淺則深之——《雷雨》之案例分析（精選12篇）
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇1
雨》的內容。這篇課文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。作者遣詞造句的準確，形象地為我們展現了雷雨的整個過程。可以說整篇文章其內容非常淺，為了使教學顯得生動而深入，我從想象、補白及朗讀入手，努力以情景交融為宗旨，對自己的教學板塊做了較為大膽而創新的設計。
二、 案例描述
整個教學活動的目標的定位是：1、會寫“蟬、蜘、蛛”三個字。知道雷雨前、雷雨后的景象，并有感情地朗讀1、2、3、8自然段。2、采用“什么怎么樣”的句式，運用由扶到放的策略學習雷雨前和雷雨后的有關段落；在語境中初步認識4個生字；3、圖文結合，培養學生的觀察能力和想象能力。教學重點則為：學習有關雷雨前、雷雨后的自然段。教學難點為：有感情地朗讀雷雨前、雷雨后的景象。
一、 導入新課、激發興趣
1、雨是我們生活中常見的現象，你看到過怎樣的雨？（評價語：真棒，能用4個字來說；這是老師最喜歡的雨哩；你看到的和別人的不一樣。）
2、小朋友聽現在下了什么雨？＜放雷雨聲＞，你們怎么知道的？你還知道哪些雷雨的知識？（評價語：小耳朵真靈）
3、 雨是夏天常見的現象，雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？＜出示課題＞齊讀。
二、 初讀課文，整體感知
1、趕快打開課本，到課文里去瞧瞧吧！遇到不認識的字可以問問下面的蝸牛和貝殼，再反復地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順。
2、讀得真認真！有信心把課文讀好嗎？那我們就請幾個小朋友來接讀一下課文吧！輪到朗讀的同學該注意些什么呢？其他的同學仔細地聽聽，呆會兒給他們評評。（師隨機抽查）
三、 學習雷雨前（1、2、3自然段）
1、剛開始讀課文就讀得這么好，小朋友真不簡單。張老師再考考大家，有沒有信心啊？請你默讀一遍課文，找找哪幾個自然段寫了雷雨前。學生回答后，（同意嗎？）＜課件出示1、2、3自然段＞，用自己喜歡的方式（可以同桌讀、可以放聲讀、可以默讀等）讀讀這三段。邊讀邊想雷雨前什么怎么樣？
2、誰來說說？（隨機教學）
a.滿天的烏云，黑沉沉地壓下來：（評價語：你找得真好，把烏云也叫來了！）再讀讀。你有什么體會？你從哪里體會到的？＜播放圖片＞你有什么感覺？個別讀；（評價語“壓”字用得好，你讀得也好。真棒，我感覺有點透不過氣來了。）自由讀（請你也來學學吧！）；齊讀。
b.樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫：（評價語：連蟬都被你看到了,真了不起。）自由讀；聽了你們的朗讀，我也忍不住想來試試了，師范讀。讀得怎樣？好在哪里？為什么要讀得這么輕呢？請你也來試試。同桌讀。
c.忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（評價語：謝謝你把大風帶給了大家。）個別讀；（自己再讀讀這句話，讓大風吹起來吧！）幾人合讀；加一個大組讀；（還是不夠，想讀的也站起來試試吧！）鼓勵其他同學參與朗讀。（好大的風啊！我
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇2
【課業設計】
一、我會寫
二、比一比
壓（ ） 虹（ ） 逃（ ） 亂（ ） 陣（ ）
莊（ ） 紅（ ） 桃（ ） 禮（ ） 陳（ ）
三、我會填
閃電越來越亮。 黑沉沉
雷聲越來___________。 白__________ 黃________
雨_________________。 紅__________ 綠________
______越_____越_____。 笑__________ 光________
【思維拓展】
一、我會選
1、（漸漸 慢慢）地，雨停了，太陽出來了。
2、一條彩虹（飄 掛 停）在天空。
二、我會填。再分類（只填序號）
1、（ ）壓下來。
2、（ ）亮起來了。
3、太陽出來了，（ ）掛在天空。
4、（ ）一動不動。
5、（ ）亂擺。
6、（ ）迎面撲來。
7、（ ）一聲也不叫。
8、（ ）逃走了。
9、（ ）又坐在網上。
10、（ ）水滿了。
寫雷雨前景象的句子有：_________________________
寫雷雨后景象的句子有：＿_______________________
三、小練筆
小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇3
師：（出示“雨”）認識這個字的同學請站起來。
生：（全體起立）
師：都認識，那大家一起來讀。
生：yǔ
師：讀得很準，請坐。誰能用“雨”組詞？
生：（一個接一個組詞）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
師：你能把這個詞寫在黑板上嗎？
生：能。（生寫）
師：你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌！下面同學們閉上眼睛，聽一段與雨有關的錄音，看誰聽的最認真，并能把聽到的講給大家聽。
師：錄音聽完了，誰能告訴大家你聽到了什么？
生：我聽到了刮風和下雨的聲音。
生：我聽到打雷的聲音。
生：我還聽到了青蛙的叫聲。
師：青蛙什么時候發出的叫聲？
生：（想了一會）在雨停之后發出的叫聲。
生：雨停之后我還聽到了知了的叫聲。
師：（面向全體學生）這些聲音你們都聽到了嗎？
生：聽到了。
師：大家聽的真仔細，把錄音中所有的聲音都聽到了，太了不起了！可是，這段錄音缺少題目，你們愿意給它加題目嗎？
生：愿意。
師：那加什么題目合適呢？請同學們選擇自己喜歡的方式和同學們商量商量。
師：想好的同學可直接站起來說。
生：我認為這段錄音的題目應是“下雨”。因為這段錄音有下雨的聲音。
生：我認為用“雷雨”。因為錄音中不但有下雨聲還有打雷聲。
生：我也同意用“雷雨”做題目合適。因為下雨有許多種，“雷雨”只是其中的一種，錄音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做題目好。
師：有沒有不同意見？
生：沒有。
師：那好，（指黑板上的“雷雨”）我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。
師：你們見過雷雨嗎？
生：見過。
師：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢？請同學們再聽一遍錄音，聽后選擇自己感興趣的某一時段的景色，同桌間、小組間可以互相說一說、議一議，喜歡畫畫的同學還可以畫一畫。（教師巡視并參與討論）
師：通過剛才的學習，老師相信大家對雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你們知道嗎？有位叔叔親眼目睹了這場雷雨，并把它記錄下來，寫成了一篇優美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？
生：想。
師：好，接下來我們就學習他的文章……
評析：
教學中，教師努力創設愉快輕松的教學情境。利用卡片、錄音、等手段，通過“組詞語——聽錄音——加題目——說特點”等教學環節，促使學生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調動了學生的學習興趣，把學生帶入課文情境中去，而且激活了學生思維和想象力，同時又降低了教學難度，為深入學習課文打下了良好的基礎。
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇4
1,仔細聽!這是哪一種雨
雷雨,也叫雷陣雨,大都發生在夏天,它來得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來學習20課《雷雨》.
2,請大家捧起你的語文書,自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢 (生自由讀課文) (板書:前,中,后)
3,大家可真會讀書!不知生字詞掌握得怎么樣了 (出示)先自己讀一讀!
誰想當小老師領讀 要求:小老師讀對了,大家跟著讀,如果讀錯了,大家幫忙改過來.誰還有信心當好小老師
現在只剩下生字了.還會嗎 我們齊讀一下.是做動作學生理解"壓,垂"做動作識字是一種識記生字的好方法.請拿出你的生字卡片,說一說你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個字呀
現在我們來收卡片.聽我口令:我說壓,壓下來的壓.—我收壓,壓下來的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網上垂下來,剛好落在大家的生字口袋里.來,把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫字:我們看到這個"垂"字,我們要想把他寫好,應該注意些什么 (垂字有四橫,長短各不同,中間橫最長,舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁的田字格里只寫一個.注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個什么詞 課文中有一句話,說誰從哪兒垂下來呢
5,"一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了."好!請找到這句話所在的段落,讀一讀,你讀到些什么呀
同學們見過小樹擺動的樣子嗎 好,現在你們是一棵棵小樹,伸出小手:微風來了…狂風來了…微風吹…狂風吹… 停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風下的小樹,(貼樹冠)用你的朗讀把這感受讀出來.(指名讀)
(板畫樹干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會到什么 小作者的一個垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網上下來逃走.帶著這種感受再來讀課文吧!
雷雨前還出現了什么與平時不同的現象.
6,請學生讀第一自然段,其它同學一邊聽,一邊想,看到了什么
讀:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來.當黑沉沉的烏云布滿天空中越來越多,離我們越來越近,越來越厚向著大地,(板貼烏云)向著我們一步步地逼近,孩子們,抬起頭,如果滿天的烏云像一只大手壓下來,什么感受 誰能讀出烏云逼近了,壓下來了
來!同學們我們一起來讀.
你還找到了什么不一樣的現象
(板畫閃電)在日常生活中,你聽到的雷聲是什么樣的
請你們把雷打得越來越響.(教師手勢由低到高)(聲音越來越響)
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時——閃電…雷聲…再讀.
誰能照樣子說說 誰能用其中的一個詞語來說句話 出示課件: 越( )越( )
在炎熱的夏天里,天空中烏云密布,又悶又熱,壓得我們喘不過氣來,忽然間狂風大作,緊接著電閃雷鳴,這個變化過程,就是什么的景象
用你的朗讀把它表現出來,捧起書齊讀1-3段.
7,到底這場雨有多大呢 請同學們默讀課文4-6段,看看這究竟是一場什么樣的雷雨 (大雨)你從哪里看出來的 誰來學學下雨的聲音
文中這三個"嘩"你認為該怎樣讀
好!誰想上臺畫給大家看 (版畫雨)…大家看他畫得怎么樣
你感覺這樣怎么樣 (教師坡下粉筆畫,示意學生)
此時往窗外望去——樹哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物…………
過渡:漸漸的,漸漸的,(……)
同學們,你能把"漸漸地"換一個詞使句子的意思不變嗎
對!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
我們在一起領略到了這么大一場雨,漸漸的小了,這大——小,你有信心把這變化讀好嗎
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢 誰來讀 其他同學一邊聽一邊想,你看到些什么 聽到些什么 (教師板畫太陽,彩虹,貼池塘,畫青蛙)
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽!你可以做動作讀,也可以同桌接讀.
學生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會怎樣叫
多么愉快的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么 現在的天氣怎么樣 你坐在哪,看到了什么樣的荷花
因為有了雷雨,我們的生活才會變得如此五彩繽紛.讓我們一起來感謝雷雨帶給我們的樂趣吧!(齊讀雷雨后)配樂
10,同學們,學習完課文,沐浴著雷雨給我們帶來的歡樂,你想說些什么呢
11,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂趣呀!老師把《雷雨》這一課進行了改編,讓我們和著優美的旋律一起來歌唱吧!——齊唱.
12,這節課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書)其實不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現象也是異彩紛呈的.如果沒有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調啊!所以,課下希望同學們用心去觀察這些自然現象,把觀察到的寫下來,感悟大自然給我們帶來的樂趣!
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇5
一、 說教材地位特點
我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。
二、 說教學目標
知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。
能力目標：1、嘗試網絡環境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位
2、學會借助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。
情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養人文情懷。
三、 說教學重難點
根據教學目標 和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：怎樣利用網絡環境解讀、把握經典作品。
難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說學法引導
1、引導學生利用網絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。
2、借助網絡互動方式整合學生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實時網絡討論，探究教學難點 。
4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。
五、 說教學過程
一、 導入 。激發情感，創設氛圍。（約3分鐘）
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創設氛圍。以激發學生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。
二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）
1、 設問提示，提出問題
我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么？并讓每位同學設計一個問題，發布在網絡討論區。
2、 信息收集處理
⑴聚焦問題
就是將學生剛才提出發布于討論區的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。
a、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
b、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創作背景
⑵資源搜索
教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網絡，使用關鍵詞在網絡上搜索有關信息的網站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的信息。
為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網址和搜索引擎。
搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。
在這一過程充分體現學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。
3、 交流、匯報、討論
接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發布于他們自己的討論區。
之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。
之后，教師作簡要小結 。并補充《雷雨》人物關系圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好準備。
三、 文本深入研讀及網絡實時討論（約27分鐘）
1、 在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后。回歸文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
a、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
b、 分析人物性格。
3、 在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答思考題a。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態度？找到依據。
⑵兩人圍繞三十年前在無錫發生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現了怎樣的心理變化過程？
⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯的態度有何變化，哪里體現？
（學生簡要口頭回答）
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發揮學生自主和自由討論的權利。利用網絡討論區，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
（教師在網絡討論區發布討論問題）
a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？
之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。
學生在網絡討論區對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向學生提供一些有關資料的網址）
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。
四、 課外研究拓展（約3分鐘）
在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。
1、教師示范性的提出有關《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、《雷雨》的命名
b、曹禺創作《雷雨》的前后歷程
c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
d、周樸園和他的三個女人
e、《雷雨》和《原野》比較談
2、 鼓勵和要求每位學生在自己的討論區發布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業 。
3、 要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發送至老師的電子信箱。
五、 結束詞
我的結束詞是這樣的。
同學們。今天，在曹禺先生建構的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》。現在走出《雷雨》。在網絡環境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇6
一、教材簡介：
《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。
二、學情介紹：
對二年級的學生來說雷雨并不陌生，但學生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
三、學習目標：
1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
4、能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。
四、教學重難點：
教學重點：有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教學難點：教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
五、課時安排：兩課時
第二課時
一、學習目標：
1、復習生字詞，指導書寫“垂、逃、彩、虹”。
2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、學習運用“越……越……”句式說話。
4、聯系生活，培養學生觀察天氣變化的意識，學習寫觀察天氣日記。
二、教學重難點：
教學重點：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學難點：培養學生觀察天氣變化的意識，學習寫觀察天氣日記。
三、教學準備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。
四、教學過程：
教學環節 師生教學活動 時間按排 設計意圖 一、復習生字詞。 1、出示卡片認讀生字詞。 2、上節課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。 約3分鐘 復習鞏固生字詞，談話引入本節課。 二、朗讀感悟雷雨前（1—3）自然段。 1、請同學們默讀課文（1—3）自然段，你認為哪句話寫的好的用鉛筆劃起來。 2、指名讀好句。（出示幻燈好句2） 3、齊讀好句，你認為好在哪里？（指導書寫垂、逃、） 4、請用“越……越……”說句話？ 5、你見過雷雨前的景象又是什么樣子？（同位交流 6、齊讀（1—3）自然段。 過渡：是呀！雷聲越來越響了，（聽雷聲）接著會發生什么事呢？ 約10分鐘 朗讀感悟雷雨前（1—3）自然段。 指導書寫生字“垂、逃”。 落實教學目標3。 三、品讀雷雨中（4—6）自然段。 1、閉眼（聽雨聲）。 2、師范讀。 2、（出示圖一）看圖中的小朋友在窗前看到什么景象？ 3、課文中的“漸漸地”你能換一個詞嗎？ 4、這一句要怎樣讀？同位讀一讀。 約10分鐘 品讀雷雨中（4—6）自然段。培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。 四、感受雷雨后的美景。 1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？自由讀（7—8）自然段，并圈出（7—8）自然段描寫了哪些景物？（出示幻燈5） 2、個別說（出示幻燈6）。 3、是啊！雨后的景物多美啊！（出示圖7）看蜘蛛雨前、雨后的表現。 4、你覺得哪個景物最美？指導書寫（彩、虹）。 4、我們也見過很多雷雨后的美景，而且老師還知道你們把這些景物畫成一幅幅畫，現在先四人小組按順序觀察畫面，把圖畫內容說給大家聽，再選出一幅出來展示。 5、個別展示，評一評誰說得好？好在哪里？（如運用“越……越……”的句式和優美的詞句。） 6、齊讀課文。 約15分鐘 感受雷雨后的美景。 指導書寫生字“彩、虹”。 五、總結 今天，我們學習了有關夏天雷雨這篇文章，知道了天氣真是變化多端，在平時生活中，我們也要注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記。 約2分鐘 培養學生觀察天氣變化的意識，學習寫觀察天氣日記。 六、板書設計 雷雨前 越……越…… 18雷雨 雷雨中 漸漸地 雷雨后 彩虹
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇7
（課前由于我上了一節防御雷電 注意安全的班訓課。因此雷雨的導入時，便是一個對班訓的過渡和承接。）
一、導入。
師：同學們，剛才我們已經了解了一些有關雷電的知識，其實，只要我們注意了安安全，雷電并不像我們想象中的那么可怕。在雷雨中還有許多美麗的景象呢。今天天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。
生：雷雨（聲音很小）
師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？
生：雷雨（這一回聲音很大。）
師：大家一起讀。
二、初讀課文，理清條理。
師：我們已經預習了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認識識他們嗎？誰能認識它，還能給他組個詞語，這個生字小蘋果就送給你了。
生：認生字，組詞。
師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的書也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認真，誰來說說？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。
師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？
生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。
師：有不同意見嗎？
生：我認為第六自然寫的是雨后，
師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了。”想想這時還在下雨嗎？
生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應該說是雨中的。
師：非常棒，現在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
二、再讀課文，感受變化。
（一）雷雨前。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？
生：我看見了天上有很多的烏云。
生：我看見了樹葉一動也不動。
師：說明這時有風嗎？
生：沒有風。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？
生：（讀課文）
師：剛才我們看見了天上的烏云很多，課文中哪個字最能表現烏云的多呢？
生：滿天的＂滿＂字
師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？
生：我覺得很悶。
師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。
生：（讀.但沒有讀出壓下的感覺.）
師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。
師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。
（生讀課文，把壓字讀得很重。）
師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。
師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎么樣。
生：感覺不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。
師：（出示課件）大家看，天氣變了。
生：我看見了閃電。
生：我看見風把樹葉吹得飄起來了。
生：我看見蜘蛛從網上逃走了
師：這時的蜘蛛為什么要從網上逃走呀？
生：因為蜘蛛心里很害怕。
生：我還聽到雷聲。
師：大家觀察得很仔細，課文中又是怎么說的呢？誰找到了？
生：讀課文的二三自然段。
師；課文中哪個詞語最能說明天氣變化得特別快。
生；忽然。
師：（出示蜘蛛從網上垂下來的動畫）同學們看這就是蜘蛛從網上垂下來逃走了，了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什么不爬呢？
生：爬下來太慢了。垂下來快一些。
師：那蜘蛛為什么不掉下來呢？掉也很快呀，大家看（老師粉筆從手上掉下來.0
生；掉下來會摔死的。
師：垂為什么不會摔死呢？
生：因為垂有絲呀！
師：你們說得真好，大家看小作者觀察多仔細呀！我們一起再來讀讀這句話。
師：誰再來讀讀第三自然段。
師：誰來學學雷公公的聲音
生：轟隆隆
師：現在大家都是雷公公啦，一起隨著教師的手勢，我們把雷公公的大鼓越敲越響。老師手低的時候，聲音就要小，手高的時候，聲音就要大一些。
生：隨著教師的手勢讀。
師；非常對，我們再來讀讀第三自然段。
師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。
生：越來越好。
生；越長越高。
生：越來越黑
師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現在坐得越來越端正，舉手越來越積極，普通話說得越來越好，表現越來越棒。
（二）雷雨中
師：（出示雷雨中的課件）誰來學學雨的聲音。
生：沙、沙、沙
師：這是小雨的聲音。
生：嘩、嘩 、嘩
師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀4、5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大
生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，
師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？
生；我看見地下的水像小河。
生：我看見地上冒出了很大的水泡。
師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢
生：漸漸的。漸漸的
師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢慢變小的。誰來讀讀，讀之前，我想問大大家，讀這一段要注意什么？
生：讀這一段要讀音慢一些。
生：讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
師：我們一起來讀第六自然段。
（三）雷雨后。
師；一場雷雨就這樣結束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？
師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。
師；誰來說說你的發現？
生：雷雨后，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
生：太陽出來了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個字用得特別好。
生：掛
師：為什么說掛字用得特別好呢？
師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來美美地讀這句話。
生：讀
師：我們繼續來說，還發現了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在網上了。
師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？
生；因為雨停了。沒有風了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個字最能表現蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。
生：雨后，蟬叫了。
師：雨前，蟬是一聲也不叫，現在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？
生：青蛙也叫了。
師：同學們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂。
師；就讓我們帶著這份快樂、舒服、一起來讀雨后的美景吧！
四總結全文，體會作者觀察的仔細。
師：同學們，讀得越來越好聽了。你們看小作者認真觀察了雨前、雨中、雨后的景物，寫出了它們的變化，希望同學們也能像小作者一樣留心地觀察我們的生活，只要你有一雙會發現的眼睛，就能寫下生動的日記，你們就是小作家了。
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇8
一、教學目標
（一）知識與能力目標：
1. 鞏固本課生字和由生字組成的新詞，默讀課文，整體感知課文結構。
2. 學會通過觀察比較，找出不同景物的特點 。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中的意境。
（二）過程與方法：
1、 激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。
2、 通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。
（三）情感、態度、價值觀：學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。
二、教學重點有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
三、教學難點理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點。
四、教學準備：教學課件
五、教學過程
一、 謎語激趣，導入新課。
師：孩子們，老師知道大家都是聰明的孩子。老師給大家帶來一個猜謎游戲，看誰最聰明？可以嗎？
雨是夏季常見的一種自然現象，夏季我們都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）這節課我們繼續學習18課《雷雨》。
二、鞏固字詞，默讀感知課文。
1、上節課，我們認識了本課的許多字詞朋友，你還認識他們嗎？[課件展示認一認。]（自由讀、領讀、排火車讀……）
2、掃除了字詞障礙，我們讀起課文來就比較順暢了。【課件展示讀一讀及默讀要求。】
（1）請一名學生讀默讀要求。
（2）學生按要求默讀課文。
（3）交流：
這篇課文有幾個自然段呢？課文是按照什么順序寫的？先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？ （板書: 雷雨前 雷雨中 雷雨后）
3、同學們仔細看看,認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的? (板書: 1—3 4—6 7—8 )
三、 細讀課文，品味文中意境。
（一）、學習雷雨前的部分（1—3自然段）
1、（課件展示文中兩幅插圖，比一比。）仔細觀察，兩幅圖有什么不同？
2、雷雨前的景象是怎樣的呢？趕快到文中讀一讀吧！
3、學生朗讀。師：讀完這幾段后，你仿佛看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（學生自由說。）
4、要想讀好這幾段，你有什么好的建議嗎？（學生提建議。）
師：大家的建議都很好，老師想來試一下。（情景范讀。）
5、不同形式朗讀。
6、交流好詞好句。
（1） 學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
（板書：悶熱）
（2）學習“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
7、小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象雷雨前的景象吧！（齊讀）
（二）、 學習雷雨中部分（4――6自然段）
1、出示雷雨中片段，讀文思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）。
2、從哪些詞語中看出來？（雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了）學生用聲音體現出雷雨中的天氣變化。
（三）、 小組合作學習雷雨后部分（7――8自然段）
1、 雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學們自己去讀讀課文的7、8自然段，（課件出示小組合作要求。）
2、學生小組內讀文、交流：
3、（課件展示插圖二）：如果你就是圖中的小朋友，你此時會有怎樣的感覺？（板書：清新 愉快）哪些詞或句子讓你覺得最美？
（四）、小結。
多么優美的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（板書：仔細觀察）
四、朗讀全文，整體感悟。
1、分組朗讀自己喜歡的部分。
2、配樂朗讀全文。
五、課堂總結，
這篇課文你覺得怎么樣？（生自由說。）這節課你有什么收獲呢？
六、實踐應用：
同學們課下留心觀察天氣變化，然后寫一篇日記。
七、板書設計：
18、雷雨
雷雨前（1-3）：悶熱
仔細觀察 雷雨中（4-6）：大、急
雷雨后（7-8）：清新、愉快
八、教學反思
葉圣陶先生說：“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，雷雨前滿天烏云，一場雷雨，送來了一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的朗讀興趣和觀察能力。
“授之于魚，不如授之于漁。”教學中，我首先引領學生通過默讀整體感知課文，知道了課文的寫作順序及課文結構；然后重點引領學生學習雷雨前（1-3自然段）部分，通過自由讀、教師情境范讀、賽讀、齊讀等讀書方式，抓重點詞句分析感受，在讀中想象其意境。再讓學生模仿前一部分的方法學習雷雨中（4-6自然段）部分，通過自由讀、學生情境讀的方式感知想象，品詞學句讀文相結合。最后完全放手，利用前面的方法小組合作學習雷雨后（7-8自然段）部分，意在鍛煉學生的自學能力和小組合作探究的能力。品味課文的同時，學習作者平時認真觀察大自然、走進大自然、熱愛大自然的精神。
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇9
教材簡說
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。
學習目標
1.會認4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學流程：
第一課時
一、導入 ：
小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2.識記生字。
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記"壓"、"垂"；用聯想法記"亂"。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。
3.鞏固識字。
（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導。
（1）"我的發現"。
①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。
②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。
③"壓、逃、越"都是半包圍結構的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。
④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。
（2）"我能寫好"。
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
（3）示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
第二課時
一、導入 ：
展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。
5.匯報交流，欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
（1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
（2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
（4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。
（三）積累運用
1."詞語串串燒"。
越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）
2."你一言我一語"。
（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
3.完成課后"讀讀抄抄"練習。
（四）實踐活動
1.創造情境，以"我為你廣播"為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。"市民"可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇10
教材分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激發了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
設計理念：
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手、從他們的已有經驗入手，激發他們學習的興趣。在學習雷雨前的段落時，先讓學生充分地接觸文本，在讀的基礎上談感受，學生的感受會更多。整堂課力求引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標：
1、會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。
2、通過學習生字，使學生掌握多種識記生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯系生活培養學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。
教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。
教學準備：課件、生字卡片。
教學流程：
一、聯系生活，揭示課題
1.夏天的午后,常常會出現雷雨。(板書：雷雨)雷雨和現在的雨有什么不一樣呢？你有沒有仔細觀察過雷雨呢?你在雷雨前、后會看到什么、聽到什么呢？
2.雷雨是夏天常見的一種自然現象。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨。
請大家齊讀課題。18：雷雨
二、初讀課文，識字學詞
1. 請打開書本八十頁，聽老師讀讀課文，從課文中你能聽到些什么，看到些什么。（簡單交流）
2.你們真能干，聽了一遍就知道了那么多！下面請自由地朗讀課文，讀準字音，讀通課文，并標出段落序號。相信你會知道更多。
3.課件出示詞語（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂下來、壓下來）認讀詞語。（自由讀、指名讀、齊讀）
4.生字卡片認讀生字。（帶讀、開火車讀、齊讀）
三、再讀課文，理清文脈
1、指名3個學生，分別讀1、2、3自然段，4、5、6自然段，7、8自然段（按雷雨前、中、后的順序朗讀課文。）其他小朋友一邊認真聽，一邊想一想老師為什么分這樣3部分來讀呢？
2.為什么老師請小朋友分這樣3部分來讀呢？明確課文的哪幾個自然段寫雷雨前、雷雨時、雷雨后
板書：前、時、后
四、研讀課文，感悟情景
（一）讀通1-3自然段
1.小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。課文是怎樣描寫雷雨前的景象的？誰來讀一讀。其他同學邊聽邊想，這3個自然段寫了雷雨前的哪些景物呢？
2.這一部分寫了哪些景物呢？請自由地讀一讀，在書上圈一圈，圈完后和同桌討論討論。
3.誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）
（二）交流句子、指導朗讀
1.這些景物都找到了，雷雨前它們會怎么樣呢？讓我們先來看看雷雨前的云吧！誰來找到句子讀一讀
（1） “滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
你讀懂了什么？你從哪個詞知道的？
“黑沉沉”寫出了云層很厚，從“壓”中體會到烏云來勢兇猛。“滿天”烏云多。
“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云向我們壓下來，大地一下子變暗了。誰也能向他一樣讀讀。
滿天你重讀了，聽了你的朗讀，我感覺這會兒烏云已經鋪天蓋地了。讓人有些怕怕的。
師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，
師問：（出示圖烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？
誰能再讀讀？我感覺天真悶啊，快喘不過氣來了。---齊讀
（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：瞧----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”
（雷雨前沒有一絲風，樹上的葉子一動不動，天又悶又熱，蟬一聲也不叫。）
下面讓我們一起讀讀這一自然段，把這種靜、悶的感覺讀出來——齊讀
烏云向我們直壓下來，這時誰又來了呀？它是怎么樣的呢？指名說
（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”哪個詞表明天氣很快變化了？“忽然”
怎樣是“亂擺”？做動作。 對呀，你們剛才東倒西歪的樣子就好象是“樹枝在亂擺”，“亂擺”說明風很大。
誰再來讀一讀？誰也想試一試？
（4）引讀：風太大了，“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
“垂”是什么意思？（東西的一頭掛下來）
能換個詞說說嗎？（掛、滾、跳、吊、蕩…）
（播放蜘蛛垂下來逃走的動畫）瞧，這就是一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。跟你們剛才說的“掛、吊、蕩…”意思完全一樣嗎？比較，
感覺到“垂”更顯出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。
誰再來讀讀這句話？
風特別大，蜘蛛特別害怕。我們一起讀讀這一段，體會那只小蜘蛛的驚慌心情吧。眼看就要下雨了，這時----（播放雷雨前閃電雷聲）你看到了什么，聽到了什么？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）
這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點）誰來試一試？指名讀。齊讀。
這么響的雷，這么亮的閃電，小朋友可千萬不要到外面去，要注意安全。
（句式訓練，出示句子）要下雨了，你能不能用“_____越來越______”。說一說雷雨前的景象呢？
用“要下雨了，_____越來越______。”說句子。（充分說）
風越刮越大、天越來越暗、空氣越來越悶、人們的腳步越來越快、低飛的蜻蜓越來越多、小螞蟻爬得越來越快
2、齊讀課文1-3自然段
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，我們一起來讀讀看。要下雨了---滿天的烏云---（教師引讀）
3、要下雨了，烏云密布，狂風大作，電閃雷鳴，我們的生字寶寶也躲進了他們的家中
五、鞏固識字
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2. 指導書寫“垂”a.怎么記b.看筆順c.書空d.師范寫e.生寫一個f.比較g.在寫一個，評價。
3. 全班交流“壓、亂、沉、陣、蟬”的記字方法，師范寫，生學寫
板書設計：
前 1-3 烏云、葉子、蟬、
18、雷雨 大風、樹枝、蜘蛛、
閃電、雷
中 4-6
后 7-8
《雷雨》說課
三水灣小學 鄒瑩
教材分析：今天我上的課文《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，根據三個不同的時間段分成三部分，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，比較適合低段的學生.
教學目標：
1、會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。
2、通過學習生字，使學生掌握多種識記生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯系生活培養學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。
教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。
教學準備：課件、生字卡片
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。”炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗,對雷雨有豐富的感性認識。單元訓練中提示，學習本組課文，要讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。因此，在本課的預設中，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感。
一）創設情境，激發興趣。
學生們都曾經歷過雷雨時節，經歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們去激活，去運用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。聯系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你有沒有仔細觀察過雷雨呢?你在雷雨前、后會看到什么、聽到什么呢？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）
二）初讀課文，理清脈絡。
要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。也容易教死。幾次試教以后，這環節安排指名三位學生讀。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，一邊認真聽，一邊想一想老師為什么分這樣3部分來讀呢？我覺得讀要體現層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
三）品讀課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，這種緊張氣氛。
試教幾次以后，感覺這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去。教師用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。“滿天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了……”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低……”在體會風大這個環節里，讓學生角色換位，當一當小樹。動手做做動作"亂擺".在蜘蛛環節的設計中,我力求做到符合低年級學生思維的特點，抓住語言點結合生活經驗比較兩個不同的字”垂”和”吊掛”在不同語境中的不同感覺,并通過動畫讓學生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語言形象化,達到突破難點,落實重點的效果]
在品讀閃電越來越亮，雷聲越來越響時借助圖片聲音。并且以“要下雨了
越來越 。”的進行語言訓練,并借此加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。
四) 識字教學。
在生字教學中,重點教學”垂”字,先說說記字方法,再看筆順、書空，師范寫然后生學寫一個，比較再寫一個，評價。教學盡量有層次，到位。
教學反思
應該說這是一堂課經過精心準備的課，感謝全程關注我幫助我的所有老師。但因為本人水平有限，沒有將課上得如預期那樣好。自己覺得1.上課時沒有放開，有些拘謹。甚至還說錯了話2.教學過程中的銜接有些生硬。3.評價語匱乏，對孩子們如此優秀的表現，竟吝嗇表揚。還有很多不足，請大家指出，我一定虛心接受，以后讓自己多加鍛煉，上出更好的課。
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇11
一、看拼音寫詞語
chuí zhí luàn bǎi hēi chén chén jǐ yā táo zǒu yōu yuè
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
zhèn dì cǎi hónɡ mínɡ chán zhī zhū
( ） ( ） ( ） ( ）
二、按課文內容填空
1、《雷雨》課文中，寫了“雷雨（ ）—雷雨（ ）—雷雨（ ）”的景象。
2、_______的烏云，________地________。樹上的葉子____________，蟬______________。忽然一陣大風，吹得樹枝_______。一只蜘蛛從網上_________，________了。
3、閃電 ，雷聲 。雨越下 ，樹哇，房子啊，都 了。
4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹_____在天空。蟬______了。蜘蛛又______在網上。池塘里水______了，青蛙也_________了。
三、句子品味
1、“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
從這句中的“垂”字，我們可以感覺到風 ，蜘蛛 。
2、蜘蛛又坐在網上結網了。
從這句中的“坐”字，我們可以感覺到蜘蛛的 和 。（悠閑和愉快）
3、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
從這句中的“壓”字，我們可以感覺到烏云 。（來勢很兇猛）
四、實踐題
1、觀察蜘蛛。
淺則深之——《雷雨》之案例分析 篇12
一、談話倒入。
1、小朋友，看看今天的天氣怎樣？你喜歡嗎？為什么？那你還見過什么樣的天氣？（學生回答：下雨天、下雪天、陰天……）
2、順勢引導學生說：下雨天是什么樣的？（生答：閃電、雷聲、雨聲……）
3、你們想不想聽一聽？好，那我們就一起去聽一聽吧！
4、師放雷雨聲問：你們聽到了什么？（生答：雷聲、雨聲）
5、教師相繼板書“雷雨”
6、那你們想不想進一步了解雷雨天是什么樣的呢？（生答：想。）
7、那我們就一起去看一看吧！（教師同時放課件；學生邊看邊感受。）
二、看圖說話。
過渡語：我們欣賞了雷雨過后，再來觀察觀察雷雨到底是怎樣的呢？
1、出示第一幅圖。
（1）、同學們，請看這一幅圖，你看到了什么呢？（學生觀察回答）
（2）、從這一幅圖可以看出天氣即將發生什么樣的變化？（生答：即將下雨了。）
（3）、所以，這幅圖描繪的是雷雨什么時候的景象？（學生回答：雷雨前。）
（4）教師相繼板書“雷雨前”。
（5）、你能找出課文中描寫這幅圖的段落嗎？（學生自讀課文，找出相關的段落。）
（6）、那再請你們讀讀這3個自然段，找找哪些詞語和句子給你留下了深刻的印象。（學生再讀課文，找出印象最深刻的詞語和句子。）
(7)、請小朋友起來匯報結果，并說說你為什么喜歡？（學生匯報）
如：a、學生說：老師我喜歡“黑沉沉”。（教師說：你能把它讀一讀嗎？）
b、教師問：這個詞給你什么樣得感受？（學生答：我覺得很沉重或者很害怕。）
c、教師問：那你能不能把這樣得感受讀出來？（學生再讀。）
d、同學們，我們一起來分享他這樣的感受，好不好？（全班齊讀“黑沉沉”。）
e、接著再請其他同學匯報。
（8）、當學生匯報“越來越亮，越來越響”時，教師引導：
a、師:你能體會到“越來越亮,越來越響”這樣得氣勢嗎?(如學生體會不到，教師放錄音幫助學生體會。)
b、學生隨著情景說：聲音越來越大。
c、師：現在，我們再來讀這個句子，應該怎么讀？（學生體會朗讀。）
d、師：你能用“越……越……”這個詞說幾句嗎？
（9）、教師引導學生匯報完過后，出示“黑沉沉”、“壓下來”、“垂下來”……指導朗讀。（學生朗讀詞語體會感情）
（10）、你能夠把這些感情融入到課文里邊嗎？那就請你們讀一讀吧！（學生有感情地朗讀雷雨前得句子。）
2、出示第二幅圖。
過渡語：雷雨前讓我們覺得緊張害怕，現在咱們來回憶一下，我們是用什么方法學習這一片段的？
（1）、教師引導學生總結學習方法，并板書：
一、觀察圖，說內容。
一、找相關的段落，并朗讀。
二、再找自己喜歡的語句，談感受，讀出感情。
（2）、下邊請同學們在組長得帶領下，運用以上的學習方法學習這一幅圖。（小組合作學習“雷雨中”這一片段。）
（3）引導學生匯報學習情況。
a、 誰起來匯報一下你們小組的學習情況，注意要按照以上三個步驟進行匯報。
（4）、當學生匯報到第三步時，引導學生喜歡“漸漸地……”這一句教學。
a、 你能體會到“漸漸地”這樣的氣勢嗎？
b、 請看黑板，引導學生說出“小樹漸漸地長高了。”
c、 再聽錄音，引導學生說出“電視的聲音漸漸地變小了。”
d、好，現在我們再來讀這個句子，應該怎么讀？（小樹有感情地朗讀句子。）
e、 你能用“漸漸地”這個詞語說兩句嗎？（學生試說句子。）
（5）、雨由小變大，再由大變小，你能讀出雨的變化嗎？（學生有感情地朗讀雷雨中的段落。）
3、出示第三幅圖。
過渡語：漸漸地，漸漸地，雨終于停了，大地又發生了什么樣的變化。請同學們運用剛才學習方法個人獨立學習第三片段。（學生獨立學習。）
（1）、哪個勇敢得孩子起來匯報你的學習情況。
（2）、學生匯報學習情況，當說到彩虹時，教師做以下引導：
a、 你能給大家介紹一下彩虹嗎？（學生介紹彩虹）
b、 彩虹非常漂亮，老師也收集了許多漂亮的彩虹，你們想看嗎？下邊我們就一起看看吧！
c、 看了這么多美麗的彩虹，呼吸著這么清新的空氣，現在我們的心情怎樣呢？（生發表意見：高興、愉悅。）
d、那我們就帶著愉悅的心情朗讀課文吧！（學生齊讀雷雨后的片段。）
三、讀全文。
1、過渡：同學們，雷雨之前使我們得心情非常緊張、害怕；雷雨之后，我們得心情卻非常輕松、愉悅。這么復雜得感受，你能通過朗讀把它表現出來嗎？那我們就一起讀讀吧！（學生有感情地朗讀課文。）
2、這種神奇得自然現象，你能背著課文說一說嗎？（學生看圖復述課文。）
四、欣賞。
大自然太神奇了，今天李老師收集了一些神奇得自然現象，請同學們一起來參觀參觀。（教師解說，學生參觀圖片。）
五、總結。
大自然得奧秘許許多多，只有細心的小朋友才能得到。希望小朋友們在日常生活中細心觀察，多多去想，獲得更多大自然得知識與奧秘。