小學語文學習習慣的養成

同樣是一個班的同學，為什么有的同學學習效果比較好，有的學生效果差呢？我覺得，這里面除了IQ（智商）外，還和EQ（習慣和綜合能力）有關。而且，IQ的高低主要是先天因素決定的，而EQ可以從后天培養。提高學生的EQ水平是我們教育的一個重要目標。
　　決定課程改革的因素是社會需要、學科發展和學生心理規律。塞內加爾作家菩德吉說：播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。 
　　著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣…
　　諺語云：“人是習慣的奴隸。”王爾德也有這樣一句名言：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”這就是說，如果學生從小養成學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去讀書、去學習、去 交際。
　　新課程中的習慣篇體現了以下教育教學觀：
一是素質教育觀。顧名思義，素質就是平日一點一滴培養成的性格——人們 按照一定的規矩行事，久而久之養成習慣，逐漸成為較為穩定的在任何情況下都不會輕易 改變的本性。
二是學生發展現。
三是“小語姓小”觀。以往的語文教學存在著嚴重的“眼睛向上，忽視基礎”的弊端，因定位不準導致高耗低效。要想改變這種現狀，只有“眼睛向下，固本培元，打好基礎” 小語姓小”凡是要從早抓起，從小事抓起，起點低一些，要求嚴一些，固本培元，夯實基礎
　　習慣具有的特點：
　　首先，習慣培養具有微觀性，必須堅持“大處著眼，小處著手”。如：小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，注意言傳身教。學生耳儒目染，由此而產生的內驅力，對其良好的書寫習慣的形成，其作用不可估量
　　其次，習慣培養具有長期性，必須堅持“反復抓，抓反復”。“思之自得者真，習之純 熟者妙。”培養學生良好的語文學習習慣，絕非一日之功，需要反復進行訓練。
　　第三，習慣培養具有隨機性，必須注意“家庭與學校，擰成一股繩”。“新大綱”指出： 要‘努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系”
　　我們應該培養學生哪些良好的語文學習習慣呢？ 
一、專心聽講的習慣
二、勤思好問的習慣
三、不動筆墨不看書的習慣
四、認真作業的習慣
五、搜集資料的習慣
六、合作探究的習慣
七、周期學習的習慣。掌握學習周期，培養孩子按預習、聽課、復習、作業這樣的周期學習的習慣。 
 
　　我們的教學不能僅僅停留在理性層面上，應該讓操作層面擁有更為廣闊的時空。習慣的養成是一項長期的工作，教師要有足夠的耐心。平時教學中我們要注意做好以下幾個方面工作：
　　其一，運用各種手段，激發學習興趣。通過多種手段提高課堂吸引力：1、 教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。2、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。3、 注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。
　　其二，運用榜樣示范，指導仔細觀察。理論研究認為：技能、習慣的形成，實際上是一 個由外顯認知轉化為內隱認知的過程。在外顯認知階段，為了認識和解決某個新問題，人們必須要從自己的記憶中調用出大量的“相似塊”，來跟問題的解決方向、目標、環節進行相 似激活、相似選擇、相似匹配、相似建構。我們的教學實質上就是在幫助學生儲存和建構一定數量的“相似塊”。以身作則、為人師表
　　其三，明確具體要求，反復進行實踐。專家指出，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要，是一種省時省力的自然力。習慣在小學生的成長過程中占據重要地位。孩子的品德結構由四個部分組成———知、情、意、行———從道德知識到道德情感，再到道德意志、道德行動。而習慣屬于道德行動的范疇。如果一種教育只有認識而沒有行為習慣，就是不完全的教育。
　　其四、掌握做筆記的方法。
　　其五、制定作息表、學習計劃。
　　其六、促進合作學習。。
　　其七、注重家庭教育的作用。家庭教育在學生行為習慣的培養中具有重要的作用。人民藝術家老舍先生懷念母親時說過如下的一段話：“從私塾到小學，到中學，我經歷過有起碼百位教師吧，其中有給我影響很大的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。” 孟子的母親，發現孟柯上學時有次逃學回家，他母親就剪斷布機上的布，告訴他讀書如織布，必須日積月累才有益，使孟柯終于成為歷史上著名的思想家。
　　學生將成為“規規矩矩寫字、認認真真讀書、清清楚楚表達”的習慣過硬、基礎扎實的一代。