期中考卷上，只簡單的一句話，大部分學生寫得都不通，反映出學生的語言很不規范。針對這一現象，我采取了以下辦法： 1、上課與學生交流時規范學生的語言。對于沒有請到的學生，就讓他們寫下來，達到嘴上會說，手上會寫。...

“從前兩句我知道這首詩是寫春天的景色，怎么第三句卻說‘窗含西嶺千秋雪’呢？” “什么是千秋呀？秋是不是指秋天呢？” “怎么既是春天，又是秋天，還像是冬天呢？” “東吳，是三國時候的呀，怎么東吳時候的船都跑到唐代來了？” ……...

本次考試試卷命題能面向全體學生，著眼于學生的發展，立足于基礎，考查學生應知應會應能內容，充分體現出語文課程的基礎性，開發性和綜合性。 從學生做題觀察，其中第二題看圖選擇合適的音節抄寫在四線格里和第三題拼拼連連,寫反義詞,第七...

課文向我們介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出了對恐龍的喜愛之情。為了上好這一課，我在課前讓學生們查閱了有關恐龍的資料，并把自己感興趣的恐龍知識繪圖并作簡單的文字介紹。...

在指導演弄清文章所述道理時，我先讓學生在小組間交流感受，再創設情景師生共同表演出來，將學生引入到一個具體的生活情境當中，一石激起千層浪，學生說得很起勁，我再指導學生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態關系圖，學生邊懸邊說，說...

文本的價值觀是生本對話的立足點。本課設計在觸發文本靈魂處做文章。努力創設生本對話的廣闊空間。如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處，創設情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。...

時，教師重點讓學生說說自己通過小組合作認識了哪些生字。 師提出第二次識字要求：“你們瞧，在這篇課文我們又遇到了這么多的生字，那你們想不想和他們成為一生的朋友？那下面你就和你小組的好朋友一起合作，咱們比一比，看哪個小組，哪個...

望。也不會對老師的提問顯得拘謹而不敢舉手。學生不那么害怕，自然話也就多了。 2、通過漫談相互促進，相互啟發。 事物發展變化的根本原因在于事物的內因，外因只是起促進和催化作用。...