對于中學生作文語言平淡的反思
一篇好的文章，有僅要有深刻的主題，更要有優美有語言，因為語言是文章扎根的土壤，是文章思想內涵的表現。而我的學生在實際寫作中卻普遍存在著語言枯燥乏味，平淡無奇的現象，有的文章如記流水帳一樣，這往往直接影響作文的質量，這是我在語文教學中的一大難題。隨手拿幾篇學生的文章，或找幾位學生交流，逐漸知曉這一切都是因為大腦中語言信息存貯少，無源頭活水。
針對學生的實際，我在教學中著重加強學生習作能力的培養，也稍微有一點心得：
一、積累教材中的語言材料
大家都知道，多讀少背是學好語文的前提，那么，通過朗讀和背誦可以幫助學生理解語言文字，矯正自己表達中不良的語言習慣，好有助于積累豐富的語言材料。
七年級的教材中有許多優美的文章，朱自清先生的《春》所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。“以我觀物，物皆著我之色彩”，用春草、春花、春風、春雨和迎春五幅圖畫，給人們展現了多姿多彩的春天。你看，在作者的筆下，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽的臉也紅起來了；“野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；春風“像母親的手撫摸著你”；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著”……我上課時引導學生用心靈去感受春天的景物，將自己的感情傾注其中，體會作者運用比喻、擬人的修辭手法使景物變得鮮活生動、形象逼真，而且活像是真的。然后，讓學生把整篇文章都背誦下來，積累優美的語言材料。
二、作觀察思考日記
學生在寫人敘事的記敘文寫作中，經常會出現“千人一面”，記“流水帳”的情形，這種不良的作文習慣與學生平日“眼中無物”，缺乏觀察意識有很大的關系，學會了觀察，可以了解大千世界的種種態貌；學會了觀察，可以使學生的洞察力更敏銳、犀利，捕捉最真切、最直觀的信息；學會了觀察，可以使學生的語言文字更顯個性魅力。所以，學會觀察是提高語言能力的必備條件。
我任教七年級的伊始，就讓學生寫日記，可從交上來的日記來看，數量足，但質量欠缺。學生的日記大多流于形式，今天寫我家的貓，明天寫我家的狗，要不就是春、夏、秋、冬四季的景。沒有自己真實的內容，缺乏自己寫作上的個性。針對這種情況，我專門花時間帶學生走出教室，到校園去走一走，看一看，讓學生自己觀察校園，然后讓學生把看到的記下來。就這樣堅持了一周，學生的日記慢慢的進步了，他們學會了觀察，學會了思考。能把自己當天觀察到的、思考的一些東西記下來。教室后面一個不起眼的垃圾桶，在學生的日記中栩栩如生，老師們住的一幢危房，學生說它“傷痕累累，苦不堪言。”還有的學生用童話樣的文體寫也了教學樓舊貌換新顏后的喜悅。如果學生不觀察，不思考，怎能寫出這樣生動的文章。
三、選好文章，作賞析點評
學生只練不講，一則學生不能明得失，二則會打消學生的積極性。所以在學生練習后老師的講評十分重要，在固定的每周摘抄作業和日記中，選取主題明確，語言表達好的文章作重點閱讀，然后鎖定角度（如修辭、表達方式、詞語運用、表達效果等）進行評析，最后在全班進行交流。比如學生在寫與景物互訴心聲的文章，鄧思婷同學寫的《玫瑰花的眼淚》運用了擬人的手法，通過玫瑰花的哭訴，將人類隨意破壞花草樹木的行為寫得淋漓盡致。我和同學們對她的文章進行賞析，讓學生指出她的文章好在哪里，然后再讓學生練習，學生都能將景物活化，與景物進行交流。學習的看云識天氣后，我讓同學們用自己學到的說明方法寫自己的教學樓，葉飛龍同學的文章非常非常成功，我在班上要求同學們對他的文章進行點評，有的同學說他敘述有順序，有的說他敘述很有條理，有的說他運用了多種說明方法，如列數字，舉例子，作比較等。學生通過評析他的文章，然后對照自己的文章，就能找出自己文章存在的不足。我讓同學們自己選擇，或是在原文上修改，或是自己重寫。學生們都能自覺的、不折不扣的重新完成自己的文章。
四、抄好句子，仿好句子
因課堂時間有限，很多的事情需要學生在課余完成。我安排學生利用課余時間摘抄好的文章，這樣既能練習書法，又能提高分析鑒賞能力。積累好的語言，通過揣摩句子的技巧，再加以仿寫，從根本上掌握語言表達的方法，提高語言表達能力。
五、積累詩詞名句
詩詞名句都是語言中的精品，他們已不僅僅是一種純工具性的語言符號，而是滲透了民族思想體系、文化體系和藝術價值，學生所受的文化熏陶將會使自己終身受益。
積累的方法有多，可以鑒賞一首詩或詞，可以把詩詞改為一篇小文章，還可以將幾首詩詞通過各種手段連綴成一篇文章，學習了蒲松齡《山市》之后，讓學生將山市變化的幾個階段用自己的語言文字敘述出來，學生根據自己的理解寫出了自己眼中的“山市”，如果能這樣長期堅持下去，學生就會把它們恰當的融入作文中，從而提高語言的品味。
一個人語言積累的水平決定著他的語文素質的優勢，決定著他的語文能力的高下，更是衡量作文程度的天平。只要我們擺正諱言在作文中的位置，加強語言意識，重視語言訓練，不斷優化各種語言技巧，再假以時日，學生走出語言障礙，提高整體寫作能力的那一天就不會遠矣。