撥開層層迷霧，感悟綜合性學習的魅力
《新課程標準出臺后，我們作為實驗學校的實驗老師，一頭扎了進去。可是經過一段時間的探索實踐，許多老師感到心中一片茫然。有許多方面的許多問題令老師無所適從。我也曾受學校委托參加過許多培訓，聽過不少專家的報告，也曾和許多老師進行過探討交流。可感覺遠沒有今天的遠程研修來得是在。雖名為遠修，可是卻能天涯變咫尺。從沒有任何一次培訓或聽報告來得這樣實在。這樣真切。在“語文綜合性學習”這個專題學習中，聽了兩位老師的兩節課，又聽了授課老師的對課堂教學的感受、想法，和專家對兩節課的點評，以及對綜合性學習的針對性的講授指導，心中的感覺真是痛快極了，過去一直困擾心中的一些困惑漸漸消散了其中的迷霧，露出了清晰的面孔。
首先，是對語文綜合性學習的定位進一步明確，其次是對語文綜合性學習的組織策劃等諸方面有了更加清晰的思路。具體說來有如下幾方面的收獲。
一、進一步明確了語文綜合性學習中綜合性和語文性的關系。所謂的綜合性，就是能夠體現多學科的交*，課內外的溝通。從教學實施的角度看，怎樣充分調動課程資源，其他學科進來有的直接發揮作用，有的是間接的。我們強調語文的綜合性，對于多學科交*這種活動，學生喜歡，他經過比較復雜的組織活動，其合作能力、策劃能力、實施能力等等和動手能力等都獲得提高，這對于提高學生的語文整體素質，是有幫助的。但在實施綜合性的同時要注意往語文性上引導，加強文化熏陶的意識，因為語文課與文化的關系最密切，同時，引導學生進行審美活動，進入到社會體驗里面。這同樣體現的是活動的語文性。
二、加深了對因為綜合性學習的整合性的認識。包括多學科的整合，課內課外的整合，文本的東西和自身的生活經驗的整合，要把教材中綜合學習的內容根據學生實際和教師的教學框架進行重新的集中整合，使之聚焦與所要達成的目標。綜合性學習要從學生的基礎出發，調動學生各方面的儲備，去理解、接受。然后創設情境，讓學生發揮。
三、更深刻領悟了“活動”一詞的內涵。學生作為活動的主體，但并不是把課堂搞得熱熱鬧鬧就是活動，活動是一種手段，從根本上說，教師就是充分調動學生感性的理性的各個方面的能力，去認識世界。要注意關注細節，調動學生的興趣和積累，把每個學生的心靈，磨得細膩靈敏。活動的真正內涵是在于把學生充分調動起來，這就需要教師充分發揮自己的作用，把握好自己的角色。
總之，參加這次第一專題遠修活動，確實收益多多。
當然，綜合性學習是一個正在深入研討的課題，我們所能做的，就是就是更深入認識其本質意義，盡可能取得家長、社會的普遍認可，挖掘更多更好的課程資源，深入研究，反復整合，根據學生的心身實際，更好地發揮這一創造性活動的巨大作用。