《海天驕子》預(yù)習(xí)反思（通用2篇）
《海天驕子》預(yù)習(xí)反思 篇1
①預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我把預(yù)習(xí)稱(chēng)為第一次自學(xué)。這個(gè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)，學(xué)生自然生成了問(wèn)題，并把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己解決了。而留底的問(wèn)題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
②在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中，最容易忽視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中，我有意地注重對(duì)他們的輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生讀“暇”字，由于是外地學(xué)生，咬字不準(zhǔn)，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了4次，他才讀準(zhǔn)確。
③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28％的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。所以我允許讓學(xué)生課后繼續(xù)。以求每個(gè)學(xué)生都能從容地自學(xué)。
④由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，條件相對(duì)落后，據(jù)我調(diào)查，全班41名學(xué)生,沒(méi)有一名學(xué)生家中有電腦。因此不可能像城市小學(xué)的學(xué)生一樣隨時(shí)上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個(gè)比較新的先進(jìn)人物，圖書(shū)室里有關(guān)他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，來(lái)更深入地了解主人公。
《海天驕子》預(yù)習(xí)反思 篇2
《錢(qián)學(xué)森》、《海天驕子》這一類(lèi)文章的語(yǔ)言不夠優(yōu)美，含蘊(yùn)也不夠深邃，總無(wú)法引起我的重視。備課過(guò)程中，自己沒(méi)有花費(fèi)太多的精力，更沒(méi)有太多的“花招”去吸引學(xué)生，往往把更多的自主權(quán)給了學(xué)生。但是，每每如此，卻總有“無(wú)心插柳柳成行”的意外驚喜。
今天上《海天驕子》，我組織學(xué)生開(kāi)展了自主讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)輕聲讀、默讀等多種形式的練讀，讓學(xué)生充分地感受了人物精神品質(zhì)的崇高，再讓學(xué)生圈圈、劃劃、注注，把自己認(rèn)為有價(jià)值的詞句和想法記下來(lái)，然后圍繞“柏耀平印象”這一中心組織學(xué)生進(jìn)行交流。在語(yǔ)言的交鋒、心靈的碰撞中，孩子們真切地體會(huì)到柏耀平在攀登科學(xué)高峰的征途中，刻苦鉆研、奮發(fā)向上的感人品質(zhì)，還找出了文中展現(xiàn)人物形象的語(yǔ)句進(jìn)行了有感情地表演朗讀。特別是討論最后一個(gè)話題時(shí)：為什么稱(chēng)柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采”應(yīng)當(dāng)是怎樣的？因?yàn)檎谜n上，我真正地把課堂給了學(xué)生，總是在學(xué)生表達(dá)有困難時(shí)，扶一扶，幫一把，真正地學(xué)做了一回“平等中的首席”，孩子們已無(wú)所顧忌，暢所欲言，甚至還聯(lián)想到了美伊戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在流行的“非典”疾病，從而感受到“落后就要挨打”這一沉痛的教訓(xùn)。正如文中所說(shuō)：“在未來(lái)的海戰(zhàn)中，誰(shuí)搶占了現(xiàn)代科技的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能贏得主動(dòng)。”此時(shí)的孩子們已把學(xué)習(xí)語(yǔ)文同生活緊密聯(lián)系，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文同國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系，把自己的情感融入了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去了……
學(xué)做“平等中的首席”，把課堂真正地還給學(xué)生，需要在每一堂課中實(shí)踐。