作文命題引發與學生寫作心理
作文課怎樣激發學生的寫作熱情,怎樣使學生興趣為文,這是中學寫作課一直探討的重要問題。筆者認為 ,解決這個問題的重點,作文課一定要研究寫作者本身,貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點,才能“ 言為心聲”,讓學生寫出文、理、情并茂的文章。以下就“貼近學生心理特點”命題,激發學生寫作興趣,發 表一點淺見。一、運用探索、獵奇心理命題。 探索、獵奇心理是中學生普遍的心理特點,隨著年齡的增長,求知的增 強,社會接觸面的拓寬,學生探索、獵奇心理也愈強烈。“外面的世界真精彩”,刺激著他們去認識,去探尋 。這種心理實際上是青少年對未知領域有強烈的求知和證服欲望。針對這一心理特點,我們可以從社會生活中,選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題,供他們辨折。例如,有一則材料名為《鹿狼之戰》,談一群 生長在自然環境中的鹿被趕進了養殖場,結果生長狀況愈來愈差,病弱越來越多。有人想了個辦法,在養殖場里放進了兩只狼,結果鹿群非但沒被消滅,反而越來越壯大。這個材料很刺激學生的好奇心,“怎么沒有天敵 而反有害,有了天敵反而有益”,一題激起千層浪,學生討論熱烈,歧見迭出,想叫他們不說也不行。再如寫 談《王熙鳳的“笑”》、《新乞丐》。“明是一把火,暗是一把刀”的王熙鳳,怎么單寫她的笑呢?乞丐也有 新舊,這里的“新”到底是什么含義?由于命題新穎見奇,引發了學生的探索欲望,學生普遍喜歡寫。探索、 獵奇心理是學生寫作愿望的內在引發因素,命題時善于運用,會產生很好的引發效果。
二、運用質疑、是非心理命題。 在學習生活中,學生必然會遇上許多疑難,許多是非難辨的事物,這會 引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長,獨立性、理性思維的增強,他們表現出樂于思考,不愿盲從,有正義感。倘能通過自身努力去解決疑難,辨明是非,從心理上他們會感到很大的滿足。針對這一心理特點,我們 在命題時,就可以出一些學生希望解決而又有探討價值的疑難、是非問題,供他們討論。如《考試成績是衡量學生的唯一標準吧?》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》,前一問題經常困擾著學生,因為幾乎每個學生 都在成績浪線上起伏,也同時引來家長、教師、同學的不同評價和不同對待,現實中這個問題始終沒有得到解決,于是他們想質疑、想說出心里話。后一命題是題目本身使學生質疑。“走在前面的人怎么會最痛苦?”這 似乎有悖常理,于是學生產生了征服疑難的愿望,結合《記念劉和珍君》一課,他們認識到先知先覺者、披荊 開路者是最大的幸福者,又是最大的哀痛者。
再如《有“禮”走遍天下》、《班門弄斧辨》,這類文題很觸動學生的是非心理。“用禮來走天下,打天 下,這是哪來的道理?”“弄斧為什么不能到班門?”一種反對歪風邪氣、反對舊傳統觀念的情緒油然而生, 寫作沖動產生了,學生自然會興趣為文。
三、運用關注、責任心理命題。 作為學習主體的學生,從自身的發展出發,他們有自己關注的問題,有 希望自己健康成長的責任態度,特別到了高中,學生自我意識增長,有關他們自身發展的關注心理、責任心理也愈強烈。結合學生實際,注意學生圈里的熱點問題、關注問題,把文題出在他們關心的焦點上,從而達到既 有利于寫作,又有利于引導的目的,這應是我們命題的又一思路。例如《關于追星族的思考》、《談中學生早戀》、《中學生當干部弊大于利嗎?》、《讀書與做人》、《機遇》等,這類文題所涉及的問題,幾乎每個學 生都關注過,思考過:什么是真正的星,對待星的正確態度是什么;身邊有同學早戀了,該怎樣認識和對待;同學們選我當干部,為什么父母卻反對;同樣是博覽群書的人,為什么有的流芳百世,有的遺臭萬年……這類 問題就不單單是作文問題了,而是關系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益問題。在關注心理、責任心理的驅使下,這類問題,他們樂于思考,這樣的文題,他們樂于做,并迫切希望得到正確引導。命題中,我們還要 善于運用關注、責任心理,把學生對自身成長的關心同時引入到對國家、社會的關心上來。例如《天下興亡,匹夫有責》、《見義勇為贊》,這類作文就有利于開闊學生的胸襟,樹立“以天下為己任”的責任感。