抵制不良用語 學會規范表達——小學高年級語文綜合性學習案例一則

【設計背景】：
　　語言是一個民族的招牌。語言的學習、傳播應該是規范而嚴肅的。“推廣普通話”早已寫進了《中華人民共和國憲法》。然而，現實生活中，語言被曲化、異化的現象已非常突出，“哇噻”、“師呆了”、“酷斃了”以及一些不文明、不健康的童謠已走進校園。在課堂上，有些老師、學生甚至刻意地模仿某些電視臺節目主持人的做法，港調、方言等充斥課堂。而另一方面，學生規范表達不達意的現象卻非常突出，要么不會說，要么聽不懂。因此，作為學校，我們對這種現象決不能任其發展。我們要引導學生認識我們漢民族語言的規范性和嚴肅性，不要讓我們的語言訓練與吸納走入歧途。
【訓練目標】：
1、引導學生正確地使用漢民族語言，認識我們漢民族語言的規范性和嚴肅性，自覺抵制不規范、不文明的語言。
2、在調查訪問、素材分析、匯報交流中整合語文學習資源，培養學生學習語文的多方面的能力。使整個活動既能完成共性的任務，又能使學生的個性得到發展。
3、激發學生尊重、熱愛漢民族語言的情感。
【適用年級】：
小學高年級。
【活動方式】：
在綜合性學習指導組的宏觀要求和指導下，學生圍繞“語言的規范、文明”這一主題，自主組成探究小組，自主選擇探究內容，自主確定探究的形式和結果的呈現方式。
【活動時限】：
三個周（每周校外活動3—6課時，校內交流、指導1課時）
【活動過程】：
一、激發學生學習探究的熱情
1、同學們，你們會說話嗎？（學生笑，繼而驚詫）
2、教師出示來自于學生的諸如“哇塞”、“帥呆了”等詞句以及一些不健康的童謠。讓學生說說意思，還可以讓學生查查字、詞典，看能否在字、詞典中發現這些詞句的意思。
3、學生討論：
這樣說（用語）規范嗎？文明嗎？
（學生中可能出現 “不規范、不文明”，“規范、文明”，“無所謂”等觀點）
4、 老師作適當的引導，使學生初步認識到這種用語是不規范、不文明的，應該加以糾正。
5、 引導學生共同確定本次語文綜合實踐活動的主題。
—抵制不良用語，學會規范表達。
二、成立活動的指導小組
　　為了確保本次綜合性學習活動的順利進行，活動前要成立相應的指導小組，成員有學校領導、語文老師、語文科代表、學生代表、社會人士等構成。“指導小組”的主要任務是指導學生如何開展社會調查和及時地解答學生提出的各種問題。指導小組成員（包括老師）也要參加到各小組的活動中去。
三、確定活動的內容和要求
　　老師可以提供以下范圍供學生就語言的規范與文明開展調查等活動:影視媒體、圖書網絡、法律規范、社會環境、校園文化、方言與普通話的對照等。并作如下提示和要求。
1、廣泛收集校內外的一些不規范的用語現象及不健康的兒歌、童謠。
2、自主地確定收集、探究的重點，并根據各自的探究內容組合成不同的小組，推薦小組長。確定各小組的大致的探究方案（計劃）。
3、小組成員之間要分好工，自主、合作相結合。做好記載。
4、如果學生對這方面確實不感興趣，也可以探究別的內容
5、注意提醒學生要有禮貌，規范使用禮貌語言。強調學生要注意安全。
四、分組開展活動
（一）指導組活動要求
1、指導組成員一方面要組織好整個活動的過程，搞好跟蹤服務，另一方面要參加小組活動。作為骨干成員，收集材料的內容要廣泛，包括規范使用語言的法規，不同國家在母語運用上的嚴肅性等。
2、要加強指導，每周都要集中利用1課時的時間與各活動小組進行交流，及時解決小組活動中的一些問題，尤其是第一次的校內指導（指學生自主活動1周后），如果學生的興趣發生偏移，可以本著雙方自愿的原則，重新選擇小組。同時，指導時，要采用多種有效的方式提高活動的效益、激發學生的興趣。
（二）各探究組活動要求
1、探討的思路要廣闊，凡是不規范的用語現象都可以收集上來。同時要學會理性的認識，從不同的角度去思考問題。
2、在每周的校內指導課上，要將自己的一些困惑及時的表達出來，以得到指導組的指導。
3、活動中對于其他有價值的信息也要收集起來，既可以豐富自己的活動內容，提高活動的實效性，也可以提供給其他小組。
（三）素材與資料的整理
　　本環節可安排在整個活動結束前一個周進行，這樣有利于學生在最后一個周對資料進行補充和完善。在資料的整理中，各成員都要作一下口頭或者出面匯報。資料的整理，要體現個性化。同時，本環節既是資料的“整理”，更是整個過程的“整理”，所有成員的資料以外的收獲也很重要，尤其是活動中的體會和感受。因此，“不足”也是一種收獲，只要認識到了，可能比收獲更有意義。
（四）活動的完善階段
　　各活動組（影視媒體組、圖書網絡組、法律規范組、社會環境組、校園文化組、方言對照組等），圍繞用語的規范與文明這一主題，收獲與認識自然是豐富的，但問題或疑惑也肯定存在，因此要給學生一個補充和完善的機會。必要時，延長時間或改變初期的計劃以便實施更深入的探究都是允許的。
五、活動成果展示
　　各小組將自己的成果在全班進行展示，形式可能是多種多樣的（報告、圖片、數據、表演等）。只要是圍繞自己的探究主題均可。