小學語文第一冊優秀教學反思
教學設計突出“拼讀音節”這個重點。圍繞重點教學設計遵循了趣味性、活動性和開放型三原則。以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學環境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中形成拼讀能力。從而充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。
《樹和喜鵲》教學反思
（設計過程）
故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
（反思）
在導入這一環節我設計了故事導入，主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
（設計過程）
自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1） 讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（2） 你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。
讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流。
（反思）
在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。
《我是中國娃》教學反思
《我是中國娃》的教學過程中，我這樣設計了識字教學：
1 自讀課文，標出小節，圈出生字、詞。
2 聽老師讀課文，注意生字詞。
3 請學生小組讀文，然后互相說說自己是怎樣識記生字的。
4 電腦出示字詞句，檢查識字效果：
5、檢查朗讀情況
請一個小組的同學讀課文，聽是否正確流利
談一談我在識字教學這樣做的想法好好處：
1、學生自己動手，這樣學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現，為識字做好鋪墊。
2、接著我范讀，通過聽，再次對課文有整體感知。
3、通過小組互動，給學生提供識字方法的交流機會，互相促進。
4、再次電腦展示生字，將課文中的字詞抽出來認讀，體現由文到句，由句到詞，到字，逐步識字，減輕識字負擔。
5、通過檢查讀文，并讓學生參與評價，進一步鞏固識字，為由感情朗讀課文打下基礎。