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對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思

對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思

古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”。“小疑則小進(jìn),大疑而大進(jìn)”。可見“質(zhì)疑”的重要性。然而,目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高,變得越來越低,這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們教育者深思。
學(xué)生問題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn):
(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之,但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生雖有一定的問題意識(shí),但怕所提問題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄,怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃,被老師拒絕,所以學(xué)生的問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來,是潛在的狀態(tài)。對(duì)于我們教師來說,就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),使其發(fā)揮作用。
(2)不能提出問題或不善于提出問題
由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問題意識(shí)淡漠或沒有,不能或不善于提出問題。
針對(duì)以上情況制定其策略:
(1)溝通師生感情,營造平等、民主的教學(xué)氛圍。
(2)滲透事例教育,認(rèn)識(shí)“問題”意識(shí)。
(3)創(chuàng)設(shè)問題情況,激活提問興趣。
(4)開展評(píng)比活動(dòng),激發(fā)提問興趣。
(5)強(qiáng)化活動(dòng)課程,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
綜上所述,學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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