我的識字法寶

生的思維。《在家里》一課，教師可利用課文插圖，創設一種走進家里的情境，教室里掛著各種家庭用品和相應的詞卡，讓學生走進家里看一看這些用品，認一認詞卡。學生始終處于興奮的狀態中，識字活動自然在愉快的氣氛中進行。
二、教學方法多樣化，激發學生識字興趣
　 “在識字教學過程中，設計靈活多樣的教學形式就能吸引孩子的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行。
　　1、在情境中識字
　　在課堂上，通過再現生活的情境，可以激起學生表達的欲望。如在教學《菜園里》一課時，教師利用多媒體再現菜園圖，模擬情況：讓卡車送蔬菜到教室。接著，老師出示實物，讓孩子上來摸一摸，看一看，認一認蔬菜的名稱，并找出相對應的詞卡，帶領大家認讀生字。整個過程中，孩子們始終處于興奮狀態，參與的積極性特別高，識字的過程就在這樣輕松愉快的氣氛中完成了，而且識字的效率還特別高。
　　2、在游戲中識字
　　⑴設游戲多識字。
　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學中，會收到意想不到的效果。像“白鴿送信”、“識字大闖關”、“走迷宮”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。如“白鴿送信”讓孩子扮演小白鴿信使，手中拿著生字卡，送到講臺上，帶領其它孩子來認讀。“識字大闖關”、“走迷宮”的游戲，就是設置道道關卡，每過一道需認識生字，順利通過道道關卡，就能奪取最后的紅旗。在教學《口耳目》時，因為書中是以古代的象形字來引出現代漢字。于是老師就讓孩子來玩“兌門票”的游戲。老師手中持“象形字”門票，孩子們手中持生字門票，老師一出示門票，孩子們就馬上要拿出生字門票，對號入座。寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這不正是孩子們所期盼的嗎？
　　⑵猜字謎、編兒歌巧識字。
　　剛開始，教師編些字謎讓學生來猜，讓學生在猜字迷的過程中識記生字。隨著識字量的增加，學生知識面的擴大，學生自己也可以嘗試來編編兒歌，自創謎語來識字生字。在教學“閃”字，學生馬上就能編出：一個小人門里坐。教學“大”字，就編出：一人張開大腿就是“大”……這一類的游戲激活孩子們的思維，激發他們的創造力，巧妙地識記生字。
　　⑶想像識記生字
低年級的學生最擅長形象記憶，讓孩子們聯系一些具體的直觀形象也有助于他們識字。如學習“燕”字時，教師出示燕子圖。孩子們通過觀察和比較，對“燕”這個字進行了形象識記。從“燕”字的各個部件，聯想到“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。展開豐富聯想，進行形象識記，是幫助孩子識字的好方法
三、教給方法，培養識字能力