《我們的學校》課后教學小記（精選16篇）

《我們的學校》課后教學小記 篇1

　　在極其輕松愉快的氛圍中，在學生依依不舍的目光中，我和我的學生一起完成了《我們的學校》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的體會──就是在新課標理念的指導下，采用研究型學習方式使學生真正成為了求知過程的探究者、主動的學習者，老師則只是比學生多些經(jīng)驗的求知者，師生關系更為民主、平等；教學已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學生掌握知識的能力。

　　作為一種學習方式，“研究型學習”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。本課，我采用的就是研究型學習的方式。針對三年級的學生剛剛開始培養(yǎng)研究學習的能力這一特點，結合本課的教材內容，我整個教學過程分為了課前學習研究和課內匯報交流兩部分。

　　課前，我鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生自由組合成了三個學習小組，并從“不同地區(qū)的學校、不同時期的學校、不同類型的學校”三個課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現(xiàn)在幫助學生完成學習任務、培養(yǎng)學生研究學習的能力方面。于是，我主要作了以下幾方面指導：

　　1.就每一個課題，我給學生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區(qū)的學校──要求學生搜集我國農村、城市的小學的圖片、文字資料，以及少數(shù)民族地區(qū)的學校圖片、文字資料。如果是通過詢問父母、老師獲取的信息，可以請他們畫一張有關的圖畫。不同時期的學校──搜集我國從古到今各種形式學校的圖片、文字資料。不同類型的學校──搜集各種培養(yǎng)對象不同或培養(yǎng)人才的從業(yè)方向不同的學校圖片、文字資料。這樣，就使學生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。

　　2.考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。

　　3.我強調孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學習的精神。因為，在“研究”的過程中不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正習得“如何交流與合作”。這一點，在我的課堂教學中也有所體現(xiàn)。

　　4.教師了解學生研究學習的情況，指導、幫助各組學生選擇、處理信息，并提出課內匯報交流的要求。在各組搜集資料的基礎上，我一一查看了他們的資料，發(fā)現(xiàn)有個別學生搜集的資料不符合要求。于是，我再次指導他明確搜集的目的、內容，及時幫助他重新搜集資料。這個環(huán)節(jié)非常重要，因為培養(yǎng)學生研究學習的能力，第一步就是培養(yǎng)他們正確搜集信息的能力。第二步，我就注意教給學生如何處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報，并填寫“研究學習調查表”。同時，我請各組“自己設計出自認為最精彩、最有說服力、最能吸引同伴的匯報形式，緊扣研究課題，按照一定的順序依次匯報。”從而使對學生進行選擇、處理信息能力的培養(yǎng)過程，落到了實處，也為課內教學打下了基礎。

　　有了課前教師有目的地指導，和學生主動探究、參與學習的過程。在課堂教學中，學生分組進行匯報交流，生生之間、師生之間共同學習、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學生已成為真正的主人，這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。但老師也并不是無事可干，相反，我覺得這樣的課堂教學對老師提出了更高的要求──那就是教師必須非常了解學生，有靈活的教學機智，充分發(fā)揮主導作用，將“導”導在點子上。教學中，我積極地與學生的想法共舞，就學生沒有談到的問題，以一個學習伙伴的身份給他們進行補充介紹，讓學生從自己的經(jīng)驗里悟得知識；對學生匯報的時間及時進行調控等，也都是教師主導作用潛移默化的體現(xiàn)。縱觀整個課堂教學，我與學生之間的關系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點──是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學習。

　　總之，通過對本課的研究，我認識到：隨著新課程改革的推行，教師的素質需不斷提高，我們教學的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內的教學、課后的延伸有機融合，才能較好地培養(yǎng)學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。

《我們的學校》課后教學小記 篇2

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自己去領會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據(jù)自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，不壓制學生的思想，給學生心靈放飛的權利，培養(yǎng)了學生的悟性、靈性。

　　在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學生自己來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們讀得又整齊又動聽。”……另外，學生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，學生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學生忍不住哈哈大笑，這時提醒學生：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。”這樣的合理猜測，打開了學生的思維，給了學生想象的空間。

　　此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉化為自己的.東西。接著讓學生結合自己的小學，來說說我們自己的學校。經(jīng)過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!……講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。

　　在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結合。

《我們的學校》課后教學小記 篇3

　　一說教材

　　《我們的學校》是上海市二期課改小學語文新教材一年級第一學期聽錄音讀課文識字單元的第三課。課文以參觀的方式介紹了學校的專用教室，通過兩個小朋友的對話告訴學生電腦房和操場的作用。課文共有6個生字，與學生的生活聯(lián)系比較緊密。學校生活是學生向往的地方，他們會關注學校的每一處，通過學習課文，讓學生盡快熟悉學校的各場所，了解各處的作用，使他們對自己學習和生活的地方產生好感。

　　二說學情

　　學生入學幾天，他們對學校生活有強烈的好奇感、新鮮感，求知欲強烈，對語文課堂的學習還處在初步適應的階段，他們學習的積極性很高。在教學本課前， 教師帶領學生參觀過自己學校的校園，學生初步熟悉了有的場所，并對其作用有了大概的了解，為課文內容的學習打下了基礎。

　　三教學目標

　　根據(jù)《課程標準》的目標和要求，參照教材規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系學生、教師以及教學環(huán)境的實際情況，確定本課的教學目標，具體目標詳見教學設計。目標一在于知識點的落實。課文中“午、書、電、腦、上、足” 6個生字，與學生的學習生活聯(lián)系比較緊密，這6個生字要讓學生讀準字音，并在課文的語言環(huán)境及實際的學習環(huán)境中正確認讀是非常重要的。目標二，由于學生剛開始語文學科的學習，對課文朗讀的要求不宜過高，讓學生跟著錄音或老師的范讀來朗讀課文，減少讀課文的難度，在朗讀課文的過程中落實字字過目的要求，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。目標三，新教材注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)，從學生開始進行寫字的同時，必須重視正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導和訓練。目標四，是通過學習課文，滲透對學生情感價值觀的引導。參觀校園，熟悉環(huán)境，使學生喜歡自己的學校。

　　四說教法

　　學生入學幾天，正處于小學學習的適應階段。學生學習漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。學生有爭強好勝的特點，在游戲中會產生自豪感，享受到成功的快樂。在教學中采用游戲的方法。在識字教學環(huán)節(jié)中以“和生字寶寶交朋友”的游戲展開。教學中聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗，讓他們說說哪些字自己已經(jīng)認識了？在哪里見過這些生字寶寶？復習鞏固的環(huán)節(jié)也以游戲的形式進行，符合兒童的心理特點。因為孩子注意力集中的時間不長，特別在一堂課的后階段，他們往往容易分心，通過叫號、爭冠軍等游戲，可以調動他們的積極性，引起學生注意。同時游戲的過程，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。

　　五實施

　　本課的教學分成五個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課的開始由談話引入，組織學生交流自己參觀到的校園場所，使學生對自己學習和生活的地方產生好感，在他們交流的同時出示各場所的名稱，不論學生是否認識這些字，對于這些校園中常見的名稱，多次出現(xiàn)可以幫助學生認識和識記。在聽錄音讀課文識字的環(huán)節(jié)，聽錄音，根據(jù)課文內容提出要求，培養(yǎng)學生邊聽邊記的良好習慣。在聽熟基礎上，讓學生反復多遍指讀課文。指讀的目的是提高生字認讀的刺激強度，每篇課文一般指讀3－5遍，以便增加與漢字見面的機會。由于反復多次見面，學生基本上已經(jīng)到達了"不陌生"甚至是"熟識"階段。這時教師及時抓住時機，進行識字教學。識字是教學的重點，教學中可聯(lián)系學生生活實際，讓他們說說：你認識了哪些字寶寶？你在哪里見過這些字寶寶？請他們介紹是怎么記住的，并讓學生在做游戲的過程中識記、鞏固所學生字。朗讀訓練中，宜采用多種形式組織學生指讀與跟讀，可以在班級中指名個別優(yōu)秀生或讀得好的小組進行示范、帶讀，以點帶面，也可以通過比賽的形式調動學生朗讀的積極性，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字，指導學生養(yǎng)成字字過目的良好讀書習慣。同時，多種形式的朗讀訓練對于激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)合作、競爭意識也起到很好的促進作用。在指導書寫環(huán)節(jié)，由于學生剛練習寫字，在執(zhí)筆及書寫姿勢上存在問題較多，教師應特別重視對學生進行正確執(zhí)筆與書寫姿勢的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示范指導與書寫質量，讓學生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習慣。

《我們的學校》課后教學小記 篇4

　　活動目標

　　1.通過活動知道學校的基本情況，能有條理地向他人介紹學校。

　　2.激發(fā)學生對學校的自豪感和熱愛之情。

　　活動準備

　　1.學習利用課余時間進行考察、采訪，了解自己的校園。

　　2.準備小禮物。

　　活動過程

　　（一）激趣導入

　　教師：同學們，現(xiàn)在老師要扮演一位來賓，參觀我們的學校，你們有沒有信心接待好我這位貴賓呀？

　　教師：伙伴們，大家好！我是來自××學校紅領巾廣播站的站長。早就聽說貴校的名氣，今天很榮幸有機會來參觀。哪位小導游的介紹最生動、最精彩，我就送給他一份我們學校小朋友捎來的小禮物。

　　（二）我來當導游——夸夸我們的學校

　　學生可以選取以下幾個方面介紹自己的學校。

　　（1）學校的全稱、地理位置。

　　（2）學校的環(huán)境。

　　（3）學校獲得的榮譽以及自己的自豪感。

　　（4）學校的設施及其帶來的便利。

　　（5）學校快樂的生活，如同學之間的友誼、課間活動的快樂時光等。

　　學生介紹時，教師可以隨機提問：你是怎樣知道這些的？（引導學生總結學習方法）

　　學生可以采取以下方式進行介紹。

　　開展《校園一角》美術作品、照片展，唱校歌，講講自己和學校、老師、同學之間發(fā)生的故事，自己寫兒歌、標語、宣傳語等。

　　（三）活動小結

　　教師：朋友們，你們的介紹真是讓我長了不少見識，你們的學校確實是一所好學校！我一定把你們的學校介紹給我的伙伴們。不過，我還有一些小問題想請教你們：你們學校的歷史有多久？學校校訓的含義是什么？你們學校有哪些體育傳統(tǒng)項目？

　　教師：我先將這份小禮物送給最佳小導游。剛才我提的這些問題可能比較難，也許同學們還有更多的問題，我們可以議論一下，如何解決這些問題。

　　教師要鼓勵學生提出自己的看法和問題，不了解的問題可以寫下來，作為以后進一步發(fā)現(xiàn)的開始。

　　（“校園知識搶答賽”和“夸夸我們的學校”為并列關系，教師可任選其一）

《我們的學校》課后教學小記 篇5

　　學校是學生每天學習、生活的地方，也應該是他們最為熟悉和感到親切的地方，所以選此主題。

　　一、“選擇我喜歡的”

　　一開課，我就把問題拋給學生：“當來賓或小伙伴要來我們學校參觀，你想向他們介紹些什么？”同學們馬上嘰嘰喳喳地議論起來，情緒高漲，各抒己見。我趁機進行歸納總結：“說得真好，可是，這些關于學校的知識，我們怎么才能了解呢？有沒有什么好辦法？”望著學生閃閃發(fā)亮的眼睛，我知道已成功地調動起學生參與的積極性。根據(jù)學生們自己的經(jīng)驗，他們討論出可以用“觀察”“調查”“采訪”等多種形式進行了解，我因勢利導，揭示活動主題《我們的學校》，并且根據(jù)孩子們的回答，提出采用分組進行活動的形式，共分為幾個小組，分別為“觀察：操場、教學樓”“采訪：校長、老師、同學”。

　　我們要構建一個更貼近學生真實世界的綜合實踐活動課程領域，就必須充分關注學生的興趣與直接生活經(jīng)驗。“我選擇，我喜歡”，這樣，學生才會對活動傾注全部的熱情，才會進行自主學習和探究，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。“認識我們的學校”這個活動，就是基于學生的興趣和體驗來設計和實施的，創(chuàng)設了“當客人來我校參觀時，你作為小導游想向他們介紹什么？”這個生活情景，幫助學生確定活動主題，自主選擇活動方式，調動了學生參與活動的積極性。

　　二、“我做了就知道了”

　　在各小組集中成員的智慧與力量提出要采訪的問題、確定具體分工之后，我表揚了同學們能根據(jù)不同的研究主題制定出不同的活動計劃。然而光有好的想法還不行，關鍵還要去實施、動手去實踐。活動中，我放手讓他們自己去做，充分發(fā)揮他們的能動性，自己去實踐。

　　綜合實踐活動就是要著力構筑新型的師生關系，打破教師的權威，使教師成為學習活動的組織者、協(xié)作者、參與者、指導者。

　　三、“說說我的想法”

　　經(jīng)過同學們的努力，收集到了許多資料，除了在課堂上交流匯報以外，還需要教師將活動引向深入。此次活動中，有同學經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)學校的花草樹木多、體育設施齊全，但花壇和乒乓球桌等卻遭到不同程度的破壞，在交流匯報過程中，我相機引導同學們思考：“用什么方法來保護學校的壞境和設施？”為以后的實踐活動埋下伏筆，體現(xiàn)了綜合實踐活動的連續(xù)性。

　　活動中，孩子們常有讓人驚喜的表現(xiàn)，比如，在采訪的過程當中，他們大多能注意講禮貌；在觀察活動中，能與其他同學進行良好的合作……但同時，也有不如人意的事：不熟練采訪的技巧，記錄速度慢；了解到的資料不夠全面、深入，一些較為值得研究的問題比如對于學校的歷史，就只是一帶而過……

　　綜合實踐活動對于老師和學生來講，都是一個嶄新的領域，我們只能不斷的探索，但我們相信能在不斷的摸索中前進。

《我們的學校》課后教學小記 篇6

　　教學目標：

　　學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“彎構”。了解課文內容，感受學校環(huán)境的美麗和學校生活的快樂。學生能夠朗讀課文，背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。了解課文內容，感受學校環(huán)境的美麗和學校生活的快樂。使學生體會到學校的美。

　　教學重點：

　　學習朗讀課文和識字、寫字。

　　教學難點：

　　使學生體會到學校的美，通過讀表達自己的情感。

　　課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　了解課文內容，感受學校環(huán)境的美麗和學校生活的快樂。朗讀課文，做到聲音響亮，比較自然。初步認識生字。

　　教學重點：

　　學習朗讀課文和識字

　　教學難點：

　　使學生體會到學校的美，通過讀表達自己的情感

　　教學過程：

　　一、認識課文

　　認識課次“1”；課文的題目“我們的學校”；認識課文內容部分；認識課后練習部分。

　　二、正確讀課文

　　1、投影打出課文內容，師邊指文邊范讀，學生聽。

　　2、教師范讀，學生看插圖，教師讀到那學生指到哪。

　　3、教師讀，學生看文字，認識音節(jié)與漢字的關系。

　　4、學生利用拼音讀準不認識的字，讀好含有生字的詞語和句子。

　　5、逐句訂正，指導讀正確。

　　三、分析課文

　　1、出示課件：這是哪里？你從哪看出來的？

　　2、學校的附近有什么？（山、小河……）

　　想象一下山上還有什么？小河怎么樣？

　　3、這里的景色怎么樣？你能讀出美的語氣嗎？

　　試讀、范讀、體會讀、指名讀、

　　你知道這所美麗的學校在什么地方嗎？（理解郊區(qū)）

　　全文

　　為什么大山聽我們讀書，小河跟我們唱歌？

　　理解帶著語氣讀全文

　　展示性讀全文

　　結合課文中學校的描寫，說一說：我們的學校什么樣？

　　四、練習朗讀。

　　教學反思：

　　本課與學生生活實際聯(lián)系緊密，對課文內容的理解并不難。重點指導學生朗讀課文，知道停頓，但是不能做到有感情的讀文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“彎鉤”。

　　教學重點：

　　學會3個生字，認識7個字。

　　教學過程：

　　一、語氣的朗讀課文

　　二、認讀文中字、詞語（利用音節(jié)）

　　三、觀察這些字，你用什么方法記住它的樣子和名字？

　　1、匯報記字方法：象形、會意……

　　2、利用方法認讀生字。

　　3、讀字，利用筆順跟隨自學，認識新筆畫“彎鉤”。

　　4、書空仿寫，記筆順。

　　四、指導書寫生字

　　1、觀察：字的主筆、次主筆的位置，筆畫的起筆收筆位置，占格結構，筆畫的高矮長短……

　　2、記住范字的寫法，位置，描寫兩個。

　　3、仿寫生字，寫后比較，認讀。

　　4、教師巡視指導。

　　五、朗讀并背誦課文；生字書寫練習

　　板書

　　我們的學校。大山的懷抱，聽。美麗的野花，美麗。清清的河水，唱歌。

　　教學反思：

　　本課與學生生活實際聯(lián)系緊密，對課文內容的理解并不難。重點指導學生朗讀課文，知道停頓，但是不能做到有感情的讀文。

《我們的學校》課后教學小記 篇7

　　教學目標

　　1 聽錄音，在老師的指導下讀準“午、書、電、腦、上、足”6個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目讀課文。在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。

　　3 練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，鞏固筆畫“橫”和“豎”，認識筆畫“撇”，能在老師的指導下描寫“午、上”

　　4 通過參觀校園，大致了解學校的“圖書館、美術室、電腦房、操場”等。

　　教學重點和難點

　　1 能在課文的語言環(huán)境中正確認讀“午、書、電、腦、上、足”6個生字。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，做到字字過目讀課文。

　　3 練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　教學準備

　　1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片

　　2、學生方面的準備：參觀學校的各場所

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1 組織學生交流：開學幾天認識了學校的哪些地方？

　　（出示：音樂室、電腦房、實驗室、圖書館、美術室、大隊部、教師辦公室）

　　師點讀、生跟讀

　　2 揭示課題：我們的學校

　　聽老師讀課題。誰來讀讀看？（指名讀、齊讀、跟讀）

　　說明：

　　學校是學生學習和生活的地方，學生一定會非常關注學校的每一處。課一開始，教師就組織學生交流認識的地方，有利于激發(fā)學生對學校生活的向往，調動學生學習的興趣。在學生的交流期間，教師要注意培養(yǎng)學生仔細聽的習慣，要學生盡量不重復別人的發(fā)言，鼓勵學生在別人發(fā)言的基礎上進行補充。

　　在學生交流知道的校園場所同時，出示各場所的名稱，可以幫助學生認識和識記。

　　二聽錄音讀課文識字

　　1 聽課文錄音，感知課文內容

　　（1）第一遍聽錄音，邊聽邊記：學校有哪些地方？

　　（2）再聽錄音，邊聽邊記：小朋友想干什么

　　2 讀課文

　　（1）跟著錄音里的老師輕聲讀課文。

　　（2）學生練習讀課文。

　　a) 指著書跟讀

　　b) 自己練讀

　　c) 指名讀

　　d) 齊讀

　　3 識記生字

　　（1）找一找：調皮的字寶寶都躲在課文里了，請小朋友找一找，圈出來。

　　（2）認一認：（出示：午、書、電、腦、上、足）

　　你認識他們嗎？

　　你有什么好辦法記住這些字寶寶？

　　你能給“電”找找朋友嗎？

　　正音：書、上，注意是翹舌音

　　說明：

　　本環(huán)節(jié)從三方面入手，第一是聽錄音整體感知課文，安排了兩次：讓學生初步了解課文主要內容，隨后讓學生反饋聽到的內容。有意識培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，即邊聽邊記的好習慣。

　　第二讀課文，此環(huán)節(jié)教師多范讀，讓學生看著書跟著讀，由于學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導學生能字字過目地讀，此時教師要關注基礎較差的學生，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的指讀習慣。在學生聽讀的基礎上，讓學生嘗試自己讀讀課文。

　　第三是識記生字，課文為識字設置了一個情境，課文中有許多字，鼓勵學生自主識字，教師可以采用領讀、開火車讀等形式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，如“上、書”的發(fā)音，注意讓學生體會翹舌音的發(fā)音方法。學生開始識字時，會從漢字某些特征展開想象記憶漢字，逐步增加編順口溜、做動作等記憶方法。每一位學生都有自己獨特的記字方式，教師都要并加以鼓勵和肯定，如有的學生會說到在什么地方看到過，教師的及時鼓勵其實在無意中培養(yǎng)學生在生活中主動識字的意識和興趣。

　　三、朗讀課文，感受內容

　　1 小朋友，我們把字寶寶送回課文中去讀一讀。輕聲讀課文，要求把課文讀正確。

　　2 組織小組活動：和小伙伴合作讀課文。

　　3 朗讀大比拼。

　　說明：

　　朗讀課文一是為了讓學生在具體語言環(huán)境中鞏固識字，二是讓學生感受對學校生活的喜愛。組織小組活動，讓學生和小伙伴一起讀課文，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的讀文興趣。朗讀大比拼活動，為學生創(chuàng)設展示的舞臺，有利于進一步加強朗讀的指導，調動學生朗讀的積極性。

　　四、復習鞏固，拓展延伸

　　1 叫號游戲

　　（1號1號什么字？1號1號電電電……書書書是幾號字？書書書是2號字）

　　2 爭冠軍游戲

　　每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。

　　3 帶領學生參觀校園，，認一認“圖書館、美術室、電腦房、操場”

　　說明：

　　鞏固識字以游戲為主，更能激發(fā)學生學習的熱情，從而提高識字的效率。猜字游戲的設計讓學生能反復多次地與生字見面，有極強的趣味性，學生的參與面廣。帶領學生參觀校園，不僅讓學生了解自己的學校，而且有意識地讓學生認認，使學生體會語文書中能識字，自己的周圍處處是識字的天地。

　　五、書寫練習

　　1 做寫字準備。（唱寫字歌）

　　2 復習筆畫“橫”和“豎”。

　　3 認識筆畫“撇”，示范書寫“午、上”

　　4 學生練習描寫。

　　說明：

　　本階段寫字教學重視激發(fā)學生寫字的興趣，在描摹過程中注重訓練正確的執(zhí)筆方法，端正寫字姿勢，引導學生逐步掌握基本的筆順規(guī)律。教師要重視示范指導，在學生書寫時，注意巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。

　　教學反思

　　通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：

　　（1）識字教學與游戲活動相結合效果好。學生學習漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。因為游戲能給學生快樂，在游戲中學生有充分的自由，學生的情緒是放松，在輕松的游戲中，自然而然地出現(xiàn)漢字，學生不會有負擔，學生有爭強好勝的特點，在游戲中會產生自豪感，享受到成功的快樂。爭冠軍的游戲：每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。學生都屏住氣，精神集中地注視著生字卡片，大家為選手擔心、焦急……這樣做，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。學生學得也很投入。

　　（2）在教學中，注重聽的習慣的培養(yǎng)。“聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年級的小學生而言，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利于學生語言的發(fā)展，對入學兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意

《我們的學校》課后教學小記 篇8

　　今天我上了一節(jié)綜合實踐活動課，課的內容是我自己選擇的，課題是《我們的學校》。我之所以設計這樣一節(jié)課，主要是想嘗試一下校本課程的開發(fā)，因為在以前的教學中，我發(fā)現(xiàn)有些內容與我們這里的學生的實際能力相差較大，有些不能很好地貼近學生的生活實際。我設計這一節(jié)課同時也是為了通過這一節(jié)課培養(yǎng)孩子們的多種搜集資料的能力，及將資料進行簡單整合并向他人介紹的能力。

　　我今天的這一節(jié)課是其中的第一課時，主要是讓學生們自己討論搜集資料的方法及搜集資料的注意點，培養(yǎng)他們的合作及分工能力。說實話，我在課前對上好這一課還是很沒有把握的，因為自我感覺這一課的設計還是比較開放的。在搜集資料方面，我允許學生們可以向老師請教，可以上網(wǎng)查詢，也可以到校園各處去看看。我一開始就擔心那時我會控制不了這樣的局面。但上完課后，我感覺應該說還算是比較好的，學生們對了解學校的各方面情況還是比較積極的，所以他們在活動中都很投入。這一課對我來說是一個挑戰(zhàn)，給我的啟發(fā)也是比較多的。

　　一、課程校本化，讓學生更貼近教材。

　　我在今天課上的第一感覺就是學生們比平時在課上的表現(xiàn)要興奮許多、積極許多。在我給他們假設的情境中，學生們真是有了一種主人急于將自己的學校介紹給別人的欲望。我對學生們說：“如果現(xiàn)在客人已經(jīng)來了，你們能向他們介紹嗎？”由此，我引導學生們關注到一個更重要的問題上，那就是要向別人介紹學校自己必須先熟悉自己學校的一切，所以學生們對接下來的搜集資料的環(huán)節(jié)興趣更濃了。我對覺得所以學生們有如此積極的表現(xiàn)，一個重要的原因就是因為我給他們設計的內容與他們的生活是密切聯(lián)系的，他們對這些問題有了身臨其境的感覺。

　　二、讓學生們自主選擇，做自己喜歡的事更有興趣。

　　在搜集資料了解學校的環(huán)節(jié)中，我讓學生在小組中討論最后確定本小組的共同研究目標，然后自己選擇自己最喜歡的方法。所以在活動中，學生們有的去登錄學校網(wǎng)站搜集有關資料，有的則去向校長及其他老師了解學校的大小、歷史、榮譽、動向等等。整個活動過程很是“熱鬧”，這也是我所期盼達到的。由此可以看出，我在這一環(huán)節(jié)的開放式的教學設計是成功的，讓學生們自主選擇，就會更好地激發(fā)起學生的探究興趣，他們在活動中也就更有積極性。

　　三、讓“邊緣”學生也能積極參與進來，值得思考的互動“癥結”。

　　課堂中有好幾個環(huán)節(jié)我都注重了學生之間、學生與我之間的互動。在討論搜集資料的方法，搜集哪些方面的資料，搜集資料的分工時，我都是讓學生們在小組中討論進行的。大多數(shù)學生都能準確表達自己的看法，提出自己的意見，但總有幾個學生在那里或是觀望或是做一個聽眾。我很難過地看到這一幕，我不愿看到他們把自己獨立在課堂的邊緣，不愿他們永遠都做一個旁聽者。我的互動課堂的建構的癥結也就在此。我今后還得和其他老師一同努力來解決這一問題。

　　反思這一課，有得也有失，但這并沒有影響我投身課堂教學實踐的積極性，我認為有了失誤，才能有更大提高。

《我們的學校》課后教學小記 篇9

　　一說教材

　　《我們的學校》是上海市二期課改小學語文新教材一年級第一學期聽錄音讀課文識字單元的第三課。課文以參觀的方式介紹了學校的專用教室，通過兩個小朋友的對話告訴學生電腦房和操場的作用。課文共有6個生字，與學生的生活聯(lián)系比較緊密。學校生活是學生向往的地方，他們會關注學校的每一處，通過學習課文，讓學生盡快熟悉學校的各場所，了解各處的作用，使他們對自己學習和生活的地方產生好感。

　　二說學情

　　學生入學幾天，他們對學校生活有強烈的好奇感、新鮮感，求知欲強烈，對語文課堂的學習還處在初步適應的階段，他們學習的積極性很高。在教學本課前， 教師帶領學生參觀過自己學校的校園，學生初步熟悉了有的場所，并對其作用有了大概的了解，為課文內容的學習打下了基礎。

　　三教學目標 

　　根據(jù)《課程標準》的目標和要求，參照教材規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系學生、教師以及教學環(huán)境的實際情況，確定本課的教學目標 ，具體目標詳見教學設計。目標一在于知識點的落實。課文中“午、書、電、腦、上、足” 6個生字，與學生的學習生活聯(lián)系比較緊密，這6個生字要讓學生讀準字音，并在課文的語言環(huán)境及實際的學習環(huán)境中正確認讀是非常重要的。目標二，由于學生剛開始語文學科的學習，對課文朗讀的要求不宜過高，讓學生跟著錄音或老師的范讀來朗讀課文，減少讀課文的難度，在朗讀課文的過程中落實字字過目的要求，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。目標三，新教材注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)，從學生開始進行寫字的同時，必須重視正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導和訓練。目標四，是通過學習課文，滲透對學生情感價值觀的引導。參觀校園，熟悉環(huán)境，使學生喜歡自己的學校。

　　四說教法

　　學生入學幾天，正處于小學學習的適應階段。學生學習漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。學生有爭強好勝的特點，在游戲中會產生自豪感，享受到成功的快樂。在教學中采用游戲的方法。在識字教學環(huán)節(jié)中以“和生字寶寶交朋友”的游戲展開。教學中聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗，讓他們說說哪些字自己已經(jīng)認識了？在哪里見過這些生字寶寶？復習鞏固的環(huán)節(jié)也以游戲的形式進行，符合兒童的心理特點。因為孩子注意力集中的時間不長，特別在一堂課的后階段，他們往往容易分心，通過叫號、爭冠軍等游戲，可以調動他們的積極性，引起學生注意。同時游戲的過程，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。

　　五實施

　　本課的教學分成五個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課的開始由談話引入，組織學生交流自己參觀到的校園場所，使學生對自己學習和生活的地方產生好感，在他們交流的同時出示各場所的名稱，不論學生是否認識這些字，對于這些校園中常見的名稱，多次出現(xiàn)可以幫助學生認識和識記。在聽錄音讀課文識字的環(huán)節(jié)，聽錄音，根據(jù)課文內容提出要求，培養(yǎng)學生邊聽邊記的良好習慣。在聽熟基礎上，讓學生反復多遍指讀課文。指讀的目的是提高生字認讀的刺激強度，每篇課文一般指讀3－5遍，以便增加與漢字見面的機會。由于反復多次見面，學生基本上已經(jīng)到達了"不陌生"甚至是"熟識"階段。這時教師及時抓住時機，進行識字教學。識字是教學的重點，教學中可聯(lián)系學生生活實際，讓他們說說：你認識了哪些字寶寶？你在哪里見過這些字寶寶？請他們介紹是怎么記住的，并讓學生在做游戲的過程中識記、鞏固所學生字。朗讀訓練中，宜采用多種形式組織學生指讀與跟讀，可以在班級中指名個別優(yōu)秀生或讀得好的小組進行示范、帶讀，以點帶面，也可以通過比賽的形式調動學生朗讀的積極性，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字，指導學生養(yǎng)成字字過目的良好讀書習慣。同時，多種形式的朗讀訓練對于激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)合作、競爭意識也起到很好的促進作用。在指導書寫環(huán)節(jié)，由于學生剛練習寫字，在執(zhí)筆及書寫姿勢上存在問題較多，教師應特別重視對學生進行正確執(zhí)筆與書寫姿勢的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示范指導與書寫質量，讓學生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習慣。

《我們的學校》課后教學小記 篇10

　　利用校園里優(yōu)美的自然環(huán)境   

　　打開說明文寫作的廣闊天地 

　　（一）培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)愛校情感

　　寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培養(yǎng)學生的審美情趣和做人原則。那么說明文的寫作如何培養(yǎng)學生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試。利用良好的校園環(huán)境陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛校情感。因為在優(yōu)美的校園環(huán)境中，處處都蘊藏著豐富的審美內涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學中的創(chuàng)造美，以及師生的儀表美、情感美、語言美等，無不對學生審美觀的形成產生著重要的影響。然而，天天處于這樣的環(huán)境中，學生可能對此熟視無睹。但通過這樣的活動會重新喚醒他們激情，他們會重新發(fā)現(xiàn)我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調，并且產生對自己校園的熱愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”

　　（二）讓優(yōu)美的語言美化我們的說明文

　　談到語言美，人們會想到優(yōu)美的敘述、生動的描寫，大家也總是覺得語言美與說明文好像是沒什么必然的聯(lián)系，認為說明文頂多也就語言準確樸素罷了。在說明文教學中，很多教師重內容而輕形式，對于語言藝術往往一帶而過，甚至絕口不提。這種做法，如入寶山而空手回，說明文的魅力，也在學生的心目中大打折扣。孔子云：“言之無文，行而不遠”。我認為越是簡單樸素的語言越值得我們去體味，真正文質兼美的說明文，也是很注重語言美的。只要加以引導，學生同樣會寫出文筆優(yōu)美的說明文。選取的三例學生作文就足以說明這一點。

　　從以上兩個方面論述，我們可以發(fā)現(xiàn)說明文寫作中也有許多值得品味的方面，但說明文中值得品味的又何止這倆方面。說明文的道德情操、愛國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等，哪一樣不值得我們去細細的品味、玩賞，“茅草根雖細，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯(lián)系實踐，努力從質樸中尋求不樸素的東西來，實現(xiàn)說明文寫作教學的“美麗化”為時不遠。我們有理由相信，在說明文寫作教學中大有可為的，如果廣大教師都能樹立這樣的觀念，我們必定能改變目前說明文寫作教學中的諸多弊端。

《我們的學校》課后教學小記 篇11

　　在輕松愉快的氛圍中，我和學生一起完成了《我們的學校》一課的學習。回顧整個教學活動，我最深的體會就是新課標理念的指導下，采用研究型方式使學生真正成為了求知過程的探究者，師生關系更為民主、平等，教學已不拘于課堂40分鐘，而是需要教育者“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學生掌握知識的能力。“研究型學習”是學生在教師指導下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。本課教學中，我嘗試了研究型學習方式。針對三年級學生剛剛開始培養(yǎng)研究學習能力這一特點，結合本課教材內容，教學過程分為了課前學習研究和課內匯報交流兩部分。

　　課前我鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生自由合成三個學習小組，并從“不同地區(qū)的學校，不同時期的學校，不同類型的學校”三個課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現(xiàn)在幫助學生完成學習任務，培養(yǎng)學生研究學習的能力方面。于是，我主要做了以下幾個方面的指導：

　　首先就每個課題，我給學生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區(qū)的學校，要求學生搜集我國農村、城市的小學圖片、文字資料，以及少數(shù)民族地區(qū)的學校圖片、文字資料。

　　我強調孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學習的精神。因為在“研究”的過程中，不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的。微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正學會“如何合作與交流”。這一點在課堂教學中也有體現(xiàn)。

　　再有在各組搜集資料的基礎上，我發(fā)現(xiàn)有個別學生搜集的資料不符合要求，于是我再次指導學生搜集的目的、內容及時給予幫助。我覺得這個環(huán)節(jié)非常重要，因為培養(yǎng)學生研究學習能力，第一步就是培養(yǎng)他們真確搜集信息的能力；地二步就是注意教給學生處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的最能說明問題的資料”來與學生進行交流，這樣使學生進行選擇、處理信息的能力的培養(yǎng)過程落到了實處，也為本課教學打下了基礎。

　　最后有了課前教師有目的地指導，和學生主動探究參與學習的過程，在課堂教學中，學生情緒高漲、爭先恐后地交流匯報。我以一個學習伙伴的身份給他們進行適時的補充介紹，讓學生從自己的經(jīng)驗里悟得知識。另外，我盡可能成為一個耐心的傾聽者，讓學生有話敢說，消除師生之間的緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學習。

　　總之，通過本課的教學我認識到，隨著新課程改革的推行，教師的素質需要不斷提高，教學的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內的教學和課后的延伸有機的融合，才能較好地培養(yǎng)學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。

《我們的學校》課后教學小記 篇12

　　《我們的校園》的主要內容是根據(jù)5幅活動圖，讓學生收集其中的信息，并會根據(jù)這些信息完成一個統(tǒng)計表。在具體分析每幅活動圖的時候，我差不多用了同一種模式：即看圖——收集信息——編題目——解答的形式。頭2幅圖，內容比較豐富，學生比較有興趣，在解決問題時注意力都比較集中。

　　可到了后面幾幅，還是一樣的形式和要求，部分學生開始不耐煩，有點不專心聽講了。雖然最后，基本上所有的學生都知道一個笑臉表示一個人，也會根據(jù)圖中所示的`信息來完成統(tǒng)計表，達到了所要的教學效果，但在后半段的教學過程中，個別學生的反饋不積極，課堂氣氛不活躍，是讓我很遺憾的。

　　這也是我要反省的地方，是不是一定要根據(jù)教材的內容一模一樣地進行教學？是值得商榷的。主要還是看學生是不是適合，能不能被吸引。只要學生興趣一被激發(fā)，他們便有了學習的動力，才會有可能出現(xiàn)預設想要的師生互動。所以在備課時還得考慮得更周全，盡量避免出現(xiàn)重復環(huán)節(jié)。但是說的容易，做起來不可能一下子就能設計出完美的教案，還是要一點一點，慢慢改進。至少通過這次教學，讓我明白教學手段的多樣性是很重要的。

《我們的學校》課后教學小記 篇13

　　我講授了《我們的學校》一課，學生們學會了很多的知識，他們比較全面地認識了整個校園，懂得了要尊重不同崗位的工作人員，收到了較好的效果。

　　在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。

　　我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解所學內容，收到了事半功倍的效果。

　　我很善于評價學生，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的自信心，孩子們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

　　不足：

　　1、有個別學生發(fā)言不積極。

　　2、學生們的知識不夠豐富。

　　改進措施：

　　1、我們要多關注學困生，應多提問他們。

　　2、教師要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

《我們的學校》課后教學小記 篇14

　　教學目標

　　1 聽錄音，在老師的指導下讀準“午、書、電、腦、上、足”6個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目讀課文。在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。

　　3 練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，鞏固筆畫“橫”和“豎”，認識筆畫“撇”，能在老師的指導下描寫“午、上”

　　4 通過參觀校園，大致了解學校的“圖書館、美術室、電腦房、操場”等。

　　教學重點和難點

　　1 能在課文的語言環(huán)境中正確認讀“午、書、電、腦、上、足”6個生字。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，做到字字過目讀課文。

　　3 練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　教學準備

　　1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片

　　2、學生方面的準備：參觀學校的各場所

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1 組織學生交流：開學幾天認識了學校的哪些地方?

　　(出示：音樂室、電腦房、實驗室、圖書館、美術室、大隊部、教師辦公室)

　　師點讀、生跟讀

　　2 揭示課題：我們的學校

　　聽老師讀課題。誰來讀讀看?(指名讀、齊讀、跟讀)

　　說明：

　　學校是學生學習和生活的地方，學生一定會非常關注學校的每一處。課一開始，教師就組織學生交流認識的地方，有利于激發(fā)學生對學校生活的向往，調動學生學習的興趣。在學生的交流期間，教師要注意培養(yǎng)學生仔細聽的習慣，要學生盡量不重復別人的發(fā)言，鼓勵學生在別人發(fā)言的基礎上進行補充。

　　在學生交流知道的校園場所同時，出示各場所的名稱，可以幫助學生認識和識記。

　　二、聽錄音讀課文識字

　　1 聽課文錄音，感知課文內容

　　(1)第一遍聽錄音，邊聽邊記：學校有哪些地方?

　　(2)再聽錄音，邊聽邊記：小朋友想干什么

　　2 讀課文

　　(1)跟著錄音里的老師輕聲讀課文。

　　(2)學生練習讀課文。

　　a)指著書跟讀

　　b)自己練讀

　　c)指名讀

　　d)齊讀

　　3 識記生字

　　(1)找一找：調皮的字寶寶都躲在課文里了，請小朋友找一找，圈出來。

　　(2)認一認：(出示：午、書、電、腦、上、足)

　　你認識他們嗎?

　　你有什么好辦法記住這些字寶寶?

　　你能給“電”找找朋友嗎?

　　正音：書、上，注意是翹舌音

　　說明：

　　本環(huán)節(jié)從三方面入手，第一是聽錄音整體感知課文，安排了兩次：讓學生初步了解課文主要內容，隨后讓學生反饋聽到的內容。有意識培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，即邊聽邊記的好習慣。

　　第二讀課文，此環(huán)節(jié)教師多范讀，讓學生看著書跟著讀，由于學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導學生能字字過目地讀，此時教師要關注基礎較差的學生，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的指讀習慣。在學生聽讀的基礎上，讓學生嘗試自己讀讀課文。

　　第三是識記生字，課文為識字設置了一個情境，課文中有許多字，鼓勵學生自主識字，教師可以采用領讀、開火車讀等形式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，如“上、書”的發(fā)音，注意讓學生體會翹舌音的發(fā)音方法。學生開始識字時，會從漢字某些特征展開想象記憶漢字，逐步增加編順口溜、做動作等記憶方法。每一位學生都有自己獨特的記字方式，教師都要并加以鼓勵和肯定，如有的學生會說到在什么地方看到過，教師的及時鼓勵其實在無意中培養(yǎng)學生在生活中主動識字的意識和興趣。

　　三、朗讀課文，感受內容

　　1 小朋友，我們把字寶寶送回課文中去讀一讀。輕聲讀課文，要求把課文讀正確。

　　2 組織小組活動：和小伙伴合作讀課文。

　　3 朗讀大比拼。

　　說明：

　　朗讀課文一是為了讓學生在具體語言環(huán)境中鞏固識字，二是讓學生感受對學校生活的喜愛。組織小組活動，讓學生和小伙伴一起讀課文，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的讀文興趣。朗讀大比拼活動，為學生創(chuàng)設展示的舞臺，有利于進一步加強朗讀的指導，調動學生朗讀的積極性。

　　四、復習鞏固，拓展延伸

　　1 叫號游戲

　　(1號1號什么字?1號1號電電電……書書書是幾號字?書書書是2號字)

　　2 爭冠軍游戲

　　每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。

　　3 帶領學生參觀校園，認一認“圖書館、美術室、電腦房、操場”

　　說明：

　　鞏固識字以游戲為主，更能激發(fā)學生學習的熱情，從而提高識字的效率。猜字游戲的設計讓學生能反復多次地與生字見面，有極強的趣味性，學生的參與面廣。帶領學生參觀校園，不僅讓學生了解自己的學校，而且有意識地讓學生認認，使學生體會語文書中能識字，自己的周圍處處是識字的天地。

　　五、書寫練習

　　1 做寫字準備。(唱寫字歌)

　　2 復習筆畫“橫”和“豎”。

　　3 認識筆畫“撇”，示范書寫“午、上”

　　4 學生練習描寫。

　　說明：

　　本階段寫字教學重視激發(fā)學生寫字的興趣，在描摹過程中注重訓練正確的執(zhí)筆方法，端正寫字姿勢，引導學生逐步掌握基本的筆順規(guī)律。教師要重視示范指導，在學生書寫時，注意巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。

　　教學反思

　　通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：

　　(1)識字教學與游戲活動相結合效果好。學生學習漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。因為游戲能給學生快樂，在游戲中學生有充分的自由，學生的情緒是放松，在輕松的游戲中，自然而然地出現(xiàn)漢字，學生不會有負擔，學生有爭強好勝的特點，在游戲中會產生自豪感，享受到成功的快樂。爭冠軍的游戲：每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。學生都屏住氣，精神集中地注視著生字卡片，大家為選手擔心、焦急……這樣做，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。學生學得也很投入。

　　(2)在教學中，注重聽的習慣的培養(yǎng)。“聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年級的小學生而言，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利于學生語言的發(fā)展，對入學兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。

《我們的學校》課后教學小記 篇15

　　我講授了《我們的學校》一課，學生們學會了很多的知識，他們比較全面地認識了整個校園，懂得了要尊重不同崗位的工作人員，收到了較好的效果。

　　在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。

　　我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解所學內容，收到了事半功倍的效果。

　　我很善于評價學生，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的自信心，孩子們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

　　不足：

　　1、有個別學生發(fā)言不積極。

　　2、學生們的知識不夠豐富。

　　改進措施：

　　1、我們要多關注學困生，應多提問他們。

　　2、教師要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

　　在具體分析每幅活動圖的時候，我差不多用了同一種模式：即看圖——收集信息——編題目——解答的形式。頭2幅圖，內容比較豐富，學生比較有興趣，在解決問題時注意力都比較集中。可到了后面幾幅，還是一樣的形式和要求，部分學生開始不耐煩，有點不專心聽講了。雖然最后，基本上所有的學生都知道一個笑臉表示一個人，也會根據(jù)圖中所示的信息來完成統(tǒng)計表，達到了所要的教學效果，但在后半段的教學過程中，個別學生的反饋不積極，課堂氣氛不活躍，是讓我很遺憾的。這也是我要反省的地方，是不是一定要根據(jù)教材的內容一模一樣地進行教學?是值得商榷的`。主要還是看學生是不是適合，能不能被吸引。只要學生興趣一被激發(fā)，他們便有了學習的動力，才會有可能出現(xiàn)預設想要的師生互動。所以在備課時還得考慮得更周全，盡量避免出現(xiàn)重復環(huán)節(jié)。但是說的容易，做起來不可能一下子就能設計出完美的教案，還是要一點一點，慢慢改進。至少通過這次教學，讓我明白教學手段的多樣性是很重要的。

《我們的學校》課后教學小記 篇16

　　一年級上冊《品德與生活》與以往傳統(tǒng)的思品課相比更尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發(fā)展。在教學《我的學校》一課我主要以學生的自主活動為方式。參觀時，我根據(jù)學校實際設計了幾條不同的參觀路線，學生可以按自己的興趣自由選擇，分組開展參觀活動。在參觀校園過程中，我又鼓勵學生用自己喜歡的方式做適當?shù)挠涗洠�把學習的主動權交給了學生，在這樣的教學環(huán)境下，學生無拘無束地活動，從不同角度思考、觀察，思維始終處于較積極的狀態(tài)。這樣的學習是有效的，學生們在表達校園中自己喜歡的地方時用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現(xiàn)了教材的選擇性，學生的個性也得到了充分的表現(xiàn)。同時在這個活動根據(jù)低年級兒童品德發(fā)展規(guī)律，認知發(fā)展的特點，寓品德教育于教學活動之中，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養(yǎng)成。思想教育采取兒童適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，讓學生在體驗中感受道德沖突、感悟道德選擇，實現(xiàn)自我的、主動的教育過程，并將道德認識轉化為學生自覺的道德行為。

　　例如《我的學校》這一課，本活動是小學一年級《品德與生活》的第一課，也是學生入學后從理性上接受“我是一個學生”這個概念的開始。讓學生認識到自己已經(jīng)由學齡前兒童轉變?yōu)橐幻�小學生了，并幫助他們認識豐富多彩的學校生活，體會學校生活的快樂，從而激發(fā)他們熱愛學校的情感。在進行參觀校園這一環(huán)節(jié)時，我?guī)е鴮W生邊觀察，邊介紹學校的個中設施及其用途，使學生對本校個中設施有初步的了解，知道學校不同設施有不同作用。如：學校的校長室、教師辦公室、圖書閱覽室、衛(wèi)生保健室、學生廁所等，通過介紹，使學生明白學校是學生學知識、長本領的地方，學校里的生活是豐富多彩的，從而激發(fā)學生熱愛學校的情感。