執導學生巧背課文三法
從考試的導向上看，特別是新課標的要求，我們應該重視背誦教學了。可是，現在學生要學的東西不少，不能一味地讀語文。如何解決這個問題，這就需要語文老師想想辦法。首先要讓學明白背誦的必要性，其次是教會學生背誦的一些方法。方法之一，教會學生欣賞名篇佳句，使學生印象深刻以減輕難度。如教學生背誦 《白雪歌送武判官歸京》一詩，教師先感情朗讀，最好能吟誦，使學生有感性認識，再引導學生想象作品中描寫的畫面。畫面一：詩人描繪了一幅塞北的茫茫雪景，而且寒意逼人；畫面二：宴別好友，胡樂助興；畫面三；目送友人遠去，心中惆悵。這樣幫助學生理解詩歌，并會欣賞，自然就樂意記憶了。方法之二，教會學生抓住關鍵詞句，遂層記憶。要求學生背誦的必定是精彩的文段，其層次必定是十分清楚的，里面的關鍵詞語也是意蘊豐富的。例如背誦《誰是最可愛的人》的前三段和后兩段，因段較長，我們可以先教會學生分出層次，一層一層的背。如最后一段作者先用排比句描寫祖國軍民在和平環境中幸福生活的圖景，再將這幸福生活與志愿軍戰士的生活聯系起來，然后激發讀者熱愛我們的戰士的思想感情。學生讀一層記一層然后綜合起來背，難度就減小了。再如背誦《岳陽樓記》，要求學生抓住關鍵詞語：文章首述“謫守巴陵郡”，而“政通人和”次敘“遷客騷人”，或悲或喜的覽物之情，為下文“二者異……”張本；最后“先天下之憂而憂，后天下之樂而”點題，更以“斯人”呼應開頭。這些詞語使文章層次清楚，文意突出，如果學生抓住它就不難記住全文了。此外，在教學中我們可以用朗誦會、競賽、詩評等等方式，激勵學生的積極性，使其在不知不覺中熟讀成誦、養成習慣，以益于其終身。我們的教學思想要明確，在教學中要多想辦法，使背誦教學收到應有的效益。