《做一片美的葉子》教學(xué)反思（精選5篇）
《做一片美的葉子》教學(xué)反思 篇1
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
對(duì)學(xué)生來(lái)講，這種文體比較少見(jiàn)，對(duì)于文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第4、第6自然段，幫助學(xué)生查找“無(wú)字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹(shù)葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點(diǎn)，即使在一棵書(shū)上，也沒(méi)有兩片相同的葉子。通過(guò)朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子，為什么?”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)不同季節(jié)葉子的喜愛(ài)。有的說(shuō)，喜歡春天的葉子，因?yàn)樗L(zhǎng)得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它;有的說(shuō)喜歡夏天的葉子，因?yàn)橄奶斓娜~子長(zhǎng)得很肥美，很茂密，我們可以在樹(shù)蔭下乘涼、游戲;有的說(shuō)喜歡秋天的葉子，因?yàn)闃?shù)葉黃了飄落下來(lái)，我們可以采集做標(biāo)本……可唯獨(dú)沒(méi)有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過(guò)理解“生命的乳汁”、“回歸大樹(shù)地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹(shù)而生，把陽(yáng)光、水分變成營(yíng)養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹(shù)。即使是冬天，也是葉落歸根，對(duì)大樹(shù)毫無(wú)保留。
這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹(shù)葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹(shù)而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹(shù)才會(huì)生長(zhǎng)得組茁壯、蔥翠;我們?nèi)艘彩侨绱耍辛嗣總�(gè)人的工作、勞動(dòng)，我們的社會(huì)才會(huì)這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級(jí)、我們的學(xué)校也就會(huì)像一棵大樹(shù)，生機(jī)勃勃。
也許是對(duì)課文的理解不深，學(xué)生對(duì)課文的朗讀，總是找不到感覺(jué)。為了解決這哥問(wèn)題，我打算過(guò)段時(shí)間，在班上舉行一個(gè)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生借助優(yōu)美的音樂(lè)或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過(guò)的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到另一個(gè)高度。
另外，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子，搜集葉子，畫(huà)畫(huà)葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說(shuō)說(shuō)葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思 篇2
金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質(zhì)優(yōu)美、托物言志的散文詩(shī)。語(yǔ)言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫(huà)，給讀者留下了想象的空間。我認(rèn)為如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀感受文章語(yǔ)言的美、怎樣啟迪學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去體味文章的語(yǔ)言美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在掃清閱讀障礙，學(xué)生熟讀課文后，我請(qǐng)他們讀出自己最喜歡的語(yǔ)句或自然段，并說(shuō)出原因。有的喜歡“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。”——用打比方的方法寫(xiě)出了樹(shù)的美麗、茂盛、茁壯、生命力;有的喜歡“走進(jìn)樹(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，……你找不到兩片相同的葉子。”——喜歡葉子的美，喜歡葉子的形態(tài)各異;有的喜歡“無(wú)數(shù)片不同的葉子……奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”——喜歡葉子的默默奉獻(xiàn)精神;有的喜歡“綠葉為大樹(shù)而生。……回歸大樹(shù)地下的根。”——喜歡葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹(shù)服務(wù)的精神……
驀然發(fā)現(xiàn)，課文的后幾個(gè)自然段竟然沒(méi)什么人問(wèn)津，我就對(duì)他們說(shuō)：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語(yǔ)句?”“想!”問(wèn)老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡后幾個(gè)自然段，因?yàn)榇髽?shù)是因葉子而蔥翠，葉子是因大樹(shù)才找到了自己生存的價(jià)值的，它們是不可分割、互相依存的一個(gè)整體。假如大樹(shù)沒(méi)有了葉子，變得光禿禿的，它還會(huì)美嗎?那么如果葉子離開(kāi)了大樹(shù)，飄落枯萎了，它還有精神嗎?學(xué)生們?nèi)粲兴虻攸c(diǎn)著頭，此時(shí)再讓他們品讀七、八自然段，感覺(jué)就是不一樣。
學(xué)生質(zhì)疑最多的還是“我們每個(gè)人都像葉子，……大樹(shù)站在太陽(yáng)和大地之間”這個(gè)自然段，此時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)理解應(yīng)該是最便捷的方法。我先舉了一個(gè)例子，如果把我們的三(2)班比作一棵大樹(shù)，那我們73個(gè)同學(xué)就是73片形態(tài)各異的葉子，我們?yōu)榘嗉?jí)取得成績(jī)，獲得榮譽(yù)，我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹(shù)很美，我們每一片葉子也很美!為了我們的大樹(shù)，我們?cè)覆辉敢庾鲆黄赖娜~子呢?“愿意!”聽(tīng)懂了的他們又興奮了起來(lái)，開(kāi)始聯(lián)系自己的小組、家、年級(jí)、學(xué)校、祖國(guó)……侃侃而談，再讀最后一部分就讀得特別自豪，特別驕傲!
《做一片美的葉子》教學(xué)反思 篇3
原本導(dǎo)入時(shí)要求學(xué)生帶樹(shù)葉并觀察的，雖時(shí)至秋日，但仍未到落英繽紛之時(shí)，如要求學(xué)生帶樹(shù)葉，必難免有學(xué)生會(huì)去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教學(xué)之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《山行》，詩(shī)曰：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩(shī)人被夕陽(yáng)照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見(jiàn)，詩(shī)人對(duì)樹(shù)葉的喜愛(ài)、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整：課前請(qǐng)學(xué)生齊背《山行》，（這不僅復(fù)習(xí)了舊知，更為新授奠定了基礎(chǔ)）并設(shè)問(wèn)：詩(shī)人為何“停車(chē)”？學(xué)生很自然地就會(huì)回答“坐愛(ài)楓林晚”。師：可見(jiàn)詩(shī)人是多么喜歡這楓葉啊，（板書(shū)：葉子），這被霜打過(guò)的楓葉在夕陽(yáng)的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書(shū)：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書(shū)：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書(shū)完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。回顧本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得雖然流程稍長(zhǎng)，但比較巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，構(gòu)建了新舊知識(shí)的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)從情感目標(biāo)看，實(shí)現(xiàn)了自然的移情，由詩(shī)人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情，由愛(ài)“楓葉”的“獨(dú)愛(ài)”，轉(zhuǎn)至愛(ài)“葉子” 的“博愛(ài)”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習(xí)與悟情作了有效的鋪墊。
我想：教學(xué)固然需要直觀的呈現(xiàn)，但如果這直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容是為學(xué)生所熟知的，那我們就可以化煩為簡(jiǎn)，用語(yǔ)言取代之，語(yǔ)文既然姓“語(yǔ)”，我們不妨試著用我們的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，放飛他們想象的翅膀……
《做一片美的葉子》教學(xué)反思 篇4
4、《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，感受大樹(shù)之美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)生字“各”、“異”。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容，感受大樹(shù)之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些禮物。請(qǐng)看（ppt呈現(xiàn)葉子圖片）這是什么？（葉子）
1.看了這些圖片，你想說(shuō)些什么嗎？生自由表達(dá)（葉子美，好看，形態(tài)各異）你觀察得真仔細(xì)！
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課《做一片美的葉子》
3.板書(shū)課題：做一片美的葉子，請(qǐng)同學(xué)們拿出手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題。
4.齊讀課題（4.做一片美的葉子）
5.讀了課題你有什么疑問(wèn)？（為什么做一片美的葉子？怎樣做一片美的葉子？葉子美在哪？）恩，同學(xué)們現(xiàn)在越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題了！
下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，帶著這些問(wèn)題自由大聲朗讀課文。在讀課文前，老師要提2點(diǎn)要求：（1）借助課后生字表讀準(zhǔn)字音（2）把課文讀通順、流利。下面開(kāi)始自由朗讀吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.課文讀完了嗎？這些生字詞你認(rèn)識(shí)嗎？
2.檢查生字詞
（1）出示帶詞語(yǔ)(帶拼音)。
乳汁整體位置輸送茁壯發(fā)現(xiàn)
嫩綠蔥翠肥美飄零奉獻(xiàn)形態(tài)各異
（2）指名讀，你覺(jué)得他哪個(gè)字讀得好？（提醒：整、奉、零都是后鼻音）誰(shuí)再來(lái)讀？
（3）去掉拼音你能讀正確嗎？小組開(kāi)火車(chē)讀，男女生賽讀
（5）這些加紅的都是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字我們最容易寫(xiě)錯(cuò)？你有什么好方法讓我們記住？
3.理解詞語(yǔ)的意思
(1)通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你能找出描寫(xiě)葉子的詞語(yǔ)嗎？（嫩綠、肥美、飄零、形態(tài)各異）這些詞語(yǔ)你理解嗎？（嫩綠與蔥翠形成對(duì)比理解，嫩綠是淡淡的綠，而蔥翠要綠得深一些。肥美，呈現(xiàn)圖片，看了圖，你知道什么樣的葉子能稱(chēng)為肥美？葉子肥大而顏色深。飄零，看圖，你能用無(wú)字詞典來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)嗎？冬天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上慢慢飄落下來(lái)，回歸大樹(shù)地下的根；葉子凋謝了。）
（3）課文中第六小節(jié)也出現(xiàn)了這些詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（ppt呈現(xiàn)第六節(jié)）提醒破折號(hào)要停頓。師范讀，再請(qǐng)生模仿讀。
（ppt呈現(xiàn)）綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
（4）讀了這段話，你能用文中的一個(gè)詞概括葉子的特點(diǎn)嗎？（形態(tài)各異）
4.指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀
師：還有2個(gè)長(zhǎng)句，誰(shuí)能讀好？
（a）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（b）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
（1）指名讀句子，形態(tài)各異什么意思？（不相同的葉子）有沒(méi)有同學(xué)能比他讀得還好？再請(qǐng)生讀。全班齊讀句子。
（2）課文中還有很多長(zhǎng)句，請(qǐng)同學(xué)自己找出來(lái)讀一讀。等會(huì)老師請(qǐng)大家來(lái)讀課文。
5.自由分自然段朗讀課文
（1）下面老師想聽(tīng)聽(tīng)大家朗讀課文，你可以讀你喜歡的段落？你想讀哪一小節(jié)？
（3）師生共評(píng)課文朗讀，你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)的讀的好？為什么？（聲音響亮，有感情）
三、學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié)感受樹(shù)之美
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀1、2自然段。（指名讀）
1.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。讀了這句話，你知道了什么？（樹(shù)美）誰(shuí)能美美地地給我們讀一讀。老師今天也給大家?guī)?lái)了一首贊美樹(shù)的歌曲《好大一棵樹(shù)》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊在文中找出描寫(xiě)樹(shù)美的句子（樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起）
云給你什么樣的感覺(jué)？（千姿百態(tài)、自由自在、形狀美）云有綠色的嗎？作者把那顆大樹(shù)比作綠色的云，說(shuō)明這棵樹(shù)的形態(tài)美，而且顏色也很美。）
4.云可以升？樹(shù)怎么升呀？老師覺(jué)得“升”字用得不好，你們覺(jué)得呢？（好，因?yàn)闃?shù)一天天長(zhǎng)大，枝繁葉茂，變得蒼翠、茁壯。是呀，就像我們?nèi)?）的小朋友從從幼小的生命體不斷長(zhǎng)大，慢慢茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。可以把“升”換成“站”嗎？為什么？（“升”寫(xiě)出了葉子的活力及動(dòng)態(tài)美）
5.誰(shuí)能帶著你的感受朗讀課文？（指名讀）是呀！樹(shù)那么美，長(zhǎng)得那么茂盛，那么蔥翠、茁壯是因?yàn)槭裁疵溃浚ㄈ~子美）
6.生齊讀一二自然段。
這節(jié)課我們感受了樹(shù)的美，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉子的美！
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、下面我們一起來(lái)看一下本課的生字，ppt出示生字。開(kāi)火車(chē)讀。
（做、現(xiàn)、態(tài)、各、異、汁、奉、輸，指名讀）。
師：你覺(jué)得這些中哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)？（做、輸、態(tài)）
2、這節(jié)課老師想指導(dǎo)大家寫(xiě)好2個(gè)生字“各”“異”。
3、我們來(lái)看第一個(gè)字“各”，師范寫(xiě)，生書(shū)空，（提醒撇捺展開(kāi)，上下對(duì)正）生描紅。師巡視。提醒寫(xiě)字坐姿:一拳一尺一寸。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第2個(gè)字“異”，師范寫(xiě)，生書(shū)空，（提醒上緊下舒橫畫(huà)勻，兩腳高低站得穩(wěn)）生描紅，師巡視。
五、作業(yè)布置
1.練讀課文；
2.完成補(bǔ)充習(xí)題一、二兩題。
本節(jié)課在自己班上之前，教案經(jīng)歷了三次打磨，每試上完一次，年級(jí)組的各位老師都認(rèn)真悉心地對(duì)我的課進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、并幫助我對(duì)教案進(jìn)行研磨，讓我收獲頗多！在此向年級(jí)組的何老師、李特、陸老師、萬(wàn)老師、陳老師表示真誠(chéng)地感謝！
備課反思：1.教案過(guò)程設(shè)計(jì)要詳細(xì)
2.要充分對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)
3.教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔
4.每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確其設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)反思：
《做一片美的葉子》是一片文筆優(yōu)美的散文，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，啟迪人們要為我們的集體、為我們的社會(huì)，做一片美的葉子！
對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課時(shí)的教學(xué)重在課文朗讀、背誦、識(shí)字與寫(xiě)字。在教學(xué)伊始，我呈現(xiàn)了形態(tài)各異的葉子圖片讓學(xué)生欣賞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在前面的幾篇課文教學(xué)中我已嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)對(duì)課題質(zhì)疑。在本節(jié)課中，學(xué)生提出了如下問(wèn)題“葉子美在哪里？”、“為什么要做一片美的葉子？”以及“怎樣做一片美的葉子？”等，從學(xué)生的提問(wèn)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已漸漸學(xué)會(huì)提一些有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)這些問(wèn)題也將為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，在年級(jí)組的何老師的指導(dǎo)下，我引導(dǎo)讓學(xué)生找出描寫(xiě)葉子的詞語(yǔ)來(lái)理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“嫩綠”“肥美”“飄零”“形態(tài)各異”。在李特的指導(dǎo)下，我嘗試了采用多種方式讓學(xué)生理解課文中的詞語(yǔ)。在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“嫩綠”時(shí)，我借助了教室后的黑板報(bào)背景底色與“蔥翠”形成了對(duì)比；對(duì)于詞語(yǔ)“肥美”的理解，學(xué)生表達(dá)的不是很好，我通過(guò)呈現(xiàn)肥美的葉子圖片的方式讓學(xué)生產(chǎn)生了感官認(rèn)識(shí)。
結(jié)合了文本的特點(diǎn)，我通過(guò)詞語(yǔ)“嫩綠”、“肥美”“飄零”引導(dǎo)到課文第六小節(jié)“綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。”以詞語(yǔ)作為讀句子的切入口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的長(zhǎng)句朗讀，是本節(jié)課的處理的較好的環(huán)節(jié)。
本節(jié)課也有兩個(gè)不足之處：一、在檢查課文朗讀時(shí)，我讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落朗讀，只考慮到了個(gè)別的學(xué)生的讀，忽略了以個(gè)別學(xué)生朗讀帶動(dòng)全班的朗讀，聽(tīng)了吳主任的點(diǎn)評(píng)，我知道了朗讀課文的方式不應(yīng)該僅僅是一種手段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)，在此可以讓喜歡某段落的學(xué)生一起讀一讀。二、難文簡(jiǎn)上，深入淺出。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)，感受樹(shù)之美時(shí)，我的提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)于繁瑣，把文章挖得太深，打破了文本句子的美感。文本語(yǔ)言美，就應(yīng)該讓學(xué)生多讀，讀中感悟，讀中內(nèi)化。
以上不足之處都是在日后教學(xué)需要不斷摸索與注意的地方！在日后的教學(xué)工作中，我要不斷地向年級(jí)組的各位老師學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)，下功夫備好每一節(jié)課，讓自己不斷成長(zhǎng)！最后，再次感謝年級(jí)組的各位老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)與幫助！
《做一片美的葉子》教學(xué)反思 篇5
《做一片美的葉子》教學(xué)反思
《做一片美的葉子》是一片文筆優(yōu)美的散文，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，啟迪人們要為我們的集體、為我們的社會(huì)，做一片美的葉子！
對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課時(shí)的教學(xué)重在課文朗讀、背誦、識(shí)字與寫(xiě)字。在教學(xué)伊始，我呈現(xiàn)了形態(tài)各異的葉子圖片讓學(xué)生欣賞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在前面的幾篇課文教學(xué)中我已嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)對(duì)課題質(zhì)疑。在本節(jié)課中，學(xué)生提出了如下問(wèn)題“葉
子美在哪里？”、“為什么要做一片美的葉子？”以及“怎樣做一片美的葉子等。第二課時(shí)，就是圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
解決“大樹(shù)美在哪里？”時(shí)，制作了精美的課件，每次圖片展現(xiàn)在眼前的時(shí)候都是一種心靈上的震撼，曠野中的一顆挺拔蒼翠的大樹(shù)，讓學(xué)生理解“大樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起”，讓學(xué)生感受大樹(shù)的顏色美，形狀美，姿態(tài)美。
解決“葉子美在哪里？”時(shí)，出示晶瑩透亮的，閃動(dòng)生命之靈的樹(shù)葉……直觀上，學(xué)生完全沉浸在大樹(shù)和樹(shù)葉的外形美之中。接著讓學(xué)生理解“綠葉為大樹(shù)而生”，主抓了春、夏、秋、冬來(lái)補(bǔ)充理解為大樹(shù)而生的意義。我將部分細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整和變化，發(fā)現(xiàn)這樣的調(diào)整給學(xué)生更多的空間去自主地理解，也大大降低了學(xué)生理解的難度。
1、調(diào)整順序
“綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”
這一段教學(xué)的時(shí)候，老師問(wèn)學(xué)生“綠葉為大樹(shù)而生，你知道是什么意思嗎？”這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，也不知道從哪里答起才好。在教學(xué)的時(shí)候，我把順序進(jìn)行了調(diào)整。
師：無(wú)數(shù)的樹(shù)葉都在為大樹(shù)奉獻(xiàn)著自己，他們的一年四季有什么樣的變化。
出示；“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”
師：在這四個(gè)季節(jié)里，你最喜歡什么季節(jié)的葉子，并說(shuō)說(shuō)為什么？
教師總結(jié)，每個(gè)季節(jié)的葉子都有它的作用，它的一年四季都是為了大樹(shù)而生的。
這個(gè)時(shí)候出示：““綠葉為大樹(shù)而生。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的理解，學(xué)生就能夠結(jié)合一年四季來(lái)說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉是怎么樣為大樹(shù)奉獻(xiàn)的。教學(xué)的難度自然迎刃而解。
2、增加層次。
本文說(shuō)到的大樹(shù)，不僅僅指的是樹(shù)，還特指我們生活中的大樹(shù)，我們的集體就像大樹(shù)，我們就是集體中的葉子。但是讓學(xué)生去說(shuō)，他們會(huì)混淆。有的會(huì)理解成，媽媽是大樹(shù)，我是葉子。在這里，教師可以把難度降低。如出示填空題：我們的班級(jí)是一棵大樹(shù)，我們就是 ； 是一棵大樹(shù)，我們學(xué)校里面每個(gè)老師和同學(xué)都是大樹(shù)；結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)學(xué)生，家庭中，你認(rèn)為爸爸、媽媽是一片美的葉子嗎？愛(ài)迪生是一片美的葉子嗎？出示圖：一棵大樹(shù)，樹(shù)干上寫(xiě)祖國(guó)，樹(shù)葉上標(biāo)注：工人、農(nóng)民、學(xué)生……讓學(xué)生更加直觀地感受。接著，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這個(gè)集體當(dāng)中，如果想讓大樹(shù)茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)，那么我們每一片葉子應(yīng)該怎么樣做呢？學(xué)生說(shuō)：要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。有的說(shuō)：要關(guān)心、幫助別人……老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)你們這樣做就是一片美的葉子，在為大樹(shù)在做著貢獻(xiàn)。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思
《做一片美的葉子》這是著名兒童文學(xué)家金波先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)。文章語(yǔ)言清新、美麗，蘊(yùn)含了深刻的哲理。可是如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語(yǔ)言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢？這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是彰顯課堂魅力和教者智慧的契機(jī)。
在講授這課之前，我根據(jù)課文的脈絡(luò)，把課文分為三個(gè)層次，力圖想把這篇課文教得簡(jiǎn)單一些，體現(xiàn)簡(jiǎn)約、靈動(dòng)的教學(xué)思想。
第一層次：讀課文體會(huì)大樹(shù)的美。這種美學(xué)生是能夠從書(shū)本中找到的。讓學(xué)生邊讀邊找，用筆勾畫(huà)出來(lái)，然后有感情的朗讀。
第二層次：讀課文體會(huì)葉子的美，外形的美，再到內(nèi)在的美。引導(dǎo)學(xué)生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱(chēng)贊？這是學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，為大樹(shù)輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)。
第三層次：讓學(xué)生由物及人，“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際想一想：每個(gè)人和葉子有什么相同的地方？最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。由樹(shù)想到人，在朗讀理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白“我們小學(xué)生也是一片葉子，只要我們肯奉獻(xiàn)，一定會(huì)成為一片美的葉子的。讓我們一起把最后一段話讀一遍。”“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”同學(xué)們非常有感情而又響亮地讀出最后一句。我也希望同學(xué)們真正地了解了這篇課文，真正地能夠做一片美的葉子。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思
《做一片美的葉子》，是一篇優(yōu)美的小散文，它的語(yǔ)言自然清新，通過(guò)描寫(xiě)大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，在由物及人，由大樹(shù)和葉子想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。如何讓學(xué)生去感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，卻是一件難事。因?yàn)楹⒆拥纳铙w驗(yàn)有所不同，教師要讓孩子理解課文，并升華到一個(gè)高度，上起來(lái)可能會(huì)有一定難度。所以我把由葉子的奉獻(xiàn)聯(lián)系到自身的奉獻(xiàn)定為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我覺(jué)得我在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1、大樹(shù)和葉子在我們生活中到處可見(jiàn)，所以我在課前讓孩子去搜集葉子，觀察葉子，畫(huà)畫(huà)葉子，還讓他們嘗試能不能找到相同的兩張葉子。我也在課前搜集通過(guò)多方面搜集資料，精心制作課件。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、實(shí)物觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭題時(shí)埋下伏筆。“孩子們，你們見(jiàn)過(guò)的葉子有各種各樣，這些葉子都有什么用處呢？這個(gè)伏筆的設(shè)置，使后文的“把陽(yáng)光和生命的乳汁奉獻(xiàn)給大地”顯得容易理解了，同時(shí)葉子的奉獻(xiàn)精神也就了然于心了。
3、精讀感悟，在朗讀中融入抒情。文章的語(yǔ)句很美，多層次的朗讀除了語(yǔ)感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文。“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”，多美的句子呀！我讓孩子們想象，語(yǔ)言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。最后，我問(wèn)：“春天、夏天，葉子都為大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓大樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹(shù)上落下來(lái)了。它‘回歸大樹(shù)地下的根’，你們知道現(xiàn)在它們會(huì)為大樹(shù)做些什么嗎？”葉子飄零，仍然為大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解“肥美、飄零”等詞語(yǔ)，感受到一年四季樹(shù)葉的變化與不同的美，我還找來(lái)了四季樹(shù)葉的圖片，做成了課件，直觀地展示給學(xué)生。以上這些環(huán)節(jié)都是為了讓孩子們了解葉子無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的精神。
4、我要求學(xué)生課前嘗試找兩片相同的葉子，結(jié)果大家都滿意而歸，收獲似乎不少；當(dāng)孩子們仔細(xì)地端詳那些葉子時(shí)，或發(fā)現(xiàn)大小不一，或發(fā)現(xiàn)顏色深淺，或發(fā)現(xiàn)紋路不同……在大家明白老師的用心良苦之后，便順理成章的領(lǐng)悟到葉子的內(nèi)在美和外在的美，感悟著不同的葉子又做著相同的事情
5、如何把無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的精神延伸到孩子們自己身上呢？我在黑板上板畫(huà)了一棵大樹(shù)，在樹(shù)上畫(huà)了一些葉子，我告訴孩子們，大樹(shù)把葉子們結(jié)為整體，因?yàn)檫@許許多多無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的葉子，大樹(shù)才能長(zhǎng)得如此茁壯、蔥翠。“現(xiàn)在，我們都是這樹(shù)上的葉子，這棵大樹(shù)是我們的班集體。孩子們，你們這些葉子要為班級(jí)這棵大樹(shù)做些什么呢？出示了填空題：“在家中，如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉，那么（ ）就是我們的大樹(shù)。在班集體中，如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉，那（ ）就是我們的大樹(shù)。在我們學(xué)校，如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉，那么（ ）就是我們的大樹(shù)。在祖國(guó)的懷抱里，如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉，那么（ ）就是我們的大樹(shù)。”我想，這樣的逐步深入，孩子們已經(jīng)能夠把自己的責(zé)任與社會(huì)、祖國(guó)聯(lián)系在一起了。
6、由葉子引申到個(gè)人感想，讓學(xué)生暢所欲言。如果你是一片葉子，你會(huì)怎么做？
有待改進(jìn)之處：
1、課前我沒(méi)能提醒學(xué)生查找葉子的資料，所以他們只顧著找葉子和畫(huà)畫(huà)葉子，對(duì)葉子的作用，所明白的孩子寥寥無(wú)幾，只能在老師的灌輸下了解了。
2，由于時(shí)間安排得不合理，前緊后松，導(dǎo)致后面的個(gè)人感想不能夠讓大多數(shù)學(xué)生暢所欲言。