ie、ǖe、er教學后記
本課的教學設計內容比較多，設計面比較廣，從復習復韻母、整體認讀音節入手，引出特別韻母er的教學，再通過對比練習、組詞練習等環節，使得讀的教學比較扎實、有效。可是在學習兒歌、認識生字的過程中，我發現學生讀得熱熱鬧鬧，說得有板有眼，但單獨識字時，又有許多小朋友卡了殼。
分析原因，可能是：
1、識字過程的設計缺乏趣味性。如果能結合學生的興趣重新設計，學生的體驗會更深，認字的效果會更好。可以這樣試試：請大家拼讀“dié”，“你們會疊什么？”以此引出句子“課后，大家一起疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了。”在這里我覺得把拼音、句子還有生字教學整合起來效果會比較好的。再由疊飛機引出“飛機”這兩個生字的教學，先問學生“你看見過飛機嗎？飛機是什么樣子的？”接著請大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機，還做了什么？在找的過程中其實在培養孩子自己閱讀句子的能力。接著做猜一猜的游戲，學生拼老師出示的音節，然后把動作做出來，在做動作時，其實就是結合了課中操，滿足了孩子動一動的愿望。這些活動也為后面做了鋪墊。后面再設計句子的改寫，“課后，大家一起_______，_______，_______，有趣極了。”可以讓孩子先自己說說課后還有哪些活動，然后四人小組說說，來填填這個句子。這樣的效果會理想得多。
2、教師過于信任學生。部分學生識字量較大，已經認識了本課的每一個生字。認讀生字時，他們聲音響亮，口齒清楚，其他學生在他們的帶領下，跟讀很順利，以致于我忽視了部分識字不多的學生，花時不多，一認而過，使得在單獨抽查時有學生卡殼。今后，還是要多關注進度慢的學生，扎扎實實地提高教學效率。