用字養(yǎng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
一種好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，同時(shí)有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)的積極性，提高他們的漢字書(shū)寫(xiě)責(zé)任感，我經(jīng)常采用變批評(píng)為表?yè)P(yáng)的方法。一位著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的。為此，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主。比如我班的一個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)總是心不在焉，經(jīng)常把“子”字寫(xiě)成“了”字。一次，我批改他的作業(yè)本，在他的“了”字旁蓋了一顆紅星，有在紅星旁寫(xiě)了個(gè)工整的“子”字。第二天早上，我向全體學(xué)生出示了他的作業(yè)本，先肯定他的“了”字寫(xiě)得有力度、有筆鋒，然后，走到他身邊對(duì)他說(shuō)：“你是你們高家唯一的兒子，你爺爺、奶奶最喜歡誰(shuí)？”“我！”“也就是說(shuō)你最‘打腰’了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“所以你就要在‘了’的腰部來(lái)一根棍——‘子’”。結(jié)果，他先是一楞，接著會(huì)心地笑起來(lái)，全班同學(xué)也跟著笑起來(lái)。從此，這位學(xué)生的“子”字再也沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)。
對(duì)那些寫(xiě)字亂的學(xué)生，我經(jīng)常這樣來(lái)鼓勵(lì)他們：“你的字有進(jìn)步了！”“你的字，老師怎么看也看不夠！”“真為你高興，你的字又進(jìn)步了！”……這樣鼓勵(lì)的結(jié)果往往是學(xué)生在課余時(shí)間自覺(jué)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，展現(xiàn)在作業(yè)本上的書(shū)寫(xiě)雖然幼稚但卻是工整的。