韓軍的“聯比”揣摩閱讀法
今天我讀完了《韓軍與新語文教育》，在這本書里韓軍說，他在實踐“新語文教育”過程中，教給學生一套親自感知語言的方法——“聯比”揣摩閱讀法。這套教學法是以語言為核心的聯比，即是一種教法，也是一種學法。“聯”就是“關聯”，“比”就是“比較”，在他看來，閱讀教學的關鍵就是“聯比”。“聯比”貫穿閱讀教學的始終，處處有“聯比”，處處用“聯比”，閱讀教學的主干是“聯比”，枝枝葉葉是“聯比”。當我讀到韓老師的“聯比”揣摩閱讀法，我如獲珍寶，欣喜若狂，竟不自覺地在辦公室里來回踱步，口中念念有詞：“聯比”-----“聯比”揣摩閱讀法！
我認真研究、領悟后，就急切地想試驗一下，當時剛剛學完《陋室銘》，還沒處理研討與練習，我打開課本一看，研討與練習二中的第3題，要求品味“無絲竹之亂耳，無案犢之勞形”的“言外之意”。于是，在第三、四節作文課上，我拿出10分鐘的時間，用“聯比”揣摩閱讀法和學生一起品味《陋室銘》。現將課上的片斷實錄摘錄如下，以饗讀者。
師：“無絲竹之亂耳，這句話的意思是沒有奏樂的聲音攪擾雙耳。那么，哪里沒有奏樂的聲音呢？”
生：（異口同聲）：陋室------。
師：好。既然陋室沒有奏樂的聲音，那么就一定有一個地方有奏樂的聲音，作者所說的是哪里？
生：官場，宮廷等。
師（十分滿意）：那陋室和官場的主人又分別是誰呢？
生：陋室的主人是，官場的主人是官吏。
師：劉禹錫一個什么樣的人？
生：是君子。
師：那官吏呢？
生：小人。
師：那官場既然有奏樂的，還會有什么？
生：有歌女唱歌。
師：（點頭示意）
生：還有舞女跳舞。
生：還有湛酒的、按摩的。（有同學發笑）
師：不用笑，聯想的非常合理，一派歌舞升平的景象。那這些景象在陋室中有沒有呢？
生（拖長著大聲說）：沒------有------。
師：那我們大家，在官場上的這些官吏們所作的事是不是他們應該作的呢？
生：不是。
師：大家暢所欲言，他們應該做些什么？聯系現實談一談。
生：應到黑龍江去治理松花江的水污染問題。
生：應當投身到防治禽流感的工作中去。
生：他們還應到江西去看看江西地震災區的情況。
師：對，我們切身感受到官吏們的不務正業，所以，劉禹錫就不愿意與他們同流合污，卻又無力回天，這就是他隱居陋室的原因。
師（作總結發言）：剛才我們聯想了官場和陋室可能出現的景象，從中體現了君子的不與世俗同流合污和達官貴人的追名逐利，趨炎附勢，并且兩者形成了鮮明的對比，這就是“聯比”。
看著同學們能夠運用這種方法來分析其他句子，我不覺會心一笑。是啊，這種方法，不僅能幫助同學們分析句子，而且可以培養他們的想象力，且給同學們留下了深刻印象，舉一反三，使學生到了許多不僅局限于知識范圍的東西，真所謂一舉多得啊！