自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生發(fā)展的最佳途徑——關(guān)于教學(xué)模式的一點反思
愛大自然的思想感情，我讓學(xué)生大膽聯(lián)想，大膽創(chuàng)新，把春天的美景畫出來，然后讓學(xué)生放開束縛，擺脫固定約束，像作者一樣夸夸美麗的景色。最重要的是學(xué)生在畫一畫、說一說的過程中已經(jīng)在逐漸形成自主學(xué)習(xí)的技能和行為習(xí)慣了。整堂課，學(xué)生就和老師一樣平等地去認(rèn)識課文中的生字、新詞和句子，及理解作者喜愛燕子、贊美春天的思想感情。二、注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟的能力
小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，這是新課標(biāo)的核心思想之一。那么，怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力呢？我想，除了讓學(xué)生多讀，另外一個重要的方面就是讓學(xué)生多想，讓他們多體味語言文字的內(nèi)涵。現(xiàn)在，一些語文教師已開始改變原來的“滿堂灌”“滿堂問”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，他們在教學(xué)過程中，更多地讓學(xué)生就課文的內(nèi)容、思想、寫作等各方面談自己的感受和體會，特別是聽了我校教師的幾節(jié)示范課，自己深受啟發(fā)。我在教學(xué)中不再僅僅是提問一些思維價值不大的問題，而是提出一些諸如這樣的一些問題，如：“你認(rèn)為這篇課文什么地方寫得好？”“你最喜歡文章中的哪個人物？”“課文中的什么地方最使你感動？”“你想對文中的角色說些什么？”有些甚至不能算是問題，而是一個話題，如在《最佳路徑》一課就讓學(xué)生談一談：通過學(xué)習(xí)本課，你心目中的格羅培斯先生是一個怎樣的人？在《三顧茅廬》一課中讓學(xué)生就“話說《三國》人物”來進行交談，等等。我讓學(xué)生談一些以主觀感受為主的問題或話題，它對尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，都大有裨益。