訓練語感，提高語文教學效果
時，用平緩、柔和的語調(diào)朗讀環(huán)境描寫的語句，再結(jié)合畫面，啟發(fā)學生想象，讓學生仿佛置身于茅屋之中：一輪明月升起，月光流瀉，萬物披紗，四周是那般幽靜。之后又輔之以聲情并茂的范讀，把學生帶到波濤洶涌的大海邊，領(lǐng)略大海的雄渾壯美，從而領(lǐng)會樂曲旋律的迭宕起伏，由此達到訓練語感的目的。2 、表情朗讀，體驗情感 。表情朗讀能進一步領(lǐng)會課文內(nèi)容，深化認識。如《十里長街送總理》是一篇感情十分深厚的記敘文，在教學中我就告訴學生用深沉悲痛，哀婉緩抑的語調(diào)進行表情朗讀，將當時那種巨星損落，天安門廣場人民悼念總理的無限哀思的悲壯情景再現(xiàn)出來，學生對周總理的無限崇敬、愛戴和深切懷念之情便油然而生，從而提高教學效果。
二、以品詞析句法，訓練領(lǐng)悟語感
課文中的關(guān)鍵詞、中心句、重點段，最能突出文章的中心，激發(fā)學生的情感。因此，教師要以點撥和剖析的方法，使抽象的詞語或句子變成具體鮮活的語言形象。如教《我的伯父魯迅先生》，“那時候我有點兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”“愛戴”一詞不僅是個句子的中心句，還是全文的貫通點，此時，我就緊抓這個中心詞，啟發(fā)學生站在魯迅侄女的位置上，發(fā)出同樣的疑問，并以“談《水滸》、談‘碰壁’、救護車夫和關(guān)心女傭”這四件事，領(lǐng)悟到伯父受到“愛戴”是因為他學習認真，對舊社會的痛恨及對人民的熱愛，感受到魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品格。又如教《苦柚》一文中老華僑對小姑娘說：“憑著你這顆善良的心，誠實的心，苦柚子也會變甜的。”教師提出：為什么苦柚子會變甜？經(jīng)過思考，學生不難理解：小姑娘善良誠實，處處為別人著想的崇高品質(zhì)，老華僑深受感動，所以內(nèi)心倍感甜蜜。
三、抓住精彩片斷，增強語感訓練
課文中往往有一些寫得很精彩的片斷，這些片斷內(nèi)容生動，語言形象，引人入勝，如《林海》一文中的第二自然段“……這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，短點兒的……”《凡卡》中描寫鄉(xiāng)村夜晚的美景：