情中求識 境中求知----讓語文教學放飛學生思維
快樂的教學手段不僅能激發學生的興趣和求知欲,啟動學生的內在動力,還能使學生在快樂中學習知識,發展智力,增長能力.因此采用兒童喜聞樂見的情境教學法不僅有效的調動了學生的積極性和主動性,還有利于啟發學生的想象力,發展學生的形象思維能力,更能促進其抽象邏輯思維能力的發展.一.實物演示情境
生活是學生學習的第一課堂,通過對身邊事物的觀察,體驗增長知識.因此,在教學時,適當的把日常生活中的情節移植到課堂上,不僅使課堂與生活相連,更有利于提高學生的興趣.
在教學說話課<<吹泡泡>>時,讓同學們邊吹邊看,觀察吹出的泡泡的樣子,這樣學生不僅可以說出其形態,象蘋果,象氣球,還可以發揮想象:泡泡象天女散花,泡泡象愉快的精靈跳舞等,此時,學生興趣盎然,在實踐中體驗學習的快樂,玩中學,學中悟.
二.音樂渲染情境
音樂是心靈的朋友,它的表現內涵豐富,富于想象.因此,符合課文內容的音樂更能使學生領悟到中國語言文字的魅力.
例如在教學<<山青青>>這一課時,為了讓學生較好的體會春的美景,我利用抒情,柔和的大自然樂曲,配以小鳥的鳴叫,春雨的淅瀝聲,河水的潺潺流水聲,讓學生親耳聽,以有意識的音樂喚起了學生的想象,從而領會了文章的真諦.
三.表演體會情境
表現自我,展示才華是學生的天性.把有關的情節移植到教育教學的活動中,創設有情節的游戲,通過帶領學生做游戲,當演員,引導其深入角色,體驗角色的情感,加深對情節的理解.
教授麻雀這一課時,有這樣一段描寫:它扎煞起全身的羽毛,絕望的尖叫著.為更好的理解扎煞,我讓學生進行表演,這樣學生不僅能更好理解詞語意思,對文章中心的理解也有了更大的幫助.
四.語言描繪情境
隨著科技的發展,電教手段的運用使學生身臨其境,積極參與,因此充分利用網絡里的圖文聲并茂,多姿多彩的學習內容,不僅可以獲得良好的情緒體驗,加深對教材的理解,更有效的提高了教學效果.
在教授<<記金華的雙龍洞 >>這一課時,我讓學生閉起眼睛,聽我的描述:山路盤曲而上,卻擋不住眼前的美景,粉紅色的山,各色的映山紅,再加上那鮮艷的杜鵑花真是讓人眼花繚亂.這樣,學生將書本知識和當時聽到的語言描述迅速結合,組合成一幅金華路上的美景圖,真是兩全其美.
總之,靈活多樣的情境教學,不僅給學生營造了愉快的學習氛圍,更讓學生在活動情景中自然的進入學習狀態,讓學生真正在課堂中真正活了起來,從而達到了事半功倍的效果.