運用信息技術，激發學生學習情感
如果他們的認識活動能伴隨著情感,那么他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動.如果教師的語言,情感,教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場,作用于學生的心理,從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中,一定能達到學生整體和諧發展的目的.多媒體技術無疑為創設情境,激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果.
中學教材中有許多古典詩文名篇，最適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂，情景結合的多媒體所提供的環境中，不但有利于學生正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解，還可有效地彌補教師個人朗讀才能的缺陷。例如，教學《春》讓學生在音樂聲中一面欣賞春的畫面，一面聽多媒體的朗讀，效果自然比教師范讀或單純的聽錄音朗讀要好得多。而且有助于學生對作品的整體理解。在運用多媒體輔助朗讀時，可以有多種形式。在聽讀時，可以配樂、配音、配圖片、配動畫、配字幕；在朗讀時，可以只配樂、配字幕、配圖片、配動畫；在輔助背誦時，可以只配樂、配圖和配動畫。運用多媒體朗讀可有效地防止語文課堂中那種繁瑣的講析，本來，這類作品就是比較重感悟，要多讓學生反復的朗讀與品味，理解與欣賞。