿藍衣的比穿藍衣的多幾人?我的列式是10-2=8
師:真了不起,你們提的數學問題多有趣,我感到很振奮.
四.游戲
師:同學們通過操場上老師和學生的游戲就能提出并解決這樣多的新問題,這很好,我們又知道了一種提問的方式.下面,我們來輕松一下,同桌兩個人做一個游戲.兩個人合作擺學具,出一道比多比少的題,一個人提一個數學問題,并根據問題列式解答.完成后,講給臨近組的同學聽.
師:哪組愿意來給大家展示一下你們的合作成果.
生:我擺5個方形,他擺4個圓形,我的數學問題是方形比圓形多幾個?他提的問題是圓形比方形少幾個?我們的列式是5-4=1
生:我擺7根小棒,他擺2個三角,我的問題是小棒比三角多幾個?他的問題是三角比小棒少幾個?我們的列式是7-2=5
師:同學們通過游戲已經掌握了比多比少這類題的解答小竅門了,我們真是收獲多多.下課.
總評：
這節課總的特點是尊重學生，讓學生在活動中學習數學。課標中指出：學生的數學學習內容應當是現實的有意義的，富有挑戰性。這節課以同學們熟悉的操場上活動為背景引出要學習的比多比少的知識，體現了知識的現實性。另外，老師能夠在學生的“最近發展區”設疑，引導學生探究能收到事半功倍的效果，針對在操場上活動這一場景學生提出了許多的數學問題，并且能夠運用自己喜歡的方式解決問題，基于這種情況，整個教學中，教師只是作為活動的組織者，引導者，讓學生進行有序、有效的活動，學生發言積極踴躍，思維的火花不時的閃現。
反思:
在教學《操場上》一課時,我讓學生看圖提出有關數學問題,學生開始提的都是些有關“一共有多人的問題”,這是我們以前學過的,不是本節課重點,可是我沒有急于啟發,而是讓他們說下去,終于一個學生說:
“我的問題是學生比教師多幾人?”我馬上表揚他: “你真了不起,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰明,誰還能提類似的問題?
”學生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來,有的說”我的的問題是男人比女人少幾人?”有的問”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問:
“穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”等等.本來以為學生不會提出比多比少的問題,沒想到不但這群孩子提出來了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個小高潮,也為后面課的進行做了個十分不錯的鋪墊.
既然選擇和同學共同解決問題這種教學方式,我就下決心以一種最民主的方式來處理,調控課堂,這里最主要的一條是學會等待.在學生沒有提到有關比多比少的問題時,說實話我很著急,因為每個環節的安排是有時間的,這個導入的環節要浪費很多時間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進入到下一個環節,可是一想,這樣做自己就還沒從舊圈子中跳出來,我要和我的學生一起解決問題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續聽他們的問題,終于,有一位同學說出了我們的主題,我沒有急著進行下去,而是大力的表揚他,并且將他出色的地方說得明確,事實證明,我是對的,學生的思路被打開了,他們終于有了提問的方向,接下來的問題真是很精彩,學生掌握了本節課的重點,下面的環節水到渠成,我認為最有功的當屬這個有些“驚險”的開頭,我學會了等待我的學生,他們回報我無限驚喜.
《操場上》綜合資料 篇5
【教學目標】
1、認識七個生字。
2、認識兩個偏旁:提手旁和足字旁。
3、培養學生熱愛運動的意識。
4、初讀兒歌。
【課前準備】
多媒體課件 生字卡片。
【教學過程】
一、談話導入
（播放下課鈴聲）聽，小朋友們，這是什么聲音啊？你們喜歡這個鈴聲嗎？（喜歡）為什么喜歡啊？今天，史老師想當一回記者采訪一下我們班的小朋友下課的時候你喜歡做什么運動？（指導學生用完整的話說我喜歡……）
二、新課講授
1、出示課文詞語，借拼音認讀：
下課時，史老師當了一回攝影師，趁小朋友不注意，偷偷拍下了小朋友們玩耍的情景，大家想一起來看看嗎？（出示情景圖）你知道這是在什么地方嗎？（出示課題操場上。齊讀課題兩遍）
大家都知道我們長江小學的塑膠跑道剛剛建成，小朋友們都興高采烈地在操場上活動，大家仔細觀察一下，小朋友們都在忙著做什么運動啊？（根據學生回答，隨機出示詞語卡片和部分采節圖） （在學生回答到“球”字時，請學生說說你還知道哪些球，分別是怎么玩的，完成連一連）
小朋友們觀察得真仔細，你們能在拼音寶寶的幫助下讀一讀這些詞語嗎？同桌小朋友試一試。比比誰是最佳排擋？（以同桌為單位進行抽讀──全班認讀）
你能用這些詞語完整地向大家介紹一下操場上這片熱鬧的場景嗎？（指導學生用有的……有的……還有的……或遠處,近處,左邊右邊來說說話 、）
2、去掉拼音認讀：
現在調皮的拼音寶寶躲起來了，你還能認識這些生字寶寶嗎？小火車出發了，誰來開？（在學生回答到“高”字時，引導學生說說高字和塔的聯系） 游戲找生字 把生字卡片分給學生，學生背對黑板。例如老師點生字，學生說“打，打在哪里？”手持“手”字的學生回答“打，打在這里。”說對的小朋友把卡片送給他作獎勵。（一組完成，每個生字分給兩個人。）
3、認識偏旁：
小朋友們真棒，那么快就和生字寶寶交上了好朋友，老師要獎勵你們，我們一起來運動一下，鍛煉一個健康好身體。老師出示一個生字，你先讀一遍，再來表演一下這個字
提手旁：小朋友們做了各種運動，那么誰能告訴大家你做各項運動的時候，分別是用身體的哪部分。（根據學生回答，把詞語分別歸類）大家仔細觀察一下這些紅色的生字寶寶，你有什么發現嗎？（它們的左邊都一樣）對，你真是個小小觀察家，發現了這個秘密、這些生字中都有相同的部件，我們把它稱為“部首”。比如第一組生字他們的部首稱為提手旁。跟老師念提手旁。（齊讀兩遍）你知道為什么它們都有共同的部首提手旁嗎？因為它們都用手做這個動作。那么你還能給提手旁找找朋友，組成新字嗎？（學生回答后課件出示捉拉等）
足字旁：除了用手，你剛才運動的時候，還用了什么呢？（腳）是的，這組運動都是用腳的，那么你能猜猜這個部首叫什么名字嗎？（根據學生回答解釋足就是腳）我們已經認識了足的原形，當它做為偏旁時，因為要和別的部件組成新字，所以他就把腳縮起來，讓空位給旁邊的部件。我們再來和這些足字旁的生字寶寶打聲招呼吧！（齊讀兩遍）
4、游戲鞏固：
游戲一字開花（以同桌為單位，學生輪流當小老師，考考組里的學生，你能用中間的字來組一個詞開一朵花，比比哪組花開得最多，開出幾朵，就獎勵幾朵花）
拔 打 拍 跳 踢
三、分一分
老師剛才根據運動方式來分類，你還能開動腦筋，比老師有更多的方法來分類嗎？（給每個四人小組發一個信封，信封里有六個詞組。四人小組討論──全班交流）
四、課外拓展
你還知道有哪些運動項目，結合2008雅典奧運會進行愛國教育。
五、初讀兒歌
鈴聲響，真熱鬧，操場上開始沸騰了，讓我們懷著歡樂的心情來讀一讀這首兒歌吧！
悅耳的下課鈴聲又在耳畔響起，讓我們跑向操場，盡情的活動吧!
《操場上》綜合資料 篇6
【教材分析】
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。教材充分體現了在生活場景中識字的特點，本課以反映學校生活的體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育鍛煉可以使我們的身體更健壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
【學生分析】
一年級學生年齡較小，活潑好動，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字教學會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，變換多種識字方法，便能激發學生識字的興趣，所以讓學生在動中學、學中動，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
【學習目標】
1、初步認識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個生字，能讀準字音，認清字形。認識新偏旁“足字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、在生活中能積極參加體育活動。
【教學重點】
認識9個生字，激發學生積極參加體育活動的興趣。
【教學思路】
本節課是識字課，為了改變識字教學的枯燥乏味，我就從激發學生的興趣入手，創設情境，引出識字教學。接著采取“在動中學，學中動”的形式學習詞語中的 9個生字，并利用跟本課內容有關的課間操加深對生字詞語的理解。最后采用開火車、登山等游戲來鞏固生字，并通過朗讀兒歌，鼓勵孩子們到操場上去，積極參加體育鍛煉。
【課前準備】
生字卡片；用課文插圖、大山圖等制成的課件。
【教學流程】
一、激趣導入
1、小朋友們，你們玩過拔河游戲嗎？現在我們就來玩一下。（老師和十位學生做拔河的游戲）
師：由于我們的教室小，不能玩得盡興。你們覺得在哪里玩才盡興呢？出示課題：操場上（注拼音）
2、師：誰來試著讀讀黑板上的課題吧。（指生讀──齊讀）
3、操場上還有很多有趣的體育活動等著我們呢，我們趕快去看看吧！
以游戲活動引出課題，創設了愉悅的課堂氛圍，也激發了學生學習的興趣。
二、認讀詞語，學習9個生字
1、指導學生看圖，認識體育活動，讀準6個詞語：
師：請大家看看，圖上的小朋友在玩哪些體育活動呀？（學生看圖回答，師逐一點擊畫面，出示詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球）
師：在操場上進行的體育活動可真多呀，小朋友們自己讀讀這些體育活動的名稱，看看能不能完全讀出來。（生自由練讀）
師：讀給你的學習伙伴聽聽，互幫互學，讀準字音。
反饋交流（指名讀──齊讀）
師：剛才小朋友利用圖畫認讀詞語讀得很不錯，那么離開圖畫你還能認識嗎？（指名讀）
師：再去掉拼音讀讀詞語。和同桌比賽，看誰讀詞的速度快！可以邊讀邊做動作。
反饋（男女生比賽讀）
利用課文插圖創設情景，讓學生說圖意，出現詞語。在熟讀詞語的基礎上，再進行下面的生字教學，體現了在語言環境中識字。
2、學習詞語中的生字：
師：真高興你們能把這些詞語都讀出來。老師告訴你一個小秘密，這些詞語里面有我們今天要認識的生字娃娃。（點擊出示9個生字）請你們趕快把他們喊出來。
師：這些生字娃娃，你們認識幾個？怎么認識的？（學生對“打”、“球”、“跑”比較熟悉）
及時了解學生識字情況，便于有重點引導學生學習不會的生字。
師：還不認識的生字娃娃該怎么辦？ 大家出出主意。
（生提出幾種辦法：借助拼音；請教同學；問老師。）
充分尊重學生的思想，教給學生學習的方法。
師：好，那我們就用四人小組合作來學習，識字快的小朋友幫助慢一點的小朋友，要學會互相稱贊。（學生四人小組學習，師巡視指導）
師：現在老師要來了解一下你們學習的情況。我們來做一個“看字做動作”的游戲。請大家起立，看老師手里的卡片，不出聲做動作。看哪個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。
讓學生在動中學，在學中動，使枯燥乏味的識字教學變得輕松愉快。
師：小朋友看剛才我們學的詞語，請你仔細觀察，能不能發現秘密，把這幾個生字分成兩組。（小組討論）
指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。（“打、拔、拍”一組，“跳、跑、踢”一組）
師：請你說說為什么這樣分？
師生共同總結：“打、拔、拍”都表示手的動作，偏旁都是提手旁；“跳、跑、踢”都表示腳的動作，偏旁都是足字旁。
師：你還知道哪些字和“手、足”有關呢？
生：我認識“報”、“抱”。
生：我認識“路”，走路的路。
引導學生發現構字規律，舉一反三，在學習中能達到觸類旁通的效果。
去掉拼音齊讀生字。
猜字謎。請小朋友猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。是哪個字？（高）看看其他小朋友能不能給同學們出一些字謎。
讓學生積極動腦，快樂學字。
三、課間操
師：操場上可真熱鬧，我都想馬上帶著你們出去做運動了。只有多鍛煉身體，才能身體好。我們休息一會兒，也來鍛煉身體，怎么樣？跟老師一起來做課間操吧！
課間操：一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！
跟課文內容有關的課間操不僅激發了學生的興趣，調節了學生的注意力，也調節了課堂氣氛。學生在無形當中也加深了對詞語的理解。
四、識字大比拼
1、開雙軌火車認讀生字卡片（一生讀生字，一生給生字組詞）。
2、“登山”游戲：
出示一座大山，上面寫有：跳水、跳過、拔草、打魚、打水、打拍子、高山、高地、地球、跑車、跑馬、步子等詞語。哪位同學用最快的時間讀完這些詞語，就能最先到達山頂，取得勝利的紅旗。
自由試讀──同桌比賽讀，男女生派代表讀，老師當裁判──齊讀。
3、（請學生看課文插圖）師：登山比賽結束了。小朋友們看，操場上的小朋友有的在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？
4、打開書本，自己借助拼音先讀讀兒歌，看誰能快速把它讀準確。
5、指名讀，其他小朋友評一評；集體讀。
6、小朋友自已當小導演，給兒歌加上動作。指名讀，其他學生評。
把朗讀兒歌放在鞏固生字這一環節，是因為兒歌中就有剛教過的這9個生字。讓學生從兒歌中認出它們，就是為了增加學生與生字見面的機會。登山游戲中認讀詞語，讓學生從本課會認過渡到在其他語言環境中也能認識，這樣才達到真正學會這些字。同時，也積累了詞匯。
五、結束
小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧。
【教后反思】
識字是學生提早閱讀的基礎，是提高語文素養的基本要求。有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。可以說識字教學是低年級語文教學的重中之重。
語文課程標準（實驗稿）在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。如何讓學生積極主動地識字，是我們新課程實驗教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的任務。在本節識字課教學中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。
一是創設教學情景，輕松快樂學字。本節課在識字前利用拔河游戲和教師導入語創設體育活動情景，再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景，以此調動學生的生活積累，激活學生的思維，為學生開創了一個愉悅的識字空間。接著請學生喊生字娃娃的名字，通過小組合作和“看字做動作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結束語（小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧。）也為整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調動學生的無意注意，做跟課文內容有關的“課間操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字。
二是讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發興趣。一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。本節課開始利用拔河游戲導入課題，在教學前9個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解，學生興趣盎然。在識記字形的時候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學生猜一猜“一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴”是哪個字的時候，學生個個都爭著回答是“高”，就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復現生字、鞏固生字，積累詞語。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，學生在游戲中學會了動手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學習了合作，感受到自主識字的歡樂。
三是教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規律。學生還提到 “報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。其次，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養學生獨立識字的能力。
《操場上》綜合資料 篇7
[教學目標]
1、能在語言環境中讀準“們、上、玩”三個生字的讀音；能認讀詞語“我們。”知道每個字都是由一定的筆畫組成；能認識筆畫“橫”和“豎”，了解“上”字有三筆：豎、橫、橫。
2、會讀句子：我們在操場上玩；能看著圖進行說話練習“小朋友在操場上玩什么？”。能聯系自己的實際生活說說“你喜歡玩什么？”。
3、初步學會書空的方法以及正確的握筆姿勢。知道說話的時候要態度大方、聲音響亮，學著把話說完整。
4、初步感受漢字結構之美、感受到學習寫字的樂趣。
[教學時間]2課時。
[教學過程]
一、看圖引入，學習字、詞、句。
1、（出示課文題頭畫）說說圖上畫的是什么？
2、過渡：我們每節課之間都有課間休息，課間，我們小朋友就可以到操場上去做游戲。（出示句子：我們在操場上做游戲。）
3、跟著老師讀句子。
4、指名學生跟讀句子。
5、開雙軌火車讀句子。
說明：
在讀句子的過程中，教師要注意學生讀句子的時候態度大方、聲音響亮，并指導學生把句子讀準確，不讀破句、不唱讀、不頓讀。
6、過渡：句子中有3個生字，讓我們一起來認識一下。
（1）們：師范讀（注意輕聲）
指名讀、開單軌火車讀
讀詞語“我們”（注意輕聲）
（2）上：師范讀、小老師領讀、開S形火車讀
（3）玩：指名讀、小老師領讀、開倒火車讀
說明：
學生往往喜歡有變化的教學形式，在開火車的環節中，教師可以變換“開火車”的方法，以激發學生學習的興趣。在“開火車”的過程中，要注意學生“開火車”的速度，必須集中注意力，在前面同學讀完后，后面同學立即接上去讀，并做到聲音響亮，讀準字音。
7、把生字放回句子中再讀句子，請學生打開書，用手指指著慢慢移，認真讀（指名讀、齊讀）。
二、學習筆畫，學會書空。
1、過渡：今天我們還要學習一個新的本領，那就是筆畫，每個漢字都是由不同的筆畫組成的。
2、（出示書上圖片）認識筆畫“橫”。（師范讀，指名讀，開火車讀）
3、（媒體演示：筆畫“橫”的書寫）學生跟著媒體書空“橫”。
4、自己在桌子上面寫一寫“橫”。
5、（出示書上圖片）認識筆畫“豎。（師范讀，指名讀，開火車讀）
6、（媒體演示：筆畫“豎”的書寫）學生跟著媒體書空“豎”。
7、在同桌手心里寫一寫“豎”。
8、說說“上”由哪些筆畫組成？
9、（媒體演示“上”的書寫筆順）學生跟著媒體一起書空、指名書空、集體書空。
說明：
媒體的演示能給學生最直觀的感受，讓學生跟著媒體來書空，可以讓學生了解書寫“橫”時要從左寫到右，寫“豎”的時候要從上寫到下，寫“上”的時候要按照“豎、橫、橫”的筆順來寫。
在此，教師要針對如何進行書空的方法進行指導。教師可以訓練學生聽到教師的指令：“書空預備”，隨后學生把手的肘部放在桌上，豎起食指，進行書空。在書空“上”時，師生也可以進行配合。師說：“上字怎樣寫？”，學生說：“上”字這樣寫“豎、橫、橫、上。”
教師應提醒學生不能將手指在空中隨意揮舞，而是要根據字在田字格中的大小來寫。
三、初步學習握筆姿勢。
1、過渡：小朋友學會了用手指在書寫筆畫，那你們想不想用鉛筆也來寫一寫筆畫呢？
2、師邊讀握筆姿勢兒歌，邊示范握筆的正確姿勢。（實物投影）
3、教握筆姿勢兒歌：
小朋友，寫字了，
細細鉛筆手中拿，
拇指食指捏住它，
筆桿靠在指骨上。
4、學生進行握筆姿勢訓練，教師隨機巡視、糾正。
5、指導學生用鉛筆書空“橫”、“豎”和“上”。
說明：
形象、生動的兒歌往往可以幫助學生記憶，并掌握正確的'方法，一首簡單兒歌已經將正確的握筆姿勢的要領涵蓋其中。
學生在進行握筆姿勢訓練的時候，教師要針對每個同學進行指導和糾正。
四、游戲鞏固。
1、游戲：你問我答。
2、游戲：找寶寶。
說明：
游戲——“你問我答”
游戲步驟：
教師出示生字，問：這是什么字？指名答：這是“們”請大家跟我讀“們”。
游戲——“找寶寶”
游戲步驟：
把生字和詞語卡片發到學生手里，問：“上”寶寶在哪里?
拿到“上”字的學生起立說：“上”寶寶在這里。學生齊讀：上、上、上。
五、練習說話，課外拓展。
1、（看書上練習：看看圖，說一說。）小朋友們在操場上玩什么？
2、學生交流。
3、在這些活動中，你喜歡玩什么？
4、在生活中，你還喜歡玩哪些游戲呢？
說明：
進行說話練習時要注意學生回答問題聲音響亮以及回答問題的完整性，要求在回答問題的時候分別用上“小朋友們在操場上……”、“我最喜歡……”、“我還喜歡……”對于一些不完整的回答，如：直接說出游戲的名稱，教師要進行及時點撥。
《操場上》綜合資料 篇8
一、啟發談話
你知道哪些體育活動？（根據回答出示課文中部分詞語。）
看圖，說說課間或課后可以開展哪些活動？（在圖上找出學生沒說到的項目，出示相關詞語。）
二、自讀詞語和兒歌
1、要求讀準字音，畫出生字，把生字多讀幾遍。
2、一邊讀詞語，一邊可以做動作。
三、學習詞語中的生字
1、認讀詞語中的九個生字，認識“足字旁”。
2、小組交流記字方法，探究詞語排列規律。
3、用“打、拔、拍、跳、跑”口頭組詞。
四、學習兒歌中的生字
1、朗讀兒歌。自學兒歌中的五個生字。
2、檢查生字學習情況，隨機點撥，隨生字認識“口、亻、讠”三個偏旁。
3、指導朗讀。鼓勵背誦。
五、指導寫字
六、擴展活動
完成課后“讀讀畫畫”。
《操場上》綜合資料 篇9
教材分析：
本課以體育活動為主題，由一幅圖，六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都是提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁；兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。
教學目標
1、認識14個字，會寫4個字，認識“足、口、讠、亻”4個偏旁。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養學習積極參加體育鍛煉的興趣。
教學重難點：
重點指導：翹舌音“真、身”，平舌音“足”，三拼音“跳、響”
難點：正確流利的朗讀
教學準備：
掛圖、詞卡、生字卡、小紅花、錄音機
教學課時：兩課時
第一課時
一、揭示課題，啟發談話。
小朋友，課后你們喜歡玩什么活動呀？在哪兒玩呢？
生回答：（在操場上）由此導入課題，師板書課題
二、看圖，學習詞語。
1、師出示掛圖，學習整體感知畫面。
2、學生觀察圖畫，各抒己見。
3、小組討論：圖上畫了什么？
4、學生自由表達內容，教師相機出示詞卡：
如：有學生說：“我看到了藍藍的天空中有一朵白云”（師贊揚他完整的表達，給予鼓勵，但不出示詞卡）
有學生說：有些小朋友在踢足球（此時出示詞卡）
5、讀詞語：
a.學生借助拼音，自讀詞語，劃出生字多讀幾遍。
b.集體讀小組讀個人讀（帶著拼音）
c.學生讀的較熟的基礎上，交換順序讀，去掉拼音讀。
d.檢查詞語，讀音。
師隨音出示詞卡，生搶答或開火車朗讀。（讀得好，發給小紅花）
三、學習詞語中的生字。
1、生站起來齊讀詞語，邊讀詞語邊做動作。
2、選派做的好的兩名學生上臺來，其余學生讀詞語，他們做動作。
師問：通過你們自己做動作，和兩個同學演示動作，你們有沒有發現什么規律？
生討論得出結論：
打球、拔河、拍皮球都是以手為主的活動，都帶有“扌”，
跳高、跑步、踢足球都是以腳為主的活動，都帶有“足”。
3、認識“足”，師強調足的寫法，足作為單個字，最后兩筆是撇、捺。而作為偏旁部首時，最后兩筆是豎、提。
4、找找生字中帶“足”字的字，說說你怎樣記住他們。
四、找朋友（游戲）
把六組詞語打亂，用找朋友的方法分成兩類。（一類是手部運動，一類是足部運動）
五、學習生字。
1、出示生字卡片，師范讀，生跟讀。
2、指導書寫“八”和“入”
a、比較“八”和“入”的異同。
相同點：撇低捺高不同點：“八”兩筆分開，“入”兩筆連接
b.“入”與“個”字撇捺相接的比較。
c.師范寫，生描紅練習，師巡視，個別輔導。
第二課時
一、復習
1、讀詞卡
2、用“打、拔、拍、跳、跑、足”組詞
二、學習兒歌
1、師出示掛圖，同時放錄音朗誦兒歌，讓學生感知一下課后操場上熱鬧的場面，激發學生學習兒歌的情趣，。
2、師范讀
3、學生自讀
4、指導學生朗讀兒歌。
a.借助拼音讀正確，讀準后鼻音“鈴、聲、響、場、上”
b.讓學生自由讀，教師正讀音。
c.要求學生帶著歡快而愉悅的心情朗讀。
小組讀個別讀師生評議集體讀
5、展示讀。
讓學生選擇自己會讀，讀的好的句子，讀給大家聽，找個小伙伴一起把兒歌讀給全班同學聽。
《操場上》綜合資料 篇10
【教材分析】
本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導多認少寫，及早閱讀的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、再反復多種形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。
【學情分析】
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。本課插圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，學生在生活中見過或玩過這些體育活動，因此對這個內容比較感興趣。兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
【教學目標】
1.認識打、球、拔、拍等9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫八、入兩個生字。認識提手旁和足字旁。初步感知兒歌。
2.培養學生主動識字的興趣及能力。
3.激發積極參加體育活動的興趣。
【教學重、難點】 認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
【課前準備】 多媒體課件、詞語卡片、生字卡片
【教學過程】
【課前交流】
孩子們，老師知道你們生活中認識了很多字，現在都能替老師發作業本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。
(出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。)
一、導入、揭題 師：老師請孩子們欣賞幾張圖片（課件出示圖片）看看這是什么地方？（校園）再看看這是哪兒？（操場）對，今天，咱們就一起來學習第四課《操場上》（板書課題拼音，讓生拼讀，再寫操場上，寫到上時）請孩子們拿出小手和老師一起寫。 師：孩子們，下課時，你們在操場上都參加哪些體育活動?或者你在操場上看過其他的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢? （生自由說。）
二、看圖并學會說句子 師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎?（想）(課件出示課文情境圖）) 師：看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在干什么呢？ （生：有的在跑步、有的在打球） 師：小朋友觀察得都很仔細，說得也很好，現在老師把小朋友剛才說的用一句話連起來：下課了，操場上真熱鬧，小朋友有的拔河，有的跳高，還有的拍皮球。老師這句話說得好聽嗎？因為老師用了有的有的還有的（板書）這個詞組，你也能學著說一說嗎？
三、學習字詞
1.用自己喜歡的方式，自主識字。 師：你們說的真棒！下課了，許多小朋友都到操場上參加自己喜愛的活動，操場上可真熱鬧呀。看看他們在做什么？（課件出示圖片、詞語）有一位作家伯伯就把這熱鬧的場面寫成了一首兒歌，今天呢，孩子們就和張老師一起來認識詞語和兒歌中的生字朋友。我們要認識哪些生字朋友呢？
它們在大屏幕上，現在請孩子們在兒歌中找到這些生字用鉛筆圈出來，看誰找得又快又好。 （生找、圈） 師：老師也圈出了今天要學的生字，老師用藍色的字來表示，看看你圈得和老師圈的一樣嗎？現在請用你自己喜歡的方式來認識生字。 （生自學生字。）
2.反饋交流。
（1）同桌互考。 師：小朋友們,老師看你們學得很認真，怎么樣？都學會了嗎？（學會了） 真的？請拿出你的生字卡片，同桌兩人你考考我，我考考你。如果你的同桌讀得好，你夸夸他，如果他讀得不好，你幫幫他。
3.多種形式，反復認讀。
（1）（出示帶拼音的詞語）指名讀、齊讀、男女生比賽讀。
（2）（出示去掉拼音的詞語）指名讀、齊讀、搶讀。
（3）（出示打亂順序的生字）齊讀、小組比賽讀、開火車讀。 師：下面我們來開火車讀，比一比看哪列小火車開得速度最快，聲音最響亮。
（4）請孩子們當小老師教教張老師認讀生字。 師：這些生字都認識的孩子請舉手？愿意當小老師來教教張老師的，請站起來。 師：張老師謝謝你們，你們這老師當得真棒！ 師：孩子們真能干，這么快就認識了這么多的生字。誰來說說你是用什么方法記住這些生字的？ （生自由說）
（5）生讀字卡，擺字卡。 師：請小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上擺開，聽清要求：請你讀一個擺一個，老師要考考你們是不是真的認識它們了。
（6）火眼金睛游戲。
A、師說謎語，讓生在自己的生字卡片中馬上找出來，用手高高舉起。 一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴（高）。正字少一橫，莫作止字猜 (步)。
B、師說生字，生找到后舉起。 師：孩子們真聰明！現在請你們快速地把自己的生字卡片讀一個收一個，比比誰收得最快，開始！
（6）給球組詞。 師：這么多生字寶寶中，球的朋友最多了，你知道它有哪些朋友？
（你的`課外知識真豐富！你知道得可真多！）
4.比較發現生字規律，學習提手旁、足字旁。 師：老師請一個小朋友上臺來，其他孩子讀詞語，讓他表演。你們可要仔細觀察喲，老師一會還要有問題提出呢。 師：（表演后）你們有沒有發現這幾個詞語有個秘密啊？（沒有） 師：（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發現了什么？ 生：（師引導后發現） 拔河、打球、拍皮球都是用手的，跳高、跑步、踢皮球都是用腳的，（板書：手、 足） 師：今天我們要學習兩個新偏旁，一個和手有關，叫提手旁。
看看老師是怎么寫的：手扌。還有一個跟腳有關，叫足字旁。足，足字旁由足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。（生書空新偏旁）舉起你的小手指一起來寫寫這兩個偏旁吧！ 師引：我們的中國漢字非常奇妙，同一偏旁加上不同的生字寶寶，就能變成不同的新字。平時善于觀察的小朋友們，就可以用偏旁加字的方法去記住其他的生字寶寶了。
四、再讀兒歌 師：認識了生字寶寶，現在請孩子們打開課本自己再讀一讀兒歌。 生自由讀、齊讀。
五、指導書寫八入 孩子們讀得真不錯，現在張老師要看看你們寫得怎么樣？（出示八入） 1、觀察八和入的不同。
八和入同是一撇一捺，同是撇低捺高，但八兩筆分開，入兩筆相連。
2、教師示范
3、學生書空
4、描紅，仿寫
六、結束語： 這節課我們學了9個生字，老師給大家留一項作業：請你下課后注意觀察，你在哪兒見到了這些字，它和誰在一起，咱們下節課再交流，好嗎？這節課我們還學了許多關于操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。(運動員進行曲響起來)，孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響了，就讓我們一起到操場上做作運動吧。
【教學反思】
對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。
作為老師，我們應該從孩子的角度出發，設計他們喜聞樂見的學習方式，千方百計地為他們創設展現自我的舞臺。因為根據學生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當中。
一.充分利用教材優勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調動起來了，他們爭著發言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發了學生的學習興趣，課堂氣氛十分活躍。調動學生學習的積極性，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
二.教學中創設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學生的自主發展，已成為語文教學改革的主流意識。新課標也再次強調學生是學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主、合作、探究的實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。在教學生字的過程中，我注意到以下教學策略的實施：
1、自主識字，感受樂趣。學生在課文中初讀生字后，讓學生拿出生字卡片，自己選擇自己喜歡的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。交流匯報自己認識生字的方法，這樣做，學生的自主權大了，有利于學生根據自己的實際情況有選擇地學習，使學習富有個性色彩，這樣既提高了學生的識字興趣，又培養了學生敢于當眾表現的能力，從而使學生在自主識字中，感受成功的樂趣。
2、探究識字，培養能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規律，培養自主認字能力。在教學時我根據教材特點，讓學生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的動作，看看發現了什么特點，學生在實踐中就發現打、拔、拍這些動作是跟手有關的，所以打、拔、拍用了提手旁，而跳、跑、踢這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發現問題，找出解決問題的辦法。既培養學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
然而，我在這節課的教學中，還存在著一些遺憾之處：
1 .在引導學生發現規律，讓學生自主探索、自主發現，學習提手旁、足字旁這個環節時，我已有放的意識，而放得還不夠寬，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學。因此，在今后的教學中，我們要有寬闊的胸襟，讓學生暢所欲言，做到收放自如。
2.對待學生的答問，應該要有靈活的應變能力，評價的語言應該更為精練，有吸引力和啟發性。而我的課堂評價語言較單調，教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。以后在這方面要加強學習。
《操場上》綜合資料 篇11
佚名
教學目標 ：
1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識“王、足、口、讠、亻5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重點： 認字寫字
教學準備：
1、游戲用品準備。
2、字詞卡片。
教學時間： 2課時
教學過程 ：
第一課時
一、課前活動
聽錄音。學生伴著《運動員進行曲》踏步。
師：指黑板上的掛圖說：現在我們到了哪里？
生：（看圖后齊說：現在我們到了操場上。）
師：指課題，說：“請讀拼音。”操場上。(先寫好課題)
請坐下。
二、看圖。
1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學生把詞語卡片貼到相應的圖上。）
再領學生讀一遍。（不讀拼音）
2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的……有的……還有的……”指著圖說話。
同學們真棒，很多同學都已經會讀了。
三、小組活動。
1、等下，我們來進行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的活動。教認“足”字。并認識“口”字旁。（擺在4號的桌子上）
板書：手足
拍皮球踢足球
打球跳高
拔河跑步
2、好現在請小組長打開老師發給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進行學習。
3、開始活動，請一個小組的同學到臺上擺。
4、檢查分類情況。
我們一起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）
四、識記生字。
過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）
1、認識“打、拔、拍”
①剛才同學們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是“扌”（出示卡片）
誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。
②認識“球”字和“王”字旁。
2、認識“跳、跑、踢”
（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀
（2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體學生起立做動作。
（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。
（4）“足”字旁與“足”字比較
教學生認識“高”字。去掉拼音讀一遍（投影出示）
課中活動：1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸手，3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。
五、句子練習。
過渡語：我們下面的活動更有趣了，第一：要比一比看誰認識的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。
要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節課所學的詞語。
六、找朋友的游戲。
下面我們來學一學本課的兒歌。
七、學兒歌。
1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）
2、學生自己試讀。
3、師領讀、請小老師領讀。
4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。
5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。
6、練習背誦。
八、進行積極鍛煉身體的思想教育。
九、鞏固練習。
連線。把圖片與相應的詞語連起來。
最后下課的鈴聲，學生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。
◆[2004
《操場上》綜合資料 篇12
《操場上》教學實錄與評析
huangyuhuiljc 發表
讓識字寓于游戲中 讓孩子一路快樂走來
——《操場上》教學實錄與評析
執教者：東山縣實驗小學 黃育慧
評析者：東山縣實驗小學 黃慧玲
教學內容：《操場上》（語文人教版）第一冊
教學設想：
識字是閱讀、習作的基礎，也是低年級語文教學的重難點之一。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生 “喜歡學習漢字有主動識字愿望。一年級的識字教學，應充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律、創設多種情境，采用多種形式把學生的識字主動性調動起來，使學生感受到識字的樂趣，真正喜歡上識字。
《操場上》是人教版實驗教材第一冊識字㈠第4課，由6個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。第一課時的學習目標是1、認識14個字，認識“ 足”，有積極參加體育活動的愿望，以下是本課的教學實錄及反思。
課例實錄：
一、創設情境，導入新課
課件播放《哦，十分鐘》
師：大家想不想知道歌里的故事？這個故事發生在哪里？（即時播放課件：圖為小朋友在操場上參加體育活動的情景）板書課題。
師：板書課題。
師：小朋友課間十分鐘在操場上游戲、活動、快樂極了。小朋友都在做那些活動？平時你最喜歡參加什么活動或游戲？
生答略
自我反思：
歡快雀躍的歌曲瞬間抓住了孩子們的心，孩子們有的拍手，有的輕拍桌子，有的站起來舞動手臂，搖擺身子，情緒一下子調動了起來。“平時你最喜歡參加什么體育活動”這個問題緊貼學生的生活實際，激發了學習興趣。“課的第一錘重音要響在學生的心坎上。”在音樂聲中導出學生感興趣的話題，識字活動的序幕歡愉地拉開了。
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二、初步感知生字詞和兒歌
1、（播放課件：6幅圖及6個相應的帶音節的詞。）
師：這些字哪些你已經認識了？怎么認識的？
生1：我認識“拍”，我是從電視上學來的。
生2：我認識“響”，是媽媽教我的。
師：同學們在生活中留心學習，認識的字可真不少，太好了！
2、拿出 制卡片，認識的字讀給小組的同學聽，不認識的多拼讀幾遍。
3、生展示讀課文，師生評價，獎勵“金嗓子娃娃卡”。
自我反思：
在學習生字時先問：“哪些字你已經認識了？怎么認識的？”這個問題的設置妙處有三。1、改變傳統的逐字教的形式，首先了解學生識字情況，便于針對性地引導學習不認識的生字。2、給學生識字途徑的啟發和引導：從電視上熒幕上學，從包裝紙上學，從廣告牌匾中學，請教別人，從閱讀中學等。3、給平時在課外識字的孩子展示成就的機會增強自信心和學漢字的積極性。
三、學習生字詞
1、“送乒乓球”活動。
指名10人上臺撿乒乓球卡，（五顏六色的乒乓球卡片上立著字寶寶）（站成一列），拼讀球上的詞，拼讀對了，大家跟他讀2遍，小小乒乓球送給他，讀錯，幫他訂正過來。一輪結束，再由臺上10人各自點臺下一名同學上臺，新的一輪送球活動又開始了。
……
生1：（小彬）讀。
生2：小彬，你讀的很響亮，但是我要提醒你，“真”是翹舌音，不能讀成平舌音。
師：小彬，你再拼讀一遍好嗎？
生1：讀。（其余學生鼓掌。）
師：太棒了，送你一顆進步星。
生1：謝謝老師，謝謝大家。
2、“搭火車”活動。開火車拼讀生字，比比哪列火車開得又順又快。
3、“看表演找節目單”活動。請7名學生帶足球、藍球、皮球、排球、繩子上臺表演，其余學生迅速找出自制卡片舉起來，大聲念出相應的體育活動的名稱。比比誰找得快、說得準。
師相機板貼 拍 拔 打 跳 跑 踢
4、找規律
做做拍、拔、打的動作，你發現了什么？
做做跑、跳、踢的動作，你發現了什么？
引導學生總結：拍、拔、 打都用手來做，都帶“扌”。
跳、跑、踢都用腳完成的，帶“ 足”。
5、記一記
誰有好辦法記住這些生字朋友？（先小組中交流再在班上交流）
生1：我要說的是“足”，“足”就向一個人，兩只手伸手合并，一只腳在前，一只腳在后，就像這樣子站。（生肢體演示）
師：是對比著人站立的形狀來學習的，真不錯。
生2：我要說的是“步”，上面是“上”字加一豎，下面是“少”字一點。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生3：我要說的是“打”，就像一個姓丁的人抬手打東西。
生4：我要說的是“拍”，“白”就像一個小皮球，小朋友在用手拍。
生5：我要說的是“跳”，左邊是“足”右邊是“挑”的右邊那一半。
……
師：同學們用多種方法認識了乒乓球上的字寶寶，請伸出你的小手，驕傲地為自己鼓掌。（生齊鼓掌）
6、用“球”擴詞。
師：你還知道哪些球類？
生：我知道桌球、門球、羽毛球。
師：你知道的可真多。
生2：地球。
師：我們生活在哪個星球？
生（齊）地球。
……
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自我反思：
根據孩子喜歡做游戲的心理特點，創設“送乒乓球”“搭火車”游戲，把識字寓于游戲中，情趣盎然。學生間一對一的正音，體現了學生互助合作互動交流的學習伙伴關系，也滲透了對學生人文素養的培養。“看表演找節目單”游戲中，課堂成了學生挑戰自我手腦協調能力的擂臺。學生又要搶著第一個找出“節目單”又要爭先恐后念出來，氣氛略緊張、又熱烈、愉悅。也為下個環節提示“扌”“足”的表義作用埋下鋪墊。“做了拍、拔、 打的動作，你發現了什么？”讓學生在親自比劃中感受“拍、拔、 打”都用手來做，又通過觀察比較，發現這些字的左邊都一樣，是“扌”，形象直觀地意識到構字規律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。
四、鞏固識字
1、幫詞寶寶搬家
給詞寶寶排隊，用手做的排一邊，用腳做的另排一隊。（師在黑板上貼上6對顏色各異的大蘋果，各對蘋果上“立”著詞寶寶）
2、“找朋友做運動”（播放課件：去掉圖和音節的詞。）
師：請你找到你的好朋友，一邊做運動，一邊說名稱。
師：從小參加體育活動有什么好處？
生1：從小參加體育活動，鍛煉身體，身體會棒棒的。
生2：從小積極鍛煉身體，長大了參加世界比賽。
師：像這次在西臘雅典的奧運賽場上，我國運動健兒為祖國捧回了很多獎牌。為祖國爭了光，多光榮啊！
生隨聲附和，踴躍發言。
……
師：從小參加體育鍛煉，才有健壯的身體，就像打下了堅實的地基，將來在各行各業中好好干，為祖國做貢獻。
自我反思：
1、“找好朋友做運動”讓學生離開座位去說詞，表演，體驗課堂的開放性。
五、布置課外活動。
回去看看中央電視體育頻道節目，下節課告訴小朋友你還知道哪些體育活動。
總體自我反思：
學這課時，拼音部分的教學剛結束一個星期，學生自主識字的能力的培養剛起步，教學中，關注差異做得不好，“你有什么好辦法記住這些生字”這一環節中體現的個體差異相當大，有一小部分會說出適合自己的識字方法，大部分同學啞然無聲或辭不達義。動態生成也不盡人意，本來可以生成問題，“你能給詞寶寶排成不一樣的隊形嗎？”課上沒有“當機立斷”錯失良機。
本課的教學讓我體會到：識字教學中，首先要努力創設多種游戲情境讓生字時常復現。老師在“隨意”地教，學生在寬松愉悅的氛圍中交流、合作中快快樂樂地學。其次，調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性學習。再次，鼓勵學生在生活中識字，多提供展示機會，培養學生的成就感和自信心。此外，還要關注個體差異，多為學困生增設幾個小臺階，讓他們識字一路走好。
同行評析：
聽著黃老師的課，如沐浴在煦的春風中，舒服而愜意。
首先是那濃濃的現代教學的人文精神。黃老師始終以學生為本，師生之間是伙伴、像朋友。始終以教師、學生、文本之間的對話為主線，始終處在一種民主平等、自由自如、情意濃濃的氣氛之中，讓學生“在游戲中學習，在活動中成長”。同時黃老師十分注重學生學習習慣與學習方法，學習能力的培養，如及時為學生正音，培養學生在課堂上說完整話，引導學生從生活中多途徑識字，運用多種識字方法記不同的字。
其次是善于巧設情境，為學生導學。一年級的小學生活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣，黃老師一上課就伴著輕松愉悅的歌曲《哦，十分鐘》把學生帶入課間操場上各項有趣的體育活動中，巧妙地引出課題《操場上》。在學習生字詞的環節中，黃老師有意讓7名學生把足球、籃球、排球、繩子等帶上講臺前表演，讓其余學生迅速找出自制卡片大聲誦讀出相應的體育活動名稱，且形象地告訴學生這個游戲叫“看表演找節目單”。這樣，既使課堂氣氛緊張，熱烈、愉快，又順利地完成識記，誦讀等教學任務，起到“潛移默化、潤物無聲”的功效。
再者是不受教材的限制，由課堂延伸到課外，拓展學生思維的空間，激起學生表達的欲望。如：從小參加體育鍛煉有什么好處？學生暢所欲言，最后黃老師又自然而然地與雅典奧運賽場、與在各行各業中為國做貢獻聯系起來，適時滲透思想品德教育。既立足于教材又不囿于教材，體現了教師“用教材教”的新的課程理念。
當然，這節課也有一些不足，除了黃老師以上的反思之外，我覺得這樣的識字教學還未能滲透到班級每個角落、每個個體，還有許多“漏網之魚”。整個識字教學過程還不能很好體現由扶到放的自然過渡。
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《操場上》綜合資料 篇13
教學目標
1、認識14個字，會寫八、入、大、天4個字。
2、認識5個偏旁。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重點
正確的認讀本課的14個生字；在田字格里正確書寫要求會寫的四個生字。
教學難點
認字寫字。
教學過程
第一課時
一、啟發談話
課間你都做過哪些體育活動？能說一說嗎？
二、課件演示，學習新課
媒體展示各種各樣的課外活動：
1、觀察畫面，有哪些體育活動？
2、指名說畫面上的內容。
三、學習詞語及其中生字
1、借助拼音讀詞語。
2、學習詞中生字：
⑴ 自讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 抽讀生字卡片。
3、隨生字的.學習認識新的偏旁：足字旁、王字旁。
4、練讀詞語：
幻燈片出示詞語：
⑴ 橫讀、豎讀。
⑵ 給生字排好座次后，同位互相檢查說老幾，要快速讀出這個詞。
⑶ 師說，生快速讀出詞語。
四、學習短文及其生字
1、借助拼音自讀兒歌，畫出兒歌中的生字讀讀。
2、檢查自學情況：
⑴ 指名試讀。
⑵ 領讀、齊讀。
⑶ 去掉拼音讀。
3、認識偏旁：口字旁、言字旁、單立人。
4、識記生字。
5、指導朗讀：
⑴ 自由讀兒歌，讀正確、讀流利。
⑵ 師范讀。
⑶ 師生接讀。
⑷ 自讀。
⑸ 指名試背，同桌互背。
板書設計
操場上
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
《操場上》綜合資料 篇14
教材分析
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
學生分析
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。
教學片斷
師：小朋友，你們仔細觀察圖，然后同位或前后位討論操場上的小朋友在干什么？（學生開始討論，老師巡視，邊看邊表揚討論好的學生）
師：討論好了嗎？誰愿意起來說？
學生1：老師操場上有的小朋友在打球。
學生2：老師有的小朋友在跳高。
學生3：老師操場上有拔河的，有踢足球的，還有跑步的。
師評價：噢，你觀察的真仔細，獎你一顆紅星。
…… 學生各抒己見。
師：現在請小朋友快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？
師指帶提手的字，這些字有什么特點？
學生：左邊紅色的部分相同。
師：對，這三個紅色的部分是生字的偏旁，他們的偏旁相同都是提手旁。那你們想一想提手旁與什么有關呢？
學生：老師，提手旁與手有關。
師總結：“打球，拔河，拍皮球”這些動作用手來完成，所以“打、拔、拍”都是提手旁。小朋友你們要記住一個規律，凡是提手旁的字都與手有關。
師（指帶足字旁的字）：請小朋友觀察這幾個字，它們有什么特點呢？
學生：這三個字左邊的偏旁相同。
師：你觀察的真仔細。
師：大家看足字旁與足球的足像不象？我們把這個偏旁叫足字旁，它是由足演變來得，跟老師讀讀這個偏旁，足字旁，足字旁。足就是腳，那你們想一想這幾個帶足字旁的字與什么有關？
學生：老師與腳有關。師評價：你真是個愛動腦筋的孩子，獎你一顆紅星。
師總結：像這些左邊帶足字旁的字都與腳有關，這些字你們記住了嗎？那同位互相讀讀屏幕上的詞語，再來一遍。
《操場上》綜合資料 篇15
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第42-43頁。
教學目標:
1、能運用減法解決實際問題，進一步體會減法的含義。
2、經歷學具操作與討論的過程，獲得解決“比多比少”的實際問題的思維方法并增強應用數學的意識。
3、進一步培養學生提出問題的意識和能力。
教學重點：
經歷學具操作與討論的過程，獲得解決“比多比少”的實際問題的方法。
教學難點：
用算式表示比多比少的問題，理解算式的含義。
教學準備：
自制課件一套
教學過程：
一、創設情景，導入新課
小朋友們,課余時間,你們在操場上都做什么游戲呀?有的小朋友玩”老鷹捉小雞”的游戲;有的小朋友跳跳繩,還有的小朋友玩扔沙包大家在課間做著豐富多彩的游戲,看！這些小朋友和他們的老師也正在做游戲呢.誰來說一說他們在什么游戲?(出示課件)哦！他們在”踢鍵子”呢.看！多開心呀！
(設計思考：本課的主題圖是孩子們熟悉的課間活動，色彩鮮艷的畫面一下吸引了學生，從孩子們熟悉的場景中開始一節課的學習。)
二、觀察操作，探究新知
1、觀察數學信息
圖中隱藏著許多數學信息呢！你發現了嗎？小明發現老師有2人，同學有8人。小紅說他看見男生有3人，女生有5人。誰還有不同的發現？這個小朋友說，他看到一共有7個毽子。（課件出示相關信息）
根據這些信息，你能提出什么數學問題呢？
(設計思考：培養學生有序觀察的能力，根據具體情境提出問題，即使學生感受到數學就在身邊，同時培養了學生提出問題的能力。)
2、加法問題
誰來說一說你提的數學問題?好！我們一起來聽一下小強提的問題吧！（課件出示問題）操場上一共有多少人?這個問題誰來解決?
小英列的算式是2+8=10，
2表示有兩個老師，8表示有8個學生，2+8=10所以操場上一共有10個人，誰還有不同的數學問題?我們一起來看一下小剛的問題！（課件出示一共有多少個學生?）
該怎樣解決呢？對！用3+5=8，男生有3人，女生有5人，一共有8人。
3、提出比多比少的問題
小麗的問題和他們的不一樣！我們一起來看一下：他的問題是學生比老師多幾人?這個問題很新穎,以前我們從來沒有遇到過,小麗真是個勤于思考的孩子.
4、該怎樣解決小麗提的問題呢？可以和你的同桌合作，借助我們的學具擺一擺來解決這個問題！（同桌合作擺學具）
5、我們一起來看看淘氣是怎么擺的。（課件出示）用學具里的圖形來代表人數, 8個三角代表學生.2個圓圈代表老師,怎樣擺更容易看出三角比圓多幾個？對，一個圓對著一個三角,最后三角比圓多出6個,所以學生比老師多6個人.
6、該怎樣用算式來表示呢？同學的8人減去老師的2人,得6人.8-2=6所以學生比老師多6人。
在這個算式中，8表示什么？2呢？6呢？同桌互相說說8-2=6表示什么意思？
7、學生比老師多幾人?還可以怎樣說?還可以說老師比學生少幾人?是的,雖然是兩種問法,但是含義相同,8-2=6既可以表示學生比老師多6人，也可以表示老師比學生少6人。
8、小紅也想提一個比多比少的問題，我們一起來看一下，她的問題是女同學比男同學多幾人?先用學具擺一擺，再試著寫出算式。
9、還有不同的數學問題嗎?笑笑提的數學問題是正在踢鍵子的比不踢鍵的多幾人?還可以怎樣說呢？對！還可以說不踢鍵的`比正在踢鍵的少幾人?通過觀察我們發現有7個人正在踢毽子，有3個人沒有踢毽子，那正在踢毽的比不踢毽的多幾人呢？對！多4人，用算式7-3=4，所以正在踢毽的比不踢毽的多4人。
(設計思考：比多比少的問題較為抽象，因此，為讓學生有一個形象的基礎，借助擺學具，指導學生把實際問題轉化為學具操作，使學生在操作中理解問題的意義，探索出解決問題的方法。
三、鞏固練習，運用提高
1、擺一擺，填一填。數學書43頁的第一題，請你先利用手中的學具擺一擺，再解決所提的問題。
2、看圖列算式。
3、數學書上43頁的第二題。
4、實踐活動：調查小組內男生、女生的人數，提出一個數學問題并解決。
5、同桌兩個人合作擺學具,出一道比多比少的題。一個人提一個數學問題,并根據問題列式解答.(設計思考：練習內容豐富，形式多樣，有效地幫助學生鞏固了所學新知。)
四、課堂總結，情感升華通過今天學習你有什么收獲？
本節課的學習，我們會解決了比多比少的問題！非常好！其實在我們的生活中還有許多這樣的問題，希望小朋友們有一雙會發現的眼睛，去解決生活中的問題，好嗎？今天的課就上到這兒，下課！
《操場上》綜合資料 篇16
教學目標 ：
1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識“王、足、口、讠、亻5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重點：
認字寫字
教學準備：
1、游戲用品準備。
2、字詞卡片。
教學時間： 2課時
教學過程 ：
第一課時
一、課前活動
聽錄音。學生伴著《運動員進行曲》踏步。
師：指黑板上的掛圖說：現在我們到了哪里？
生：（看圖后齊說：現在我們到了操場上。）
師：指課題，說：“請讀拼音。”操場上。(先寫好課題)
請坐下。
二、看圖。
1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學生把詞語卡片貼到相應的圖上。）
再領學生讀一遍。（不讀拼音）
2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的……有的……還有的……”指著圖說話。
同學們真棒，很多同學都已經會讀了。
三、小組活動。
1、等下，我們來進行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的活動。教認“足”字。并認識“口”字旁。（擺在4號的桌子上）
板書：手足
拍皮球踢足球
打球跳高
拔河跑步
2、好現在請小組長打開老師發給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進行學習。
3、開始活動，請一個小組的同學到臺上擺。
4、檢查分類情況。
我們一起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）
四、識記生字。
過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）
1、認識“打、拔、拍”
①剛才同學們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是“扌”（出示卡片）
誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。
②認識“球”字和“王”字旁。
2、認識“跳、跑、踢”
（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀
（2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體學生起立做動作。
（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。
（4）“足”字旁與“足”字比較
教學生認識“高”字。去掉拼音讀一遍（投影出示）
課中活動：1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸手，3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。
五、句子練習。
過渡語：我們下面的活動更有趣了，第一：要比一比看誰認識的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。
要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節課所學的詞語。
六、找朋友的游戲。
下面我們來學一學本課的兒歌。
七、學兒歌。
1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）
2、學生自己試讀。
3、師領讀、請小老師領讀。
4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。
5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。
6、練習背誦。
八、進行積極鍛煉身體的思想教育。
九、鞏固練習。
連線。把圖片與相應的詞語連起來。
最后下課的鈴聲，學生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。
《操場上》綜合資料 篇17
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫八、入、大、天4個字，認識“足字旁、口字旁、言字旁、單人旁”4個偏旁。
2、能正確，流利地朗讀課文。
3、有積極參加體育活動的意愿。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
學會14個生字，4個偏旁，會寫4個生字。
2、難點：
能記住這些生字。
【教學方法】
討論法、游戲法。
【教學準備】
1、生字卡片，偏旁卡片。
2、顏料（色彩筆）。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】 第一課時
〖教學目標〗
1、學會打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足9個生字。
2、學會并寫八、八兩個生字。
〖教學過程〗
一、揭示課題，啟發談話
1、課間小朋友在哪兒活動？（出示課題）你最喜歡參加哪些活動？根據問答貼出詞語卡片。
2、看圖，說說課間還可以開展哪些活動（從圖中找出剛才不同的活動）。
二、自讀詞語和兒歌
1、小組練讀。要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查詞語讀音，做“登山”游戲：
教師搶答，哪個小組搶答成功就把詞語貼在山腳下，看誰最先到達山頂。
檢查兒歌讀音，競賽“課選金嗓子”小組派代表讀兒歌，看誰讀得最好。
三、學習詞語中的生字
1、復習“提手旁”，說說學過的帶“提手旁”的字。
2、找一找生詞中帶“提手旁”的字，說說你怎樣記住它。
3、小組討論，為什么這些字都帶“提手旁”？（都是手的動作）
4、認識“足字旁”（出示足球）這是什么？你是怎樣記住這兩個字。
5、找一找生詞中帶“足字旁 ”的字，說說你怎樣記住它們。
6、小組討論：為什么這些字都有“足字旁”字旁？（都是腳的動作）
四、鞏固練習
1、連一連，讀一讀：
拔 打 拍 跳 踢
皮球 排球 足球 皮筋 河
2、找朋友：
把六組詞打亂，用找朋友的方法分成兩類。
五、學習寫字
1、指導寫好“撇”的筆畫。
2、比較“八和入”的異同，同：都是撇低捺高。異：“八”起筆分開，八是起筆合攏的。
3、教師范寫，學生描紅練習，教師巡視指導相機指導。
第二課時
〖教學目標〗
1、復習上節課學過的生字。
2、學習本課的生字，響、課、真、身、體。
3、會寫“大、天”兩個字。
〖教學過程〗
一、復習
1、開火車讀詞卡。
2、用“打、球、指、跳、高、步、足”組詞。
二、學習兒歌
1、學習兒歌中的生字：
⑴ 自讀兒歌，自學兒歌中的5個生字。
⑵ 檢查生字學習情況：
響──學習“口”旁。
課──學習“言字旁”。
真──注意“八”與“入”的不同。
身──與真的上半部分比較。
體──單人旁，學習偏旁“單人旁”。
⑶ 用生字口頭組詞。
⑷ 做“接龍”游戲，說說帶“足字旁、口字旁、單人旁、提手旁”的字。
（學生說學生寫。學生說，教師寫。）
2、指導朗讀兒歌：
⑴ 借助拼音讀正確，讀準后鼻音“鈴、聲、響、場、上”。
⑵ 透露出歡快的心情，第二句要自然停頓，小組讀──個別讀──評議。
⑶ 指導背誦：
① 小組背誦，同學們在小組中討論如何又快又好地背誦這首兒歌。
② 交流，哪一具小組背熟了？你們是怎么記住這幾句話的？
③ 集體背、個別背。
三、擴展活動
1、課后讀讀畫畫，把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。
2、把自己喜歡的活動寫在卡片上，教同組的小朋友讀，并向大家介紹。
四、學習寫字
1、比較“大”、“天”的異同。
2、仔細觀察，大天兩個字，與八、入兩個字的“撇”有什么不同。
3、在書上的田字格中描一描。
4、教師范寫。
5、請四位同學上臺寫，同學們要看他們寫得好不好？為什么？
6、用、八、大、天、入組詞。
7、學生練習。
【板書設計】
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球