海中救援（通用5篇）

海中救援 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確認(rèn)讀本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)，句子1句。

　　2、 正確有感情地朗讀全文。了解課文內(nèi)容，并能展開(kāi)合理想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。

　　3、 懂得當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　教學(xué)重點(diǎn) 朗讀感悟村民們?cè)�救遇險(xiǎn)船員的感人場(chǎng)面。

　　教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。

　　教學(xué)媒體 生字卡片  

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文 

　　教學(xué)過(guò)程 一、 揭示課題。

　　1、 同學(xué)們，海有時(shí)是溫柔的，有時(shí)也會(huì)發(fā)怒。瞧——（出示課文第一節(jié)：在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)頭，船員們發(fā)出了求救的信號(hào)。）

　　1） 指名讀。要讀出情況緊急的語(yǔ)氣。

　　2） 對(duì)呀，村里的人們收到警報(bào)，立即出海營(yíng)救，讓我們一起來(lái)讀讀`這個(gè)感人的故事。

　　板書(shū)：7、海中救援

　　2、 指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、 自由輕聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　2、 檢查學(xué)習(xí)情況。

　　出示：營(yíng)救  搏斗  毫不懈怠  精疲力竭  抵達(dá)  哀求  依靠  親吻  筒狀

　　1） 讀詞語(yǔ)。（指名小老師領(lǐng)讀）（正音：營(yíng)是后鼻音）

　　2） 介紹自己記字形的好方法。

　　3） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：抵（最后一筆點(diǎn)不要漏寫(xiě)）

　　讓學(xué)生自己在田字格中描寫(xiě)一個(gè)。

　　4） 對(duì)于生字所組成的詞語(yǔ)有什么不理解？（其中“筒狀”可以通過(guò)出示實(shí)物來(lái)理解）

　　3、 課文讀通順了嗎？指名分節(jié)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

　　1、 課文中有哪些地方令你感動(dòng)？為什么？邊默讀邊劃出有關(guān)句子。

　　（學(xué)生交流）

　　2、（隨機(jī)教學(xué)）

　　1）課文第四節(jié)：在忙亂中，第二支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現(xiàn)了漢斯毫無(wú)顧慮，舍己救人的高尚情操。）

　　2）課文第四節(jié)：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！

　�。ㄟ@母子情深的場(chǎng)面令人感動(dòng)。）

　　范讀，讀出母親苦苦哀求的語(yǔ)氣。女生讀。

　　3） 課文第五節(jié)：“媽媽，我必須去�！�…”漢斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。（漢斯說(shuō)的這番令人感動(dòng)的話語(yǔ)讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無(wú)助地死去，不顧自己的安危，說(shuō)服了母親，參加救援行動(dòng)。）

　　a、 讀讀漢斯的話，說(shuō)說(shuō)他的話的意思。

　　b、 漢斯說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

　　指名讀，要讀出漢斯說(shuō)話時(shí)堅(jiān)決的語(yǔ)氣。男生讀。

　　4） 漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。

　　這勝利以后的喜悅令人感動(dòng)。）

　　邊做動(dòng)作邊朗讀，要讀出漢斯歸來(lái)后的喜悅之情。

　　3、母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來(lái)。一小時(shí)過(guò)去了，可對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)比永久還永久，這是為什么？

　　4、 想象一下：這位老婦人當(dāng)時(shí)在岸上焦急地等待兒子歸來(lái)時(shí)會(huì)做些什么？自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么？想些什么呢？

　　（分小組討論）

　　5、 指名小組派代表交流。

　　四、總結(jié)。

　　1、 學(xué)了全文后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）

　　2、 “當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質(zhì)。

　　五、拓展說(shuō)話。

　　回想一下，在平時(shí)的生活中有哪些人在你困難、危險(xiǎn)時(shí)，用盡自己的力量或

　　想盡辦法來(lái)幫助你的？他或她是怎么做的？ 

　　教學(xué)效果反饋 本課難點(diǎn)是：想象一下，漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn)，比如：她會(huì)做些什么，會(huì)流露出怎樣的表情，或許會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么，想些什么？

　　由于作了一定的鋪墊，因此，作為二年級(jí)的學(xué)生，能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？ 　　但是“母親會(huì)怎么做”沒(méi)有人說(shuō)到，會(huì)流露出“怎樣的表情”說(shuō)的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點(diǎn)拔，比如“人著急時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時(shí)會(huì)怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì)怎樣” 這些都有待于今后的提高。……

　　托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”為此，教學(xué)中我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中我還通過(guò)多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，讀中感悟，讀中生情，在讀中感受到樂(lè)趣。

海中救援 篇2

　　課堂實(shí)錄：

　　師：想象一下，漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn)，比如：她會(huì)做些什么，會(huì)流露出怎樣的表情，或許會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么，想些什么？

　　生1：漢斯的母親眼淚大滴大滴地掉下來(lái)，心想：當(dāng)初我應(yīng)該拼命地拖住他，不讓他去。

　　生2：漢斯的母親想：如果我唯一的兒子死了，我活在世界上還有什么意思！

　　生3：漢斯的母親說(shuō)：“我恨你，大海，把我3個(gè)親人都奪走了。”

　　生4：漢斯的母親說(shuō)：“如果我的親人都離開(kāi)我了，我也活不下去了�！�

　　教后感：

　　拿到了這篇課文后，我覺(jué)得他所說(shuō)的內(nèi)容，所敘述的事與我們同學(xué)還存在一定差距，學(xué)生可能不一定能馬上體會(huì)出唯一兒子冒險(xiǎn)出海救人時(shí)作為母親的那種心理（如事先不作一定的鋪墊），因此，在教學(xué)時(shí)，我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容，讓學(xué)生打破以往的大海很美的觀念，先讓學(xué)生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會(huì)“唯一”一詞的意思，并聯(lián)系實(shí)際，“如果你一個(gè)在某個(gè)地方要你生活很長(zhǎng)時(shí)間，你會(huì)怎樣”讓學(xué)生漸漸走近這位年邁的母親，試著去了解她的內(nèi)心，去揣摩母親的心理活動(dòng)。

　　因?yàn)樽髁朔N種鋪墊，因此，作為二年級(jí)的學(xué)生，能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

　　但是“母親會(huì)怎么做”沒(méi)有人說(shuō)到，“怎樣的表情”說(shuō)的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點(diǎn)拔，比如“人著急時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時(shí)會(huì)怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì)怎樣”

　　這些都有待于今后的提高。

海中救援 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)，句子1句。

　　2.正確有感情地朗讀全文。了解課文內(nèi)容，并能展開(kāi)合理想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。

　　3.懂得當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀感悟村民們?cè)�救遇險(xiǎn)船員的感人場(chǎng)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解漢斯的話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　1.同學(xué)們，海有時(shí)是溫柔的，有時(shí)也會(huì)發(fā)怒。瞧——（出示課文第一節(jié)：在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)頭，船員們發(fā)出了求救的信號(hào)。）

　�。�1）指名讀。要讀出情況緊急的語(yǔ)氣。

　�。�2）對(duì)呀，村里的人們收到警報(bào)，立即出海營(yíng)救，讓我們一起來(lái)讀讀`這個(gè)感人的故事。

　　板書(shū)：7 海中救援 2.指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。

　　說(shuō)明： 開(kāi)頭用課文第一節(jié)引入，便于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并要指導(dǎo)學(xué)生將情況緊急的語(yǔ)氣讀好。 關(guān)于理解課題中“救援”的意思，要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法理解，并且可以滲透有關(guān)詞語(yǔ)理解的小知識(shí)，告訴學(xué)生理解詞語(yǔ)常用的方法，如：查字典或詞典；找近義詞；聯(lián)系課文內(nèi)容理解。若能熟練掌握理解詞語(yǔ)的方法，就能把詞語(yǔ)的意思理解正確。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.自由輕聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　2.檢查學(xué)習(xí)情況。 出示：營(yíng)救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達(dá)哀求依靠親吻筒狀

　�。�1）讀詞語(yǔ)。（指名小老師領(lǐng)讀）（正音：營(yíng)是后鼻音）

　�。�2）介紹自己記字形的好方法。

　　（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：抵（最后一筆點(diǎn)不要漏寫(xiě)） 讓學(xué)生自己在田字格中描寫(xiě)一個(gè)。

　�。�4）對(duì)于生字所組成的詞語(yǔ)有什么不理解？（其中“筒狀”可以通過(guò)出示實(shí)物來(lái)理解）

　　3.課文讀通順了嗎？指名分節(jié)朗讀。 說(shuō)明： 識(shí)字環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法，如：“抵”和“低”可以比較著記，“營(yíng)”注意是后鼻音，讓學(xué)生看看茶葉罐，可以幫助學(xué)生理解“筒狀”的詞義。在這一過(guò)程中，老師要及時(shí)歸納識(shí)字好方法，便于學(xué)生掌握。

　　三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

　　1.課文中有哪些地方令你感動(dòng)？為什么？邊默讀邊劃出有關(guān)句子。 （學(xué)生交流）

　　2.（隨機(jī)教學(xué)）

　�。�1）課文第四節(jié)：在忙亂中，第二支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現(xiàn)了漢斯毫無(wú)顧慮，舍己救人的高尚情操。）

　�。�2）課文第四節(jié)：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇�。ㄟ@母子情深的場(chǎng)面令人感動(dòng)。） 范讀，讀出母親苦苦哀求的語(yǔ)氣。女生讀。

　�。�3）課文第五節(jié)：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。（漢斯說(shuō)的這番令人感動(dòng)的話語(yǔ)讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無(wú)助地死去，不顧自己的安危，說(shuō)服了母親，參加救援行動(dòng)。）

　　A.讀讀漢斯的話，說(shuō)說(shuō)他的話的意思。

　　B.漢斯說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？ 指名讀，要讀出漢斯說(shuō)話時(shí)堅(jiān)決的語(yǔ)氣。男生讀。

　�。�4）漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。這勝利以后的喜悅令人感動(dòng)。） 邊做動(dòng)作邊朗讀，要讀出漢斯歸來(lái)后的喜悅之情。

　　3.母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來(lái)。一小時(shí)過(guò)去了，可對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)比永久還永久，這是為什么？

　　4.想象一下：這位老婦人當(dāng)時(shí)在岸上焦急地等待兒子歸來(lái)時(shí)會(huì)做些什么？自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么？想些什么呢？ （分小組討論）

　　5.指名小組派代表交流。

　　說(shuō)明： 課文中有哪些令人感動(dòng)的地方，讓學(xué)生先找出有關(guān)句子，在此基礎(chǔ)上可以告訴學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)談感受與體會(huì)，最后讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀將自己的感悟表達(dá)出來(lái)。 關(guān)于想象練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合情合理的想象。

　　四、總結(jié)。

　　1.學(xué)了全文后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）

　　2.“當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質(zhì)。

　　五、拓展說(shuō)話。

　　回想一下，在平時(shí)的生活中有哪些人在你困難、危險(xiǎn)時(shí)，用盡自己的力量或想盡辦法來(lái)幫助你的？他或她是怎么做的？

　　說(shuō)明： 關(guān)于說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)說(shuō)，人人爭(zhēng)當(dāng)善于表達(dá)的好孩子。學(xué)生說(shuō)話時(shí)，老師要注意語(yǔ)病的及時(shí)指導(dǎo)，包括所說(shuō)內(nèi)容是否切題。

海中救援 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)13個(gè)，句子2句。

　　2、 正確、有感情地朗讀全文。

　　3、 發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。

　　4、 使學(xué)生懂得：當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 揭題

　　1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險(xiǎn)的事情，如果那天“月黑風(fēng)高”，漁船就會(huì)被掀翻！

　　學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：月黑風(fēng)高

　　2、在這種“緊急關(guān)頭”，船員發(fā)出求救“信號(hào)”，村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援”！

　　學(xué)習(xí)生字：關(guān) 信

　　出示：7 海中救援 （讀）

　　二、自學(xué)課文

　　1、 按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。

　　2、 交流檢查

　�。�1）讀詞語(yǔ)：劃艇 搏斗 懈怠 歡欣鼓舞 精疲力竭 抵達(dá) 載 哀求 依靠 吻 筒

　　指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們？

　　指導(dǎo)載的筆順、部首。

　�。�2）指名分小節(jié)讀課文。

　　（3）帶著問(wèn)題再讀課文。（小組討論）

　　村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的，在救援的過(guò)程中發(fā)生了什么感人的事情？

　　三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解

　　交流反饋：

　�。�1）村民們進(jìn)行了幾次救援？

　�。�2）哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次救援？哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第二次救援？

　　請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀。

　�。�3）在救援的過(guò)程中，救援隊(duì)遇到了哪些困難？村民們是怎樣幫助解決的？

　　找出有關(guān)句子讀一讀。

　�。�4）出示句子：

　　“媽媽，我必須去。如果每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，總有別人去！’那會(huì)怎么樣？媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去�！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。

　�。ㄗx，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。）

　�。�5）讀課文最后一節(jié)的第一句話。

　　對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)，比永久還永久？

　　請(qǐng)你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來(lái)的情景，她會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？想些什么？（說(shuō)話訓(xùn)練）

　�。�6）讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么？懂得了什么？

　　（7）集體讀全文。

　　四、生字鞏固

　　1、 游戲鞏固生字。

　　2、 指導(dǎo)寫(xiě)字：艇、懈、載

海中救援 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀課文的過(guò)程中自主識(shí)記“援、警、營(yíng)、搏、集、漢、唯、依、靠”9個(gè)生字；聯(lián)系上下文理解“月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、哀求、依靠”等詞語(yǔ)的意思，并加以積累。能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“援、營(yíng)、搏、依、靠”。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節(jié)，結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，在理解的基礎(chǔ)上注意讀出救援隊(duì)長(zhǎng)、漢斯和漢斯母親的不同語(yǔ)氣。

　　3、聯(lián)系上下文思考：對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)比永久還永久。結(jié)合課文，展開(kāi)合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn)。

　　4、通過(guò)閱讀故事懂得當(dāng)別人遇到困難或者危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援手，幫助他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能用不同的方法識(shí)記本課9個(gè)生字；理解和積累“月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、哀求、依靠”等詞語(yǔ)。能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“援、營(yíng)、搏、依、靠”。

　　2、有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，在理解的基礎(chǔ)上注意讀出救援隊(duì)長(zhǎng)、漢斯和漢斯母親的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文思考：對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)比永久還永久。

　　2、結(jié)合課文，展開(kāi)合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，我們看到過(guò)平靜的海面，也看到過(guò)波濤洶涌的海水。海時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁。你們看——（出示課文第1小節(jié)）

　　（1）指名讀句子

　　（2）結(jié)合圖片理解“月黑風(fēng)高”

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：你們看，強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨把一條漁船給掀翻了！小小的漁船在寬闊的海面上顯得如此渺�。蝗绱藷o(wú)力。這種情況多么危險(xiǎn)！漁船上的人們隨時(shí)都可能葬身*。用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在就是——（生：緊急關(guān)頭）誰(shuí)能讀好這一小節(jié)？（師范讀，男女生賽讀）

　　2、出示句子：村里的人們收到了警報(bào)，立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海營(yíng)救。

　�。�1）齊讀句子

　　（2）師解釋“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，沒(méi)有人去*，但是自己樂(lè)意去做一件事情。

　�。�3）學(xué)習(xí)生字：警 ①拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音 ②交流：好方法記字（加部首、形聲字） ③組詞

　　（4）學(xué)習(xí)生字：援①拼讀音節(jié) ②交流：好方法記字（換部首） ③組詞

　　（5）學(xué)習(xí)生字：營(yíng) ①拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音 ②集體書(shū)空 ③“營(yíng)救”其實(shí)就是——救援

　　3、揭示課題：情況是如此的緊急，難怪村里的人們立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海營(yíng)救漁船上的人們。在營(yíng)救的過(guò)程中發(fā)生了什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課 海中救援。

　　4、板書(shū)課題：7 海中救援 5、齊讀課題

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、輕聲自由讀課文，要求；

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。

　�。�2）自學(xué)生字。

　　2、檢查自學(xué)情況；

　　（1）小組分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音糾錯(cuò)

　�。�2）集體交流生字

　�、俨�：A.拼讀音節(jié) B.集體書(shū)空 C.齊讀詞語(yǔ)

　�、诩�：A.拼讀音節(jié) B.交流：好方法記字（換部首） C.組詞

　�、蹪h：A.拼讀音節(jié) B.分析字形結(jié)構(gòu) C.同音字辨析：汗、漢 D.組詞

　　④唯：A.拼讀音節(jié) B.交流：好方法記字（換部首） C.查字典理解：只有一個(gè)、單單一個(gè)

　�、菀溃篈.拼讀音節(jié) B.交流：好方法記字（加部首） C.組詞 ⑥靠： A.拼讀音節(jié) B.分析字形結(jié)構(gòu) C.組詞

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、再讀課文，找一找：課文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　2、指名交流，板書(shū)：救援隊(duì)長(zhǎng) 漢斯 漢斯的母親

　　3、設(shè)置懸念：在營(yíng)救的過(guò)程中，這三個(gè)人物之間發(fā)生了一件什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、朗讀全文

　　二、仔細(xì)研讀，感悟體會(huì)

　　1、同桌合作朗讀3-6小節(jié)，并和同桌交流：這4個(gè)小節(jié)中，哪一小節(jié)最令你感動(dòng)，哪些句子讓你印象特別深刻，用“____”劃出來(lái)。

　　2、同桌合作學(xué)習(xí)，師下臺(tái)巡視指導(dǎo)

　　3、集體交流

　　△第3小節(jié)中

　�。�1）重點(diǎn)句子：當(dāng)這些精疲力竭的勇士抵達(dá)沙灘后，救援隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)氣喘吁吁地宣布：“鄉(xiāng)親們，救援船無(wú)法載上所有的人，還有幾個(gè)人被留在了那兒�！�

　�。�2）體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：精疲力竭（為什么他們會(huì)“精疲力竭”？） 氣喘吁吁（救援隊(duì)長(zhǎng)“氣喘吁吁”說(shuō)明什么？）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，齊讀

　　△第4小節(jié)中

　　（1）重點(diǎn)句子： 在忙亂中，第二支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢斯也挺身而出。 他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個(gè)星期前出海，現(xiàn)在音訊全無(wú)。漢斯，你是我的依靠哇！”

　�。�2）體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：挺身而出（理解詞語(yǔ)，聯(lián)系前面的“16歲”說(shuō)明什么？） 哀求（近義詞理解詞語(yǔ)：懇求。作為母親為什么要哀求自己的孩子？）

　�。�3）母親為什么懇求自己的孩子不要去救援？（體會(huì)“音訊全無(wú)、依靠”）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀（尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語(yǔ)氣）

　　△第5小節(jié)中

　�。�1）重點(diǎn)句子：“媽媽，我必須去。如果每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，總有別人去！’那會(huì)怎么樣？媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去�！�

　�。�2）體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：必須（明明是“志愿救援隊(duì)”，為什么漢斯要說(shuō)“必須”去？）

　�。�3）嘗試體會(huì)漢斯的心情，補(bǔ)充句子： 如果每個(gè)人都說(shuō)“我不能去，總有別人去！”，那樣就 。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：你們覺(jué)得漢斯在說(shuō)這句話的時(shí)候語(yǔ)氣是怎樣的？（堅(jiān)定）誰(shuí)來(lái)扮演懂事的漢斯，讀出他堅(jiān)定的信念？（個(gè)別讀、小組賽讀）

　　△第6小節(jié)中

　　（1）重點(diǎn)句子：終于，救援船出現(xiàn)了！漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在！”

　　（2）體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：終于（感受救援過(guò)程的艱辛、不容易）

　�。�3）你們知道為什么漢斯要把手圍成筒狀來(lái)喊嗎？做做動(dòng)作，你就能知道�。▽W(xué)生做動(dòng)作朗讀漢斯的話）原來(lái)，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠(yuǎn)、更響亮。當(dāng)時(shí)救援船距離村子比較遠(yuǎn)，漢斯想要讓擔(dān)心自己的母親清楚地聽(tīng)到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)知道漢斯說(shuō)的這句話應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（興奮、激動(dòng)）來(lái)扮演一下激動(dòng)而興奮的漢斯吧�。�男女生賽讀）

　�。�5）出示句子：又過(guò)了一小時(shí)，對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，比永久還永久。

　�、冽R讀句子

　�、诼�(lián)系上下文，和同桌討論：為什么對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，那一小時(shí)比永久還永久？

　�、壑该�交流，師小結(jié)：是呀，這一小時(shí)對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)真是煎熬！她無(wú)時(shí)不刻地?fù)?dān)心著能夠依靠的兒子，真害怕他會(huì)遇難！

　　④想象說(shuō)話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來(lái)。在等待的過(guò)程中，漢斯的母親會(huì)做些什么，會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么，心里又會(huì)想些什么呢？ ⑤指名交流（鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作、表情）

　　三、拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、分角色朗讀課文第3-6小節(jié)

　　2、聽(tīng)寫(xiě)句子：我必須去。我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。�1）出示在田字格中的“援、營(yíng)、搏、依、靠”

　�。�2）學(xué)生觀察，結(jié)合字形說(shuō)出寫(xiě)字時(shí)的注意點(diǎn)

　�。�3）師范寫(xiě)，學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě)

　�。�4）師下臺(tái)巡視，隨機(jī)指導(dǎo)

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、了解了這個(gè)感人的故事，你有什么收獲？（指名交流感受）

　　2、師：是呀，當(dāng)別人遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)課文中的漢斯，盡可能地伸出援手，幫助別人。

　　3、布置作業(yè)

　　（1）抄寫(xiě)本課生字新詞

　�。�2）有感情地朗讀課文

　�。�3）預(yù)習(xí)第8課