《回自己的祖國去》教學反思（精選2篇）

《回自己的祖國去》教學反思 篇1

　　本文記敘了我國著名數學家華羅庚先生一個感人的故事。當年，身在美國的華羅庚得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回國的輪船，準備把自己的學識獻給祖國.                               

　　由于課前準備不充分導致課堂上出現了眾多的不足之處。在課堂中應該提供給學生們的相關資料和圖片竟然忘記出示了。對于文章的理解不夠深入，更不要提學生的配合了，整堂課下來覺的亂糟糟的。

《回自己的祖國去》教學反思 篇2

　　《回自己的祖國去》教學反思

　　今天我上的這節課是《回自己的祖國去》的第2課時，本課時的教學目標是1.了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛祖國的思想感情。2.繼續學習通過抓住重點詞句理解文章。3.有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。這節課比較成功地完成了教學要求。

　　一、背景教學

　　這篇文章離學生的現實生活太遙遠了。如果單純地讓他們去理解當時那個年代人愛國的那種不惜放棄自己優厚待遇，而為祖國做貢獻是相當困難的。所以我整篇課文中適時地采用了背景資料的滲透。比如：（1）讓學生回顧“中華人民共和國成立”時的場景及人們激動的心情。為的是讓學生了解那個年代的時代背景，盡快深入教材。（2）在理解“總算盼到了”一處時，恰當地引入華羅庚是1946去美國的，幫助學生理解這么長時間華羅庚都在盼望著。（3）再比如理解華羅庚為什么回國時，引用的1950年中美的對比資料的運用。（4）最后華羅庚離開我們事實的經過，把課文引進了高潮。

　　以往的背景資料的引入都是很死板的，而我這節課是適時的的插入，很自然，很有針對性。這樣就拉進了學生與當時華羅庚的距離，也就拉進了學生與文本之間的距離。

　　二、讀代講、工具性與人文性的統一

　　讀的訓練是語文教學中非常重要的內容。這節課我有意識地培養學生一種讀書方法，就是抓字詞及人物的語言、動作去體會人物當時的心情。讓學生去談感受，然后帶著感受再去讀。這也許就是新課程中所提倡的“獨中感悟”，以讀代講吧。本課教學我采用了多種方式的讀，“默讀，輕聲讀，分角色讀等。在讀書的過程中，我還比較注重人文性與工具性的統一。主要體現在：（1）本單元的訓練重點是聯系上下文理解詞語。本課中的“斬釘截鐵”我就讓學生聯系華羅庚所說的語言去理解。（2）本文有一個知識點就是“提示語”，雖然不是重點，我在這里也對學生進行了交待，這樣無論是對他們今后閱讀和寫作都會漸漸的起作用。

　　三、遺憾之處：

　　再講解華羅庚為什么要回國的時候，我給學生展示了1950年中美兩國的居住環境時，我問學生你想住哪處房子時，我課前沒有想到學生有想注茅草屋的，所以此處我引導的有些不到位。可以看出我還是教育機智不夠，以后還應努力。

　　四、教學機智的體現

　　1.講解“總算盼到了”，我在備課時只是想滲透一下當時的背景就可以了。而在教學中，我當時一向這不正是一個訓練學生并結合自身去談體驗的好時機嗎？所以我馬上激勵學生去聯系自己，有沒有過這種體驗，然后再練讀，學生的情緒就被調動起來了。

　　2.當我講述華羅庚故事是，看到學生沒說到，我馬上講了自己的看法。這一說，馬上激起了學生的共鳴。

　　總之，在心課程的帶領下，我會繼續鉆研、探究。希望各位老師多多幫助我，提出寶貴的意見，使我盡快成長。作為青年教師的我，路漫長其修遠，我會繼續在這條教育之路上走下去，并會虛心向大家請教！謝謝！