滲入心靈的閱讀
在過去的語文教學中，無論是講讀教學中的課文分析，還是作文教學中指導與評講，都把注意力主要放在形式方面，而忽略了語言所傳達的信息、情感。因而就出現了在課堂上老師喋喋不休于課文寫了些什么、是怎樣寫的之類的繁瑣的分析，而學生卻很少閱讀課文，即使閱讀課文也是為了回答老師的分析提問，結果一篇感人至深的文章，卻讀得味同嚼蠟。因此，在語文課堂里，對于學生的學習，教者更應關注的是進入學生的生命領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓課堂充滿人文關懷，成為人性養育的殿堂，并由此煥發生命活力，從而搭建師生互動的舞臺。
[小策略]
1、倡導個性化閱讀
語文學習是極具個性化的行為，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學生知識背景、生活經歷、情感氣質等多方面的差異，學生對文本的理解是多元的，對語言的感悟自然也就有了區別。因此作為教師應根據學生的個性差異，引導學生多角度多層面感悟，發掘學生的靈氣，使學生對語言產生具有個性化的理解與真實感受。
2、開發人文因素
語文教學最大特性是人文性，語文課本里的文章都蘊含著豐富多彩的文化內容，無不富于人文精神，是人文素養長效的營養劑。語文學習只有同學生的個人知識、直接經驗、生活實踐鏈接起來，發掘童心，尋找童趣，把一個個抽象的語言符號，變成學生頭腦中生動可感的圖像，學習能夠切入并豐富學生實踐經驗的內容，才能收到良好的學習效果。因此，在語文課中，教者要通過多種方式讓學生與文本進行面對面的交流，實現心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。從而引導學生由語文課堂的小范圍走向社會的大環境，由有限的語文學習空間走向無限的語文實踐天地，讓學生的語文學習變得更加廣博而富有內涵。
3、運用激情語言
課堂中，教師與文本融為一體的語言，為學生的學習創設了一個詩意的環境，學生們在這個處處散發著人文氣息的氛圍里，進行著真實而精彩的體驗。在評價過程中，教師富有人文性的語言，更是使學生們真實的體驗到學習的樂趣與成功的喜悅，受到了潤物細無聲的熏陶與感染。