賞識教育：樂于表達(dá)的法寶-----關(guān)于作文教學(xué)的反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。那么，如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂于表達(dá)，“寫”而不厭？我想，賞識教育是一個有效途徑。
一、賞識即平等——讓學(xué)生自如
　　賞識教育強(qiáng)調(diào)的是快樂地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。與此相反，寫作過程卻是一個艱辛的過程。如何將這艱辛的過程變成一個快樂主動的過程？只有讓學(xué)生處于一種自由的習(xí)作氛圍，才能無拘無束，感說感寫，體驗到習(xí)作的快樂。因此，這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉悅的課堂氛圍。為此，要提倡對話式教學(xué)。如適當(dāng)?shù)馗銕熒鷵Q位。是對學(xué)生能力的一種賞識。信心的一種鼓勵。習(xí)作課上，我時常對學(xué)生說：“今天，老師要趟水過河，與同學(xué)比一比高低，看看誰寫的作文好。好在哪里？”在整個教學(xué)過程種。我始終以平等、真誠的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的看法，學(xué)生在精神上深受鼓舞，寫起作文也就格外用心、格外自如。
二、賞識即肯定——讓學(xué)生自信
　　肯定是自信的源泉，是前進(jìn)不息的動力。賞識，就是肯定，賞識將產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。教師應(yīng)多給小學(xué)生褒揚(yáng)肯定，哪怕是天下所有的人都看不起的孩子，但你也應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，多創(chuàng)造機(jī)會讓他進(jìn)行自我展示，讓他多得到些認(rèn)同，少些失落感、失敗感。
1、多褒揚(yáng)“閃光點”。老師怎樣評價學(xué)生的作文直接關(guān)系到學(xué)生習(xí)作的積極性。教師評價學(xué)生作文時要堅持“多褒少貶”的原則，在批改時要多挖掘?qū)W生習(xí)作中的“閃光點”，哪怕時一個句子，一個詞語用得很好，也要用著重號標(biāo)出，以示鼓勵。對于習(xí)作中的小缺點不提也罷，比較嚴(yán)重的問題可用波浪線畫出，寫出鼓勵性的評語，讓學(xué)生自己修改。初次我們班有些學(xué)生不喜歡看書，也畏懼寫作文。
2、展示“閃光點”。學(xué)會欣賞自己，是學(xué)生樹立信心、體驗成功的第一步，學(xué)生習(xí)作雖然大多是平平實實，但是其中不乏得意之筆，有時是一個詞句的運(yùn)用，有時是段落的安排；有時是開頭開得好，有時是結(jié)尾結(jié)得好……作文寫完后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己得習(xí)作，反復(fù)地去思考、欣賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)、班級中進(jìn)行自我展示，把自己認(rèn)為最滿意的地方讀給學(xué)生聽，指給學(xué)生看，并說理由。教師和其他同學(xué)再適時的給予激勵性的評語或體態(tài)暗示。這樣學(xué)生欣賞的是一種成功的喜悅，得到的是一種全身心的滿足。
三、賞識即指引——讓學(xué)生自立
　　賞識不單是鼓勵加表揚(yáng)，更是以真誠的態(tài)度關(guān)注孩子的成長。學(xué)生受知識和能力的限制，作文出現(xiàn)不足在所難免。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們各自不同的特點，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生即看到自己的成績，又能心情愉快的接受教師的意見，改進(jìn)作文中存在的問題。
四、賞識即激發(fā)——讓學(xué)生自強(qiáng)
　　賞識教育從某種角度來說，是一種“找感覺，嘗甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗，是自己對自己一種質(zhì)的認(rèn)可。當(dāng)我們找到感覺后，身上的潛能也就能夠誘發(fā)出來。作為學(xué)生，不僅希望自己的作文被自己所認(rèn)可，更希望被周圍的教師和同學(xué)認(rèn)可，希望有更多的讀者來了解和欣賞。