信息量與作文語言的精煉化

以字為單位，如中考作文的限定字數，平時作文、報刊征文的篇幅要求等，都以字數為統計標準，雖在科學理論上不夠嚴密，但好處是統計起來方便，也利于輸入計算機運算。例如八百字就是八百個信息數，不管有無單音詞或多音詞的區別，這種把字數作為依據的方法，從實用意義說，已經滿足量化的要求。
　　信息的意量卻不能用數表示。例如“愿意合作”和“樂意合作”是意思差不多的語句，信息數各為四。但“樂意合作”的意量卻比“愿意合作”多，因為“樂意”已經包含“愿意”的意思在內，只有“愿意”以后才會“樂意”，決不會不“愿意”而“樂意”的。而“愿意合作”卻不明含“樂”的意思。因此，“樂意合作”的思想信息和感情信息的意量多于“愿意合作”是顯然的。至于多了多少呢？卻沒法用數表示。這就是信息的意量特點，即意量只有可比性，沒有可計性；而信息的數量卻既有可計性，又有可比性。這兩種不同的量結合在一起，就稱為信息量。
　　我們知道了信息量與語言精煉的關系后，就可以探索語言精煉化的途徑了。簡單的途徑就是簡縮數量，高明的技巧是增加意量。簡縮意量，就是考慮在意思不變的情況下簡縮字數。有三條思路可供采用：
一、在不影響語意、語氣、節奏、語感的前提下，許多常用詞語可簡縮得更凝煉。如“送去展覽”可簡為“送展”；“應該獲得”可簡為“該獲”。一些作家的手稿也證明了這種簡縮的必要性。如魯迅在《藤野先生》的手稿中，將“解剖學上的圖”改為“解剖圖”，葉圣陶在《倪煥之》中把“還下著纖細的毛雨”改為“還下著細雨”就是。此外，一些常有的虛詞如“已經”、“但是”、“可以”、“現在”等，在不影響語氣、節奏時，可分別簡縮為“已”、“但”、“可”、“現”等，以上這些就是詞語的簡縮。
二、在一般情況下，成串文句應考慮能否用熟語概括。如議論文中常出現的“如果不是這樣，那就……”可簡縮為“否則，就……”或“反之……，就……”結尾處常出現的“根據上面的論述，我們的結論是……”也可用“綜上所述”的熟語來概括為“綜上所述，我們的結論是……”反而顯得簡潔有力而沒有任何弊病。總之，在這方面應該具有意識性。至于經常運用成語確切地表達思想，來促使語言精煉化，其必要性就不需再提了。
三、注意刪除冗文，精簡語句。學生習作中常有贅語，教師在批改時往往容易忽略。如“大家心里想著這個問題”，“我們嘴里吃著蛋糕”等。想，當然在心（腦）里；吃，自然用嘴。因此，句中的“心里”、“嘴里”是多余的，應刪去。這些地方不能輕易放過，只有如此，作文語言才會精煉。
上述三種方法都可以簡縮語言數量。簡縮數量的價值除了能使語言本身精煉外，還能省出篇幅來容納更多的內容，傳遞更多的信息。因此，訓練學生具備這種能力是有益的。
增加意量比簡縮數量更有積極意義，在表達上更顯得重要，同時也要求更高的語言修養。下述三條思路可供借鑒：
一、詞語意量的同向擴化。學生在作文時，為了更確切，更充分地表達思想感情，而把“愿意合作”改為“樂意合作”，這種語言精煉化的過程，就稱作詞語意量的同向擴化。
魯迅先生在這方面為我們提供了范例。他在《藤野先生》原稿中寫道：“不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了，責成運送局去找尋，毫無回信�！焙髞眙斞赶壬�把“毫無回信”改成了“寂無回信”。這樣一改，字數未變，卻增添了對方不加理睬的冷漠情態，意量頓時增加了，文句也更精煉了，從“毫無”到“寂無”，同樣是詞語意量的同向擴化。其他如“遭到日寇殺害”和“殘遭日寇殺害”；“聞名而來”和“慕名而來”；“我們相信”和“我們深信”等，都是同向增加意量的例子。
二、在詞類中，動詞蘊含的意量最為豐富；在動詞中，表示動作的動詞意量最多，這從歷來的“詩眼”、“詞眼”大都是這類動詞的現象可以看出。如宋祁的名句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，從語言信息的角度來分析，意量是極豐富的，它至少含有下面四個信息層：（1）花多。許許多多鮮紅的杏花開滿枝頭，才說得上“鬧”，如果寥寥幾朵，就不會有“鬧”的意味了，所以“鬧”字含 有“繁花”的信息。（2）每朵花都飽飽地綻開，才說得上“鬧”，如果只是含苞待放，或萎蔫欲謝，就不會有“鬧”的意味了。所以“鬧”字還含有花兒“怒放”的信息。（3）怒放的花朵重重迭迭，互相擁擠，才有嬉鬧的意味。如果只是開滿枝頭，那“鬧”的意境還是不能充分體現的，所以“鬧”字還含有“花團錦