教學點滴（精選12篇）
教學點滴 篇1
今天在辦公室批日記時，有位老師曾說過一句話：其實，小學生的作文就是從模仿開始的。這話確實不錯。模仿是習作的基礎。對初學作文的小學生而言尤為重要。因此在平時的教學中我也比較注意借助仿寫的方式，促進學生實現從讀到寫的遷移。從而培養學生的習作能力。如在上《火燒云》一課時，我帶領學生總結出火燒云的變化特點后，又引導學生總結出作者觀察，描寫火燒云的方法。然后出示幾張火燒云形狀變化的圖片讓學生仔細觀察并充分發揮自己的想象力，看看它像哪種動物。他可能會做些什么動作。學著作者的樣子。按照這種:動物的“出現、樣子、變化、消失”的順序說幾句話。這下教室里一下熱鬧起來。同學們說的頭頭是道，接著又布置學生把課上說的寫到日記本上。結果學生有模可仿，有法可效，也就有了練筆的興趣。
教學點滴 篇2
對政治教學的一點思考
茅山鎮初級中學強加玉
當代中國教育界最大的事件當代中國教育界最大的事件莫過于世紀之交興起的素質教育熱潮，素質教育已日益成為現代教育發展趨勢。而素質教育的核心就是培養學生的創新品質和創新思維，發展學生的創造力和實踐能力。為此，如何實施創新教學就成為教師的重要課題。所謂創新教學，就是指教師在科學的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀的指導下，通過新的教學方法和手段引導學生獨立主動地參與學習，培養和發展學生創新能力的教學。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創新教學的探索和嘗試，我作為一名思想政治課教師在認真學習來自各地的先進經驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。本文就思想政治課中實施創新教學的問題談談自己的體會。
一、目前思想政治課教學中存在的問題
由于長期以來一直受應試教育的影響，現在思想政治課教學中仍然存在不少問題。主要表現在以下幾個方面：
1.教師觀念落后，缺乏創新精神。我國向來就有尊師重教的優良傳統，教師被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”。教師的思想觀念、思維方法、品德行為對學生的影響作用是非常巨大的。正向李嵐清同志所說：“實施素質教育的關鍵在教師，建設高質量的教育，必須有高質量的教師”。思想政治課教師在幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀等方面起著極其重要的作用。然而，現在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴、口頭說教、照本宣科來維持自己的課堂教學，缺乏與時俱進的創新精神；有些政治教師口頭上搞“創新教學”，實際上仍然堅持應試教育；不少政治教師仍以整齊劃一的標準去要求個性鮮明的中學生；分數的高低成為衡量學生品行優劣的重要標準，如此等等。落后的觀念嚴重制約著創新教學的實施。
2.教學模式老化，教學方法陳舊。教學模式是教學活動的基本結構。在思想政治課教學中,長期以來一直普遍采用“傳遞——接受”教學模式。這種模式如果運用得當，對學生接受前人或別人總結出來的間接經驗、掌握知識技能來說，也是一種行之有效的方式。但許多教師將這種模式固定化，不管什么內容，一律采用教師講、學生聽，課上抄條條，課下背條條，只有教師的講解傳授，缺乏學生的主動學習與思考，缺乏學生的反饋，更缺乏來自學生的質疑。在這種模式的影響下，思想政治課的教學方法也就成了“講授法”為主角、教師為中心的“一言堂”，即使有談話法、討論法，最后總是以教師的“標準答案”為準。如果學生提出與教師不同的見解，教師也會讓你無條件地服從教科書的觀點。在這種模式和方法為主的課堂上，教師缺乏創新精神，學生的創新精神也受到壓制。
3.教學手段單一，評價方法落后。在現代科學技術日益發展的今天，思想政治課教學的手段仍然局限在黑板、粉筆、教科書、練習冊等狹小的范圍內。教師的語言和教科書上的文字成為學生學習的最主要的媒體。教學評價方法也主要采用百分制的考試，試題形式中客觀性試題仍占相當比重，主觀性試題也對學生的思維作了嚴格限制。只要學生提出不同于教科書上的見解，就會遭到教師的“無情打擊”。學生的思想道德素質與政治課成績脫鉤，理論與實際脫離，而教師和家長仍然以分數作為評價學生品行優劣的主要標準。在學生的心目中，只要能夠在考試前抓緊時間突擊，把教師總結的問題全背會，政治課準能考高分。這種狀況也嚴重影響了創新教學的實施。
二、解決問題的基本措施是切實實施創新教學。
在思想政治課中切實實施創新教學，必須從以下幾個方面著手：
1.轉變教師觀念是實施創新教學的主導和關鍵。
觀念是行動的先導，政治課教師必須積極響應黨中央和國務院的號召，認真學習中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等綱領性文件，增強責任感和使命感，從根本上轉變教育觀、質量觀、學生觀和人才觀。堅持和貫徹以學生為主體的原則，相信每一個學生都有創造潛能，都是可造就的人才。堅持熱愛學生、尊重學生的人格，關注學生的個性特點，經常了解學生的思想動態，研究學生的心理特點。要知道思想政治課能使學生終生受益的不在于背會多少習題，而在于幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀，在于幫助學生學會科學的思維方法，提高明辨是非的能力，發展自身的創造力。
同時，教師要具有與時俱進的精神，并有一定的超前意識，在教育內容的把握上要體現出一定的前瞻性，要以發展的眼光看待學生，還應具有民主意識和平等意識。總之，教師不能用自己固有的觀念和方法來讓學生適應，而應使自己的教學思維、觀念和方法順應學生身心發展的新情況、新變化，并能靈活變通。只有我們思想政治課教師真正轉變觀念，并首先實施自身的觀念創新，才能為思想政治課實施創新教學奠定基礎。
2.課堂教學的創新是實施創新教學的突破口和主渠道。
課堂教學的創新主要包括教學模式和教學方法的創新。思想政治課中實施創新教學必須改變單純的“傳遞——接受”教學模式，廣泛學習和借鑒國內外先進的教學模式。教學模式的選用不是一成不變的，可能在一堂政治課中，就涉及到多種教學模式。教師應堅持從實際出發，靈活地發展和創新教學模式。
教學方法的創新是思想政治課中實施創新教學的主渠道。它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法。在一定程度上，教的方法決定了學的方法。為此，政治教師必須在設計創新教的方法的同時，清楚地意識到自己也是在為學生設計學的方法。只有靈活的具有吸引力的教學方法，才能最大限度的調動學生的學習積極性、主動性，才能最大限度地激發學生的創造性，使學生真正成為學習的主人。
我在教學實踐中常常采用下列方法，取得了良好的教學效果。
1、創設情境法。建構主義學習理論認為，在真實的情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有的認知結構中的有關經驗去“同化”和“順應”當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義。現在初中思想政治課的思想品德常識、法律常識、社會發展常識，內容和學生或多或少、或直接或間接都有一定聯系，這為學生聯系自己的已有知識和體驗，展開聯想，發現探索新知識提供了很好的機會。所以，在適合的學習主題上，我充分發揮學生的主觀能動性去創造一個與知識相遇的真實情境，使他們在情境中利用自己已有的經驗，在對知識的理解和創造中尋求自身的發展。喜歡講故事的同學，我讓他講張海迪的故事，引出《磨礪意志 做生活的強者》；講《正確對待挫折》，我從同學討論張海迪的人生價值導入 。
2、發現問題法。“學成于思，思起于疑”。傳統教學也強調質疑，而那往往是在情境之后，教師預設幾個問題，然后像拋餌釣魚那樣一步步把學生引向已有的答案。這樣的教學，學生沒有自學的時空，更不會去主動思考，結果導致連“為什么”都不會提了。因此在創新課堂教學中，應該讓學生利用書本及教師提供的素材和信息，根據自己的程度、自己的意愿去選擇學習的具體內容，以不同視角去探究學習內容。課堂上給學生一段時間，通過自讀、自思、自問，將知識內化吸收，同時發現新問題，確定下一步學習目標和探索方向。這在一定程度上體現了學生分層、目標分層的個性化教學思想。比如，《工業革命》一框，內容分為三部分，有的同學只注重于發展過程，而忽視了歷次科技革命對生產力和生產關系的影響。
3、協作學習法。我在課堂上，讓前后座位的四位同學組成一個學習小組。學生在自學階段發現提出的有些問題，通過小組內的相互啟發和點撥，很快就能得到解決。比如，通過別人舉例，有的同學理解了“科學是第一生產力”。在四人的小組中，即使是平時默默無聞的學生，也有充分參與和表現的機會，大家取長補短，共同進步。
三、要更新教學手段和評價方法。這是實施創新教學的重要條件和保證。
教學手段是教師在實施教學過程 中所借助的實物和媒體，思想政治課的創新教學也必然包括手段的更新。伴隨著網絡時代的到來，思想政治課也應注重現代教育手段的應用，如多媒體技術、網絡技術等。假如能夠把抽象的要領理論用優美的電腦動畫進行形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會讓學生享受到思維的樂趣和魅力，學生的創新意識也會得到更好的培養和鍛煉。
思想政治課教學手段的更新還應由課內拓展到課外。比如，與家長配合安排學生回家看“今日說法”、“焦點訪談”、“時事傳真”、“中國報道”等電視欄目，并選擇有關內容在課上進行講座。這也是思想政治課創新教學的重要手段。
思想政治課的評價方法也需要創新。比如現在實行的政治開卷考試、增加主觀試題的比重，給學生答題留下創新思維的空間；還可以把學生的品行與政治考試成績相結合，這些都是值得學習和借鑒的評價方法。在這方面，國家及有關部門應給予整體的指導和調整，政治教師也要在教育教學實踐中不斷探索新的評價方法，以解決“高分低能”的問題。
教學點滴 篇3
點評桂老師《槐鄉五月》教學點滴 - 西祠胡同
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
評課（李）——云靜濤生代發
一、指導朗讀中的點撥與激發
《槐鄉五月》是一篇優美的散文，我們在教學中不僅要通過語言文字去揣摩文章意境，更應注重朗讀，去感知課文的內容美。
我們的學生對洋槐花不僅不熟悉更談不上體會槐花飄香的意境了。教學中，桂老師注重點撥，激發學生朗讀欲望。如：課文中“香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香……”老師夸獎道：“你讀的真好，讓我聞到了槐花的香。”“你能讀出這不同的香，讓我們體會道槐香的品質。”
桂老師的嗓音雖然有點沙啞，她在這篇需要指導朗讀的課文中，揚長避短，發揮教師語言贊嘆魅力，讓學生要讀書，喜歡讀書，欣賞讀書。教師學生都從朗讀中感知槐鄉五月飄香的意境。
二、閱讀教學中的讀寫結合
《槐鄉五月》課文中有“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了，才走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”教師教學中，一般比較注意句中一連串動詞的運用，這不起眼的象聲詞很容易忽視。桂老師在教學中既注意動詞，又注意利用象聲詞，讓學生仿寫，把無聲的文字運用的有生趣。學生也能從仿寫的句子中體驗到槐鄉孩子的喜悅，更能從課堂中學到寫的方法。教學中，長期這樣堅持下去，學生的寫作就會水到渠成。
語文教學中，就應像桂軍老師這樣，從點點滴滴做，真正達到有效教學。
紅塵看破了，只不過是來去；
命運看透了，只不過是浮沉；
緣分看清了，只不過是聚散。
教學點滴 篇4
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，義務教育階段的數學課程應面向全體學生，使人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，數學教師教學時要體現新的教材觀、教學觀和學生觀，既注意反映數學教育改革的新理念，又要注意保持我國數學教育的優良傳統，只要緊密聯系生活實際，才能使學生獲得有價值的知識，也才能使數學教育得到輝煌的發展。
在小學四年級數學教育教學中，要關注學生已有生活經驗和知識基礎，適當為學生學習而設計教學，把握好教學的起點和難點，如“垂直與平行”的教學，這部分教材是在學生學習了直線及角的知識基礎上而進行教學的。《標準》指出：“在本學段的教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境。”由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，教學時，要從整體著眼，注意生活經驗與溝通知識之間的內在聯系，如一開始就可以讓每個學生自行在紙上畫兩條直線，在小組內說說它們的位置關系，反饋時選擇一些有代表性的作品，呈現出學生所得出的有代表性的情況，再結合生活中的實際情況，如雙杠、單杠等，教師與學生合作進行加工分類，提示垂直與平行的含義，使學生在認識中得到理解，從而形成自己的東西。
在小學四年級數學教學中，要注意適當的引導和點撥,幫助學生正確理解概念。教師要充分估計學生理解這些概念時，可能出現的問題，如有學生認為角的兩邊是直線、角的大小與角的*開的大小有關，教師要用實際生活中的例子進行演示，認識角的兩邊是射線，角的大小只與*開的大小有關，又如學生會孤立地說某直線是垂線或平行線，也有的學生會認為只有水平線或鉛垂線的關系才是垂直。這就需要教師在課堂對這兩點加以點撥和說明。一是垂直和平行所指的都是兩條直線之間的位置關系，不能孤立地說直線是垂線可平行線；二是看兩條直線是否互相垂直的關鍵看它們相交所成的角是否是直角，與兩條直線放置的方向無關，為此，在教學中，要放手學生自主建構認知結構，加強學生的感性認識，要注意學生學用結合，就地取材，充實學生知識覆蓋面，以克服學生的思維定勢。
在小學四年級數學教學中，要注意適當把握教學要求，運籌思想和對策論的理論都是比較系統、抽象的數學思想方法，在小學數學教學中，只能讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策方法在解決問題中的應用，初步培養學生的應用意識，提高學生解決實際問題的能力。優化問題是人們經常遇到的問題，如我們出門旅行就要考慮選擇怎樣的路線和交通工具，才能使旅行所需費用最少或所花時間最短。又如家里來客人時，怎樣安排各種事情能讓客人盡快的喝上茶，能有序的安排客人能盡快的吃上可口的飯菜等等，學生通過想一想、議一議，從解決問題的方案中尋求最優方案，初步體會優化思想的應用作用就行了，從而提高學生從實際操作中獲得解決問題的能力。
總之，小學數學教學通過計算和初步的空間想象，使學生認識數學與現實的密切聯系，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值，為形成科學的世界觀打下基礎，使學生初步體會數學不僅是有用的工具，同時也影響著人們的生活方式，促進人類的進步，數學是人類共同的文化。
教學點滴 篇5
老師的話：開學第一周學習了一單元《高尚》，孩子們學習了課文《尊敬普通人》，課文以一個世紀老人的視角，闡述了一個極其簡單但又不易做到的做人道理：應該尊敬普通人。應該尊敬外丑內美的人，應該尊敬能經受挫折失敗的人，應該尊敬真誠待人的人，應該尊敬熱愛國家和民族的人，應該尊敬拼死抗爭的士兵……孩子們結合自己的生活實際，寫下了自己所尊敬的普通人，每一位同學寫了兩個自然段，然后選擇修改，以大組為單位寫出了流水作文。從中我挑選了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行間能感受到孩子們的美好心靈。
尊敬普通人
感謝生命，我終于能夠驕傲的地說，我越過了一個世紀。此時我最想說的是，上個世紀我并沒有渾渾噩噩地白活，因為從童年到老年，經過漫長的歲月，我懂得了一個道理：應該尊敬普通人。以下所舉，是我所尊敬的普通人——
默默無聞，堅守職責，為祖國的花朵教授豐富知識的老師。
救死扶傷，卻任勞任怨的醫生，當他們治好了我們的疾病之時，我們卻不知向誰表達最真誠的謝意。
每天在馬路中央的綠化帶的護花人，他們每天都不知吸上多少汽車尾氣多少塵埃，卻總是埋頭苦干。
不辭辛苦地日日夜夜堅守在森林中的護林人，他們頂著烈日，冒著風雪默默地奉獻著，他們給大地穿上了新衣。
隱身于茫茫人海中，在城市里默默無聞奉獻的園丁，有了園丁才有這么美麗的花朵、草地。
他們救死扶傷，千方百計搶救危重的病人，哪怕有一絲希望，他們也要把危在旦夕的病人從死神的手掌中搶救出來。是啊，還有什么比生命更重要？
每天穿行于大街小巷的清潔工，他們從清晨到傍晚，忙忙碌碌。雖然只有微薄的工資，但他們依然愛崗敬業。
遇到溺水孩童奮不顧身，跳下水流湍急的大河，用自己的手臂托起孩子生命的起點，到達自己生命終點的英雄。
晚上，賣油條的老大爺在漆黑的巷子里賣油條，一個小姑娘騎車走了過來，他托起燈為小姑娘照亮了回家之路的明燈。
在半夜，路上靜悄悄時，一位撿到了三十塊錢，交給了警察的窮苦人。
在田里面向黃土背朝天的農民伯伯，他們用心給我們種植蔬菜，即使工作很累，但為了給我們供應食物，再辛苦也堅守著土地。
在十字路口上站崗的警察叔叔們，他們經歷了大風、大雨、大雪······可他們也沒有說一句很累很苦的話，只有默默地向人們奉獻著。
在公眾場合，看到衣服破爛不堪的 老人，仍然跑上前去，叫了一聲響亮的“媽媽”的少男少女。
簡言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。如果名人是金字塔的尖頂，他們則是塔身和地基，創造著美好的未來。
教學點滴 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：508
《莫泊桑拜師》教學點滴
一、課題入手，展開教學
課題是文章標志，內容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語，有的標明行文線索等等，教者可從課題下手，巧妙設疑，引導學生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內容，既能為學課文設置懸念，又能激發學生讀書欲望。教學《莫泊桑拜師》時，先簡介作家莫泊桑，而后提出世界許多作家啟蒙時，曾困惑自己寫不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他決定去拜誰為師？獲得了哪些寫作秘訣呢？欲知詳情，請閱讀本文。
二、正確把握文本的價值取向和人文內涵。
《莫泊桑拜師》中的人文內涵就包括三個方面：（1）莫泊桑和福樓拜的性格特點和人物形象；（2）莫泊桑勤學苦練對學生成長的勵志作用；（3）文中師生交流中滲透著的寫作態度、寫作技巧。這三者，我們應該充分考慮，并在教學中加以整合，并各有側重。
三、前后聯系，深化理解
十二冊中塑造了一大批教師形象，《海倫·凱勒》中的沙利文老師，《莫泊桑拜師》中的福樓拜，《孔子游春》中的孔子和《早》中的壽鏡吾先生。這四個教師在各篇課文中的側重度也各不相同。孔子為主，福樓拜和沙利文次之，而壽鏡吾則更次之。
四、課堂練習，鞏固理解
(一)、近義詞：
表明（ ） 發現（ ） 專心（ ） 啟發（ ）揣摩（ ）簡陋（ ）
(二)、理解詞語并造句：
1、酷愛
2、滔滔不絕
(三)、在下面括號里加上量詞：
一（ ）篝火 一（ ）作品 一（ ）頭發 一（ ）夕陽
一（ ）被單 一（ ）松柏 一（ ）小說 一（ ）詩歌
(四)、填空：
1、學習了《莫泊桑拜師》，我們認識了（ ）的福樓拜，（ ）的莫泊桑。
2、從《莫泊桑拜師》一文中你悟到的寫作竅門有：（1）（ ）（2）（ ）
3、“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話的含義是（ ）
4、“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。” 這句話的含義是（ ）
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教學點滴 篇7
對政治教學的一點思考
茅山鎮初級中學強加玉
當代中國教育界最大的事件當代中國教育界最大的事件莫過于世紀之交興起的素質教育熱潮，素質教育已日益成為現代教育發展趨勢。而素質教育的核心就是培養學生的創新品質和創新思維，發展學生的創造力和實踐能力。為此，如何實施創新教學就成為教師的重要課題。所謂創新教學，就是指教師在科學的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀的指導下，通過新的教學方法和手段引導學生獨立主動地參與學習，培養和發展學生創新能力的教學。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創新教學的探索和嘗試，我作為一名思想政治課教師在認真學習來自各地的先進經驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。本文就思想政治課中實施創新教學的問題談談自己的體會。
一、目前思想政治課教學中存在的問題
由于長期以來一直受應試教育的影響，現在思想政治課教學中仍然存在不少問題。主要表現在以下幾個方面：
1.教師觀念落后，缺乏創新精神。我國向來就有尊師重教的優良傳統，教師被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”。教師的思想觀念、思維方法、品德行為對學生的影響作用是非常巨大的。正向李嵐清同志所說：“實施素質教育的關鍵在教師，建設高質量的教育，必須有高質量的教師”。思想政治課教師在幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀等方面起著極其重要的作用。然而，現在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴、口頭說教、照本宣科來維持自己的課堂教學，缺乏與時俱進的創新精神；有些政治教師口頭上搞“創新教學”，實際上仍然堅持應試教育；不少政治教師仍以整齊劃一的標準去要求個性鮮明的中學生；分數的高低成為衡量學生品行優劣的重要標準，如此等等。落后的觀念嚴重制約著創新教學的實施。
2.教學模式老化，教學方法陳舊。教學模式是教學活動的基本結構。在思想政治課教學中,長期以來一直普遍采用“傳遞——接受”教學模式。這種模式如果運用得當，對學生接受前人或別人總結出來的間接經驗、掌握知識技能來說，也是一種行之有效的方式。但許多教師將這種模式固定化，不管什么內容，一律采用教師講、學生聽，課上抄條條，課下背條條，只有教師的講解傳授，缺乏學生的主動學習與思考，缺乏學生的反饋，更缺乏來自學生的質疑。在這種模式的影響下，思想政治課的教學方法也就成了“講授法”為主角、教師為中心的“一言堂”，即使有談話法、討論法，最后總是以教師的“標準答案”為準。如果學生提出與教師不同的見解，教師也會讓你無條件地服從教科書的觀點。在這種模式和方法為主的課堂上，教師缺乏創新精神，學生的創新精神也受到壓制。
3.教學手段單一，評價方法落后。在現代科學技術日益發展的今天，思想政治課教學的手段仍然局限在黑板、粉筆、教科書、練習冊等狹小的范圍內。教師的語言和教科書上的文字成為學生學習的最主要的媒體。教學評價方法也主要采用百分制的考試，試題形式中客觀性試題仍占相當比重，主觀性試題也對學生的思維作了嚴格限制。只要學生提出不同于教科書上的見解，就會遭到教師的“無情打擊”。學生的思想道德素質與政治課成績脫鉤，理論與實際脫離，而教師和家長仍然以分數作為評價學生品行優劣的主要標準。在學生的心目中，只要能夠在考試前抓緊時間突擊，把教師總結的問題全背會，政治課準能考高分。這種狀況也嚴重影響了創新教學的實施。
二、解決問題的基本措施是切實實施創新教學。
在思想政治課中切實實施創新教學，必須從以下幾個方面著手：
1.轉變教師觀念是實施創新教學的主導和關鍵。
觀念是行動的先導，政治課教師必須積極響應黨中央和國務院的號召，認真學習中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等綱領性文件，增強責任感和使命感，從根本上轉變教育觀、質量觀、學生觀和人才觀。堅持和貫徹以學生為主體的原則，相信每一個學生都有創造潛能，都是可造就的人才。堅持熱愛學生、尊重學生的人格，關注學生的個性特點，經常了解學生的思想動態，研究學生的心理特點。要知道思想政治課能使學生終生受益的不在于背會多少習題，而在于幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀，在于幫助學生學會科學的思維方法，提高明辨是非的能力，發展自身的創造力。
同時，教師要具有與時俱進的精神，并有一定的超前意識，在教育內容的把握上要體現出一定的前瞻性，要以發展的眼光看待學生，還應具有民主意識和平等意識。總之，教師不能用自己固有的觀念和方法來讓學生適應，而應使自己的教學思維、觀念和方法順應學生身心發展的新情況、新變化，并能靈活變通。只有我們思想政治課教師真正轉變觀念，并首先實施自身的觀念創新，才能為思想政治課實施創新教學奠定基礎。
2.課堂教學的創新是實施創新教學的突破口和主渠道。
課堂教學的創新主要包括教學模式和教學方法的創新。思想政治課中實施創新教學必須改變單純的“傳遞——接受”教學模式，廣泛學習和借鑒國內外先進的教學模式。教學模式的選用不是一成不變的，可能在一堂政治課中，就涉及到多種教學模式。教師應堅持從實際出發，靈活地發展和創新教學模式。
教學方法的創新是思想政治課中實施創新教學的主渠道。它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法。在一定程度上，教的方法決定了學的方法。為此，政治教師必須在設計創新教的方法的同時，清楚地意識到自己也是在為學生設計學的方法。只有靈活的具有吸引力的教學方法，才能最大限度的調動學生的學習積極性、主動性，才能最大限度地激發學生的創造性，使學生真正成為學習的主人。
我在教學實踐中常常采用下列方法，取得了良好的教學效果。
1、創設情境法。建構主義學習理論認為，在真實的情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有的認知結構中的有關經驗去“同化”和“順應”當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義。現在初中思想政治課的思想品德常識、法律常識、社會發展常識，內容和學生或多或少、或直接或間接都有一定聯系，這為學生聯系自己的已有知識和體驗，展開聯想，發現探索新知識提供了很好的機會。所以，在適合的學習主題上，我充分發揮學生的主觀能動性去創造一個與知識相遇的真實情境，使他們在情境中利用自己已有的經驗，在對知識的理解和創造中尋求自身的發展。喜歡講故事的同學，我讓他講張海迪的故事，引出《磨礪意志 做生活的強者》；講《正確對待挫折》，我從同學討論張海迪的人生價值導入 。
2、發現問題法。“學成于思，思起于疑”。傳統教學也強調質疑，而那往往是在情境之后，教師預設幾個問題，然后像拋餌釣魚那樣一步步把學生引向已有的答案。這樣的教學，學生沒有自學的時空，更不會去主動思考，結果導致連“為什么”都不會提了。因此在創新課堂教學中，應該讓學生利用書本及教師提供的素材和信息，根據自己的程度、自己的意愿去選擇學習的具體內容，以不同視角去探究學習內容。課堂上給學生一段時間，通過自讀、自思、自問，將知識內化吸收，同時發現新問題，確定下一步學習目標和探索方向。這在一定程度上體現了學生分層、目標分層的個性化教學思想。比如，《工業革命》一框，內容分為三部分，有的同學只注重于發展過程，而忽視了歷次科技革命對生產力和生產關系的影響。
3、協作學習法。我在課堂上，讓前后座位的四位同學組成一個學習小組。學生在自學階段發現提出的有些問題，通過小組內的相互啟發和點撥，很快就能得到解決。比如，通過別人舉例，有的同學理解了“科學是第一生產力”。在四人的小組中，即使是平時默默無聞的學生，也有充分參與和表現的機會，大家取長補短，共同進步。
三、要更新教學手段和評價方法。這是實施創新教學的重要條件和保證。
教學手段是教師在實施教學過程 中所借助的實物和媒體，思想政治課的創新教學也必然包括手段的更新。伴隨著網絡時代的到來，思想政治課也應注重現代教育手段的應用，如多媒體技術、網絡技術等。假如能夠把抽象的要領理論用優美的電腦動畫進行形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會讓學生享受到思維的樂趣和魅力，學生的創新意識也會得到更好的培養和鍛煉。
思想政治課教學手段的更新還應由課內拓展到課外。比如，與家長配合安排學生回家看“今日說法”、“焦點訪談”、“時事傳真”、“中國報道”等電視欄目，并選擇有關內容在課上進行講座。這也是思想政治課創新教學的重要手段。
思想政治課的評價方法也需要創新。比如現在實行的政治開卷考試、增加主觀試題的比重，給學生答題留下創新思維的空間；還可以把學生的品行與政治考試成績相結合，這些都是值得學習和借鑒的評價方法。在這方面，國家及有關部門應給予整體的指導和調整，政治教師也要在教育教學實踐中不斷探索新的評價方法，以解決“高分低能”的問題。
教學點滴 篇8
師：同學們，你們誰養過蠶？（舉起許多小手），你們能說說對蠶的了解嗎？
（生說了許多對蠶的認識，其中一個學生說：蠶吃桑葉時有聲音，但是聲音很小很小，要挨得很近才能聽得出。）
師：從你與蠶挨得很近很近，去聽它吃桑葉時發出輕微的聲音，可以知道你一定很喜歡蠶，能告訴大家你為什么那么喜歡蠶的原因嗎？
生：因為蠶吐的絲有很多種顏色，而且很好看。
生：因為蠶吐的絲可以織成布，做成美麗的衣服。
生：還可以做成蠶絲被，蓋起來很暖和。
生：我們的絲綢在世界上很有名，所以我們都喜歡養蠶。
……
師：同學們都那么喜歡蠶，今天我們就來學習《蠶姑娘》一課。首先看看“蠶”這個生字是怎樣寫的呢？（師板書生字“蠶？）
師：誰來說說古人是怎樣造這個字的？
生：“天”字下面一個“蟲”。
師：現在我們來讀讀課題“蠶姑娘”，你能從這個課題里讀出什么樣的情感來？
生：我讀出來了，作者也很喜歡蠶，把蠶當作一個姑娘。
生：蠶能給人們帶來許多的幸福和歡樂，我覺得還可以叫它天使蟲。
（好一個“天使蟲”！我一邊為他們的回答喝彩，一邊在心里贊嘆：我們的孩子多聰明，他們的想象是多么的豐富！從同學們的回答中，他們不僅對蠶的生長有了基本的了解，而且已對蠶也產生了喜愛之情。我以后的教學該怎樣進行？是按教案預設“聽課文錄音，說說課文中講了蠶姑娘一些什么事？”此時顯然已是多余。于是我隨機引導“：同學們對蠶如此的喜愛，你們能自己讀書，用書中的語言說出蠶的生長、變化的過程嗎？學生立刻滿懷熱情投入到學習中。）
反思：
這一節課分為三課時完成。第一課、第二課下來同學們都有問不完的問題。第三課時結束，他們已積極提議準備養蠶，而且還要分小組比賽，看看哪一個組養的蠶最好。
同學們的學習熱情為什么會持續不減？它可能還與課堂學習中學生對蠶——“天使蟲”產生的“情”分不開。
學生的情從何來？首先，教師在授課中注意了自己的角色。教師沒有把自己當作傳統的傳道、授業、解惑者，而是引導者，是課堂情境的設計者，是與學生平等的、獨立思考的對話者，所以學生有自己獨立思考的空間，有談獨立感受的機會，才對蠶有了“天使蟲”這樣美好的認識，而“天使蟲”與課題《蠶姑娘》都讓人感覺親近，美好，與作者的思想情感發生了共鳴
其次，課程標準要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。教師的任務是把文本介紹給學生，引領學生直接面對文本跟文本的作者直接“對訪”、交流感情。也許，教師在這一課把握較好，所以，他們今天的學習熱情大概也與此有一定的關系吧。
教學點滴 篇9
對政治教學的一點思考
茅山鎮初級中學強加玉
當代中國教育界最大的事件當代中國教育界最大的事件莫過于世紀之交興起的素質教育熱潮，素質教育已日益成為現代教育發展趨勢。而素質教育的核心就是培養學生的創新品質和創新思維，發展學生的創造力和實踐能力。為此，如何實施創新教學就成為教師的重要課題。所謂創新教學，就是指教師在科學的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀的指導下，通過新的教學方法和手段引導學生獨立主動地參與學習，培養和發展學生創新能力的教學。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創新教學的探索和嘗試，我作為一名思想政治課教師在認真學習來自各地的先進經驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。本文就思想政治課中實施創新教學的問題談談自己的體會。
一、目前思想政治課教學中存在的問題
由于長期以來一直受應試教育的影響，現在思想政治課教學中仍然存在不少問題。主要表現在以下幾個方面：
1.教師觀念落后，缺乏創新精神。我國向來就有尊師重教的優良傳統，教師被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”。教師的思想觀念、思維方法、品德行為對學生的影響作用是非常巨大的。正向李嵐清同志所說：“實施素質教育的關鍵在教師，建設高質量的教育，必須有高質量的教師”。思想政治課教師在幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀等方面起著極其重要的作用。然而，現在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴、口頭說教、照本宣科來維持自己的課堂教學，缺乏與時俱進的創新精神；有些政治教師口頭上搞“創新教學”，實際上仍然堅持應試教育；不少政治教師仍以整齊劃一的標準去要求個性鮮明的中學生；分數的高低成為衡量學生品行優劣的重要標準，如此等等。落后的觀念嚴重制約著創新教學的實施。
2.教學模式老化，教學方法陳舊。教學模式是教學活動的基本結構。在思想政治課教學中,長期以來一直普遍采用“傳遞——接受”教學模式。這種模式如果運用得當，對學生接受前人或別人總結出來的間接經驗、掌握知識技能來說，也是一種行之有效的方式。但許多教師將這種模式固定化，不管什么內容，一律采用教師講、學生聽，課上抄條條，課下背條條，只有教師的講解傳授，缺乏學生的主動學習與思考，缺乏學生的反饋，更缺乏來自學生的質疑。在這種模式的影響下，思想政治課的教學方法也就成了“講授法”為主角、教師為中心的“一言堂”，即使有談話法、討論法，最后總是以教師的“標準答案”為準。如果學生提出與教師不同的見解，教師也會讓你無條件地服從教科書的觀點。在這種模式和方法為主的課堂上，教師缺乏創新精神，學生的創新精神也受到壓制。
3.教學手段單一，評價方法落后。在現代科學技術日益發展的今天，思想政治課教學的手段仍然局限在黑板、粉筆、教科書、練習冊等狹小的范圍內。教師的語言和教科書上的文字成為學生學習的最主要的媒體。教學評價方法也主要采用百分制的考試，試題形式中客觀性試題仍占相當比重，主觀性試題也對學生的思維作了嚴格限制。只要學生提出不同于教科書上的見解，就會遭到教師的“無情打擊”。學生的思想道德素質與政治課成績脫鉤，理論與實際脫離，而教師和家長仍然以分數作為評價學生品行優劣的主要標準。在學生的心目中，只要能夠在考試前抓緊時間突擊，把教師總結的問題全背會，政治課準能考高分。這種狀況也嚴重影響了創新教學的實施。
二、解決問題的基本措施是切實實施創新教學。
在思想政治課中切實實施創新教學，必須從以下幾個方面著手：
1.轉變教師觀念是實施創新教學的主導和關鍵。
觀念是行動的先導，政治課教師必須積極響應黨中央和國務院的號召，認真學習中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等綱領性文件，增強責任感和使命感，從根本上轉變教育觀、質量觀、學生觀和人才觀。堅持和貫徹以學生為主體的原則，相信每一個學生都有創造潛能，都是可造就的人才。堅持熱愛學生、尊重學生的人格，關注學生的個性特點，經常了解學生的思想動態，研究學生的心理特點。要知道思想政治課能使學生終生受益的不在于背會多少習題，而在于幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀，在于幫助學生學會科學的思維方法，提高明辨是非的能力，發展自身的創造力。
同時，教師要具有與時俱進的精神，并有一定的超前意識，在教育內容的把握上要體現出一定的前瞻性，要以發展的眼光看待學生，還應具有民主意識和平等意識。總之，教師不能用自己固有的觀念和方法來讓學生適應，而應使自己的教學思維、觀念和方法順應學生身心發展的新情況、新變化，并能靈活變通。只有我們思想政治課教師真正轉變觀念，并首先實施自身的觀念創新，才能為思想政治課實施創新教學奠定基礎。
2.課堂教學的創新是實施創新教學的突破口和主渠道。
課堂教學的創新主要包括教學模式和教學方法的創新。思想政治課中實施創新教學必須改變單純的“傳遞——接受”教學模式，廣泛學習和借鑒國內外先進的教學模式。教學模式的選用不是一成不變的，可能在一堂政治課中，就涉及到多種教學模式。教師應堅持從實際出發，靈活地發展和創新教學模式。
教學方法的創新是思想政治課中實施創新教學的主渠道。它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法。在一定程度上，教的方法決定了學的方法。為此，政治教師必須在設計創新教的方法的同時，清楚地意識到自己也是在為學生設計學的方法。只有靈活的具有吸引力的教學方法，才能最大限度的調動學生的學習積極性、主動性，才能最大限度地激發學生的創造性，使學生真正成為學習的主人。
我在教學實踐中常常采用下列方法，取得了良好的教學效果。
1、創設情境法。建構主義學習理論認為，在真實的情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有的認知結構中的有關經驗去“同化”和“順應”當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義。現在初中思想政治課的思想品德常識、法律常識、社會發展常識，內容和學生或多或少、或直接或間接都有一定聯系，這為學生聯系自己的已有知識和體驗，展開聯想，發現探索新知識提供了很好的機會。所以，在適合的學習主題上，我充分發揮學生的主觀能動性去創造一個與知識相遇的真實情境，使他們在情境中利用自己已有的經驗，在對知識的理解和創造中尋求自身的發展。喜歡講故事的同學，我讓他講張海迪的故事，引出《磨礪意志 做生活的強者》；講《正確對待挫折》，我從同學討論張海迪的人生價值導入 。
2、發現問題法。“學成于思，思起于疑”。傳統教學也強調質疑，而那往往是在情境之后，教師預設幾個問題，然后像拋餌釣魚那樣一步步把學生引向已有的答案。這樣的教學，學生沒有自學的時空，更不會去主動思考，結果導致連“為什么”都不會提了。因此在創新課堂教學中，應該讓學生利用書本及教師提供的素材和信息，根據自己的程度、自己的意愿去選擇學習的具體內容，以不同視角去探究學習內容。課堂上給學生一段時間，通過自讀、自思、自問，將知識內化吸收，同時發現新問題，確定下一步學習目標和探索方向。這在一定程度上體現了學生分層、目標分層的個性化教學思想。比如，《工業革命》一框，內容分為三部分，有的同學只注重于發展過程，而忽視了歷次科技革命對生產力和生產關系的影響。
3、協作學習法。我在課堂上，讓前后座位的四位同學組成一個學習小組。學生在自學階段發現提出的有些問題，通過小組內的相互啟發和點撥，很快就能得到解決。比如，通過別人舉例，有的同學理解了“科學是第一生產力”。在四人的小組中，即使是平時默默無聞的學生，也有充分參與和表現的機會，大家取長補短，共同進步。
三、要更新教學手段和評價方法。這是實施創新教學的重要條件和保證。
教學手段是教師在實施教學過程 中所借助的實物和媒體，思想政治課的創新教學也必然包括手段的更新。伴隨著網絡時代的到來，思想政治課也應注重現代教育手段的應用，如多媒體技術、網絡技術等。假如能夠把抽象的要領理論用優美的電腦動畫進行形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會讓學生享受到思維的樂趣和魅力，學生的創新意識也會得到更好的培養和鍛煉。
思想政治課教學手段的更新還應由課內拓展到課外。比如，與家長配合安排學生回家看“今日說法”、“焦點訪談”、“時事傳真”、“中國報道”等電視欄目，并選擇有關內容在課上進行講座。這也是思想政治課創新教學的重要手段。
思想政治課的評價方法也需要創新。比如現在實行的政治開卷考試、增加主觀試題的比重，給學生答題留下創新思維的空間；還可以把學生的品行與政治考試成績相結合，這些都是值得學習和借鑒的評價方法。在這方面，國家及有關部門應給予整體的指導和調整，政治教師也要在教育教學實踐中不斷探索新的評價方法，以解決“高分低能”的問題。
教學點滴 篇10
我的教育教學：
第一、作文首要的就是“立人”。作文不僅僅是寫一篇文章，這也是我們生活的一部分，它與做人密切相關，與老師的人格魅力息息相連。因此，在教學中我會努力地塑造自己完美的人格。學生也許會記不住我教過的知識，但學生心目中老師那健全的人格卻能影響學生的一生。所以，在教育教學中，我會更關注、著眼于學生健全的人格、健康的身心、協作的精神以及鮮明的個性。
第二、作文，其實就是一種簡潔、明了、準確地表達信息的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣，還有良好的思維、語言習慣，以及認真寫作、反復修改的習慣。而這一切，在我們的教育教學中，都將以學生喜聞樂見的作文形式出現，在他們的筆下，細膩地表達出來。我要讓學生知道，心苦不等于辛苦，只要心里不覺得苦，生理上就不會覺得苦。
第三、創新作文倡導的是新思維、新表達、真體驗。怎樣才能激活學生生機勃勃的創造力和想像力呢？
首先，要用發展的眼光審視新作文的寫法。新課標鼓勵學生要自由表達和有創意地表達，培養學生的創新精神和創新意識。生活和閱讀就是創新的沃土，要動口、動腦、動手。要教給學生篩選素材、及時捕捉靈感的方法，使學生創新作文的土壤越積越肥沃。要有意識地引導學生學習中外名著和名人名言，豐富自己的知識量，提高自身的素質等，在閱讀中獲得豐富的間接生活經驗和信息，增強學生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華。
其次，讓學生寫自己源于生活真實的新體驗。要讓學生寫自己的話，不油滑，不輕浮、不虛無。老師要善于激活學生那生機勃勃寫作的創造力和想象力，要讓他們釋放出充滿熱情，飽含生命的蓬勃活力。(1)、創新方法——求真與想像并存。神思互動，文思泉涌，浮想聯翩。（2）、創新途徑——仿寫到創寫。仿形式，即文章的立意構思、謀篇布局、遣詞造句、表現手法，要做到仿中有創，創中有新。（3）、創新秘訣——我手寫我心，我筆寫我口：說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解，交還學生作文的自主權，即喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式就用什么方式。
最后，現在作文教學的新理念就是要突出一個新字。新，就是要新在鮮活的作文流程里，真誠地感受生活，充實源頭活水。我們要認真感受生活，認真過好每一天，特別注意身邊那些看起來細小瑣碎的事情，在實實在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會有生命力。新表現在：一是題目要新，二是視角要新，從哪里入手，怎樣圍繞話題立意。三是語言要新，或風趣幽默，或清新明麗，或婉約動人。四是故事要新。好的故事都來源于生活，“處處留心皆學問”。
教學點滴 篇11
本文作者：楊衛國
工作單位：山東省招遠市泉山學校。
21世紀的教師，是要在每一節課中都得到創造的滿足，發現與學生共同成長的歡愉；教師不僅是付出，更是生命價值和意義在教學活動中的體現和延伸。所以現在的教師的職責不是越來越多的追求傳遞知識，而是越來越多的激勵思考、激勵創造。為了適應新課表，教師的角色至少要發生這樣的變化：由傳授者轉化為研究者，由管理者轉化為引導者，由實踐者轉化為研究者。職業角色的轉換要求教師成為反思型的教師，教師只有把自己定位于一個反思研究者，才能成為教學改革的主動參與者和很好的適應者。這就要求教師不僅要有成功的經驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。
教師反思的內容可分為三個層面：第一層面上，反思的重點是課堂教學情景中的技術和技能的有效性。第二層面上，教師應該批判性的反思分析教育實踐過程中的一切行為的合理性，分析解決教育過程中存在的問題。第三個層面上，教師要將課堂與更廣闊的社會聯系起來。我們首先是在第一個層面上進行了實踐，實踐中我們可以把一節課的反思教學劃分為三個階段，第一是教學前的反思，第二是教學中的反思，第三是教學后的反思。下面聯系我在實施反思教學的過程中的一些體會和做法結合《功的原理》這堂公開課進行一下交流。
教學前的反思：
1、對教學目標的反思：功的原理這節課內容比較抽象，應用到的知識較多，承前接簡單機械、功的有關概念和計算，啟后為后面的機械效率的概念和計算打下基礎埋下伏筆。因而將教學目標定為：（1）知識目標：理解功的原理及其成立條件；（2）能力目標：會用實驗經驗功的原理，會用功的原理解決簡單的物理問題。（3）情感目標：學會用一分為二的方法從整體上認識事物。
2、對教學方法的反思：本節課的內容較為抽象，單憑教師用語言進行講授不容易讓大多數學生明白，因而我考慮用實驗來突破這個難點。（1）考慮增加實驗：課本中僅用杠桿和動滑輪兩個演示實驗進行教學，經過反思我覺得功的原理作為一個普遍的物理規律，只用兩個實驗是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實驗。反思學生已有的知識和水平，可以增加的實驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的問題，最后決定增加滑輪組這個實驗。（2）改演示實驗為學生實驗：決定增加實驗后又思考：三個實驗若都是演示實驗，說服力上也可能有問題，不如讓學生親自對手去做。回想學生學習動滑輪和滑輪組時都曾經親自對手做過這兩個實驗，知識和操作上的基礎都較好，因而改為學生實驗問題不大。（3）對學生的具體操作進行必要的指導：考慮到畢竟是一個新的實驗，學生測量的部位和操作技巧可能都有問題，為了節約課堂時間，提高課堂效率并減少學生走彎路的可能性，我想應該有一個演示實驗：杠桿不省功。為了學生看清所測量的部位，可用投影和教學錄像片進行精確的指導。（4）實驗簡化：上述實驗若嚴格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實驗結果因為額外功的緣故必然不準，不能得出功的原理，但前面已經學過杠桿、動滑輪、滑輪組等的省力規律，因而實驗中的力可以不測，并且可以節約實驗時間。
3、對教學資源的反思：通過對實驗方法的反思后，下一步要解決的就是教學資源的問題。教學中涉及到的實驗器材實驗室中都可以準備好：鐵架臺29個，滑輪29對，細線29條（長約60cm），刻度尺29只，鉤碼29盒。此外，電視機、放像機、動畫錄像需要提前準備好，投影片需要提前制好：其中要突出實驗中要測量的兩個距離的部位：手移動的距離s和物體移動的距離h。
4、對教學思路和教學過程的反思：為了使課程能夠順利的進行下去，需要提前對教學思路進行設計：根據以上的分析，決定采用“實驗探究、誘導發現”的方法進行課堂教學，即：創設情境、提出問題，進行猜想、演示引路，實驗探究、得出結論，應用結論、反思深化，強化練習、評價反饋。
教學中的反思：
1、在口述教學目標的時候發現能力目標少寫了一半，口述時加上。
2、調節投影儀時技術不夠熟練，不能一次判斷準確調節方向，浪費時間。
教學后的反思：
1、課程開始的時候，有些緊張，從提問到轉入新課的的銜接上有些生硬。
2、指導學生實驗時，自以為裝備工作做的比較細致，因而覺得無事可做，對學生的實驗現場指導上不夠積極主動，結果有個別小組在連接完滑輪組后測量的部位不準，影響到了實驗的結果。
3、上課之前由于沒有自己親手做過這兩個學生實驗，在實驗的小技巧上沒有很好的指導學生，如：組成滑輪組時，有些小組因為沒有先在動滑輪下掛一個鉤碼而使滑輪組組成之后翻轉，搞的手忙腳亂，耽誤了實驗時間。這樣的技巧以前講滑輪組時雖然強調過，但在本次實驗前及實驗中沒有考慮到這一細節，是備課不夠充分的一個表現。
4、對實驗結果的引出上，我是為了節約時間而直接根據學生交流的實驗結果用投影的形式直接給出的，其實現在反思覺得誘導學生，讓學生自己得出實驗的最終結論應該更好一些，可以完全消除強加實驗結論的嫌疑，并且也用不了幾分鐘。
5、在例題、練習的處理上時間有些倉促，學生鞏固新知識的時間過少，從獲得新知識到應用新知識之間轉換過快，學生的思維轉換有些跟不上，應當多給學生幾分鐘的時間鞏固新知。
6、語言不夠精練，不必要的重復還有好多，唯恐學生沒有聽清、沒有學會的心理過重，以后應當控制語速和輕重音，用語速的快慢節奏和聲音的輕重來突出重點比用快速的重復兩遍效果要好得多。
總的來說，本節課能夠順利的完成應當完成的教學任務，通過對教材的加工與處理改進，引導學生提出問題，設計實驗、正確的進行實驗，并從實驗中得出正確的結論，然后應用結論解決了生活中的問題：斜面省力的原理。本節課是根據我到牟平參加煙臺市反思教學教研活動的所見及回來后對反思教學材料的學習和理解而準備的，當然由于本人水平所限及對反思教學的理解還不夠深刻，本節課還存在不少的問題，除了我自己反思得到的經驗和教訓之外，肯定還有許多沒有考慮到的不足之處，真心的希望得到各位領導和同事們的指導和幫助。
教學點滴 篇12
利用話題作文的特點，尋找獨特的視角，寫出真實的我。
——
自2000年中考的命題中出現了話題作文，至今已延續使用四年。在這四年的初三作文教學中，我和我的學生在經歷了一次又一次失敗或成功之后，對話題作文這種命題形式才有了一點粗淺的認識。
站在今天新的課程標準“以人為本”的高度，來審視這種作文命題形式，我們不能不感嘆這種命題形式為充分展示學生的才能，張揚人的個性，開辟了一片沃土，打開了一個全新的作文教學的天地，隨之而來也是對我們這些已經熟悉了傳統作文教學模式的教師的一次挑戰。
回顧四年來走過的路，我以為話題作文的教學指導重在以下兩個方面：
一、利用話題作文命題中留有的空間，培養學生開發思路的能力，幫助學生尋找到屬于“我”的“這一個”。
話題作文顧名思義就是談話的中心。話題作文僅為學生提供了一個作文創作的范圍。與以往的命題作文相比，它無需削足適履，更無需忍痛割愛舍去自己擅長的文體。它為學生提供了一個自己選擇自己鞋樣的機會，提供了一個充分展示自己寫作才華的機會。在寫作的立意、選材、組織材料以及體裁使用等方面，話題作文都為學生提供了較大選擇空間。
綜觀近年來話題作文命題的方法，常見的形式主要有以下三種：
其一：“命題式”的話題。
以“音樂”為話題——2000年武漢市的中考作文試題；
以“爭辯”為話題，自選角度，自定文體，自擬題目寫一篇文章——2000年山東省濟南市中考作文試題。
其二：“引話式”話題。
有人說：閱讀并不局限于文本，有時也應該閱讀山、閱讀海、閱讀花、閱讀樹、閱讀清晨、閱讀黃昏……有時也該閱讀政治、閱讀經濟、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友情、閱讀一只鳥、閱讀一個人……請以“閱讀自然、閱讀社會、閱讀人生”為話題，自擬題目寫一篇文體不限的文章……——2002年廣州市中考作文試題。
其三：“材料式”話題。
在人生的道路上，難免會有一些溝溝坎坎，有時，我們還會遇到一些意想不到的危險，如何避免災禍，應對困境，化解危險，健康成長，這是我們每位同學都應關注的問題。請以此為話題，寫一篇文章。要求：自擬題目，文體不限；寫出自己的經歷和感受，或關注和思考……——2003年武漢市調研考試題。
比較上述三種話題形式，給學生留出的空間是不同的，學生填補空間進行再創作的思考方法也不相同。“命題式”和“引話式”話題是明確的，相比較后者“引話式”話題還為我們提供了一定的選材范圍，“材料式”話題學生需經過閱讀材料提煉出觀點，自己找尋話題，故有人把這種形式稱為“自尋話題”的話題作文。要能充分使用各類話題為我們留出的創作空間就要在審題上極力開發學生的思路，幫助他們找到具有個性體驗、視角獨特、僅屬于自己的“這一個”。
前兩種由于話題都較明確，在引導學生思考時，一般以話題為中心發射開來，從“是什么”“怎么樣”“結果如何”“變化怎樣”“哪些（個）人”等五個方面進行聯想。以“音樂”為話題審題時可發散開的思路為：
音樂是什么——音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現實生活的一種藝術。它的基本要素是節奏和旋律。分為聲樂和器樂兩種。
音樂怎么樣——音樂可以陶冶人的情操，表達人的情感。生活中離不開音樂，孤獨時它是心靈的慰籍，悲傷時它似親人的撫慰，快樂時它傳遞喜悅的信息。
結果如何——生活中有音樂和沒有音樂的結果。（生活乏味；給我的卻是連綿不斷的折磨等）
變化怎樣——音樂的發展（從古典音樂到中國民族音樂到今天風靡全球的流行
音樂）
我的變化（小時候音樂終日陪伴我，媽媽帶我去學琴，家中學校
歌聲不斷，現在我不得不遠離音樂，聽歌已成了我的奢望）
哪些（個）人——一個熱愛音樂的人
從以上五個角度發散開來進行思考，幫助學生找到自己最有體會又與眾不同的一點，選取材料。由于個人的經歷體會不同，取材的視角不同，文章的內容自然也各不相同。
第二種“引話式”話題。這種命題由于題目在引話部分已提供了選材的部分范圍，學生可以依據提供的范圍進行聯想和創作，因此留下的空白要少一些，但審題的障礙也少一些。當然學生也可以跳出提供的范圍，重新選擇視角，創造出只屬于自己的“這一個”。
其三“材料式”話題。此類話題首先要對提供的閱讀材料進行認真分析，尋找出話題來，然后再依據“命題式”話題的審題方法從五個方面展開聯想，聯系自己的生活體驗和對此話題的關注和思考，寫出自己的“這一個”
如：2003年武漢市調研考試題：“在人生的道路上，難免會有一些溝溝坎坎，有時，我們還會遇到一些意想不到的危險，如何避免災禍，應對困境，化解危險，健康成長，這是我們每位同學都應關注的問題。”首先要從材料中提煉主旨：（1）正確的面對人生的坎坷、困境，健康成長；（2）正確的對待突如其來的災禍和危險，確保自己健康成長等。然后根據主旨尋出話題以：面對困境或面對危險以及面對災禍等。再按照“命題式”的話題作文的五個方面發散開去展開聯想，聯系自己的生活體驗和感受，尋找到屬于“我”的這一個。
與其它兩種話題比較，“材料式”的話題雖源于材料，但伸發出來的話題卻可以是“橫看成嶺側成峰，遠近高低都不同”，我們可以充分利用原材料體現出多維性，幫學生找到屬于他自己的獨特視角。
作文貴在創新，而創新性活動由于創造性想象的參與，才能結合以往的生活體驗形成新的形象，創造性想象是創造性活動順利進行的關鍵。因此在作文教學中，注重發散學生的思路，幫助學生形成審題能力，引導學生結合自己已有的經驗，放飛想象，創造獨特、新穎的新形象尤為重要。而話題作文在命題上留下的空白，恰恰為我們開拓了一片創造性想象的天空。只要我們抓住三種題型的特點，從五個甚至更多的方面去聯想，那么視角不同、選材各異，眾多的體現“這一個”的文章就會出現在我們面前。
總之，話題作文的最大優勢就是給學生留下許多思維的空間。如果說美術中有中國畫的“留白”，中國戲劇中有”“虛擬”，文學作品中作者有意制造“懸念”為我們的觀眾和讀者留下了遐想和再創作空間，讓人在情感碰撞中產生共鳴，那么我以為話題作文這種命題形式，同樣給我們提供了一個聯想、想象、創作的空白，我們教師的職責就是幫助學生充分利用這個空間，引發出他們生活積奠和創作靈感，寫出能發揮他們自己個性特長的文章。
二、注重特長培養，鼓勵張揚個性，寫出屬于"我"的"這一個"
教學要以學生為本，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材進行自我解讀、自我理解，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋找獨特的認識、感受、方法和體驗，使學生的學習過程成為一個富有個性化的體驗過程，從而培養學生的創新能力，這是新的課程改革的重要理念。而話題作文這種命題形式，較大程度的尊重了學生的主體地位，尊重了學生的個人感受和獨特見解，并賦予他們較自由的選擇題材和體裁的權利，使學生能在較寬松的氛圍中進行創作。文章為"情"而作，"憤怒才能出詩人"從這個意義上說話題作文更能調動學生寫作的欲望，使作文教學從"讓我寫"向"我想寫"轉化。面對這種命題形式的轉換，對我們教師的要求是不僅要幫助學生開發思路、構思出具有新穎、獨特視角的文章，而且要鼓勵學生在作文創作中不斷地完善自我、勇于表現自我，形成具有獨特的價值判斷和審美情趣，并能使用靈活多樣的表達方式的能力，從而寫出真正屬于"我"的"這一個"。
筆者以為學生要能做到"以我手寫我心"，要寫出真正屬于"我"的"這一個"，必須心中要有"我"，而且是健康的"我"，有健全人格的"我"，然后才能是敢于寫"我"，用一定的形式表現"我"。因此作文教學要重視以下幾個方面：
（一） 鼓勵學生貼近生活、關注社會，要站在水中更知水的深淺。
文章是生活的反映。正如葉老曾說："生活猶如泉源，文章猶如溪流，源泉豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑的晝夜不息。"可見文學創作離不開生活，要寫好生活就必須貼近生活、關注社會。但到底什么是關注社會和貼近生活？
筆者以為組織社會調查、進行社區服務、開展軍訓活動、游覽名勝古跡固然是學生體驗生活不可缺少的手段。但是倘若將貼近生活和關注社會僅理解為必須是學生直接參加各類社會活動，那么既不符合目前學校教學的規律，也不切合實際。其實學校、班級、家庭都是社會的最小細胞，在上述地方發生的每一件事都是生活的反映。平日里看新聞、讀報刊雜志是關注社會和生活，上網、聽廣播，隨父母走親訪友、逛街閑聊同樣是生活。我們本身就生活在社會中，今天社會的變化日新月異，身邊永遠有新鮮的事在不斷發生。學生之所以在作文中沒有反映，大概是因為"不識廬山真面目，只緣身在此山中"。 劉國正先生曾說："中學生，十二三到十七八歲的孩子，已經閱歷很多，懂得很多，……他們卻視而不見，這是因為他們誤認為面包和鹽既非精金美玉，就不置得拾取和保藏的緣故，一旦換一個角度看周圍的一切，他們會如同騎在神鳥的背上降落在神奇的山谷，忽然發現身邊有數不盡的珍寶。"因此教師首先要幫助學生認識到：生活中不可能天天有類似五角大樓被炸、美伊又爆發戰爭這些駭然聽聞的事件。生活是平淡的，而平常瑣事中同樣可以挖掘出真善美，同樣可以找到人物的高尚品質。成功的作家他們的創作素材無不是從小事中、從平淡的生活中找出亮點，這是因為他們站在水中更知水的深淺。如魯迅先生的《一件小事》《從百草園到三味書屋》，張潔的《挖薺菜》、朱自清先生的《背影》、莫懷戚的《散步》等。
再者貼近生活，關注社會的關鍵是要解決做人的問題。貼近生活、關注社會的目的就是要求學生以一個公民的身份去關心身邊發生的每一件事，思考每一個富有傾向的問題。我們教師的職責就是幫助學生在思想感情、價值觀上保持與國家與人民的命運一致。滿懷熱情關注時代的發展，留心社會的變化，全心投入、體會那些社會變革中的喜憂，嘗試著站在歷史發展的高度去思考今天的種種變革，將自己的思想溶于這種變革中。這樣一個真正的、獨特的"我"才能產生，我以為這不僅是作文教學追求的最佳境界，也是我們今天課改的理想所在。從這個意義上說話題作文的出現為我們的作文教學帶來了一次革命。
（二）注重怡養學生獨特的情感世界，幫助學生形成健康的審美情趣。
馬克思和恩格斯曾說："語言是思想的直接現實……無論是思想還是語言都不能獨立組成特殊王國，它們只是現實生活的表現語言和意識具有同樣長久的歷史，語言是一種實踐的，既為別人存在并僅僅因此也為自己存在的現實的意識。"這就是說語言和人的思想是不可分割的整體，文章應該是人心靈的寫照。唐代杜牧如果沒有對醉生夢死的達官貴人的強烈不滿，對危在旦夕的朝廷命運的擔憂，怎會寫出"商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花"；文天祥倘若沒有報定以身許國的豪情怎會寫出"人生自古誰無死，留取丹心照汗清"這樣的千古佳句。詩要言志，好的文章必然是抒真情，寫真感。培養學生真實健康的情感，才有可能改變目前作文教學“千人一面、千篇一律、安于克隆的無我之作”的狀況。
就語文學科的特點而言，怡養真實健康的情感，首先要關注學生在文本閱讀上獨特的感悟，重視學生思辨能力的培養，注重培養學生明辨是非的能力和高尚的道德情操。有人曾一針見血的指出了人文精神在目前我們的學校教育中的嚴重失落。說：“有知識的聰明的孩子從來不缺，有是非感責任感的孩子倒是非常珍貴。”我們今天的教育“將中國古代經世致用的負面影響和美國高度實用的負面影響結合起來，變成一種短視的高度實用的知識……”所以要學點“無用的知識”。我想這里的無用知識就是人文精神，具體到作文教學上來講，就要側重于真的引導，善的滲透，美的熏陶，關注人類共同面對的有價值的問題，使作文成為學生心靈釋放的一方樂園，真情流露的一塊沃土。培養健康的情感首先要注意學生在語文教材學習過程中的情感流露，要有意識引導他們明辨真、善、美，痛恨假、丑、惡。同時有針對性地把文學作品中情真意切、健康向上的文章推薦給他們，讓這些文質兼美，包含著豐富思想內涵的文章撥動他們的心弦，幫助他們形成健康的人生觀和世界觀。也就是說語文課的教學不僅要重視語文學科的工具性，更要重視語文學科人文性的一面。
其次要珍視并尊重學生在閱讀和作文中流露出的獨特的個人體驗。以往的教育我們過多的強化“善”的塑造，而淡化“真”的的追求，“美”的瞻望，過多的要求階級的視角、人類的視角，而忽略對每一個人“人”的尊重。于是文章就出現了“千人一面，萬口一音”的“無我”狀況。要改變這種狀況，就要重視學生作為一個單獨的人的個人感受。這也許就是學生形成富有個性特色情感品質的雛形，更可能是孩子寫出富有個性的“我”的萌芽，這說明學生已經開始試著走出作文教學中寫“他人”話，抒“眾人”情的怪圈，已有了想屬于自己的“這一個”。
學生是很重視教師對自己的獨特體驗所給予的評價，往往一句肯定的話，會引導出幾篇甚至幾十篇相似的文章。我曾夸一位學生在文章中寫自己渴望踢球，結果初三的學生往往家長和老師都禁止他們踢球，結果只能在課間將可樂瓶當球踢，這一細節富有生活情趣，寫出了自己的真情實感，于是很快學生就寫出了上網吧被老師抓的情節，跟媽媽去超市搶購想要重獎的心態，無意間的一句話幫助了一位生病的同學，卻得到了老師的表揚等一幅幅的真實可感的學生畫面展現在我們面前。
獨特的個人體驗是真實的，而真實的體驗反映不一定是社會的正面。要鼓勵學生訴真情、說真話就要有勇氣直面生活、直面人生，甚至暴露自己心中的陰暗面。
再者要走進學生的生活，了解他們的世界，幫住他們形成健康的審美情趣和健全的人格。一名語文教師，如果不能走進學生的世界，對他的學生的世界只能是霧里看花，不知道他們的世界里發生的一切，那么對他們的世界的評價也只能是隔岸觀火、隔靴搔癢，又怎能評說他們的審美情趣是否健康。我曾聽一位老語文教師身有感觸地說：現在的老師必須有兩樣愛好，一是上網、二是看球。想想頗有道理，學生最熱愛的活動你一竅不通，你又有什么資格評點他的對錯。所以只有走進他的世界，了解他的所做所為，所思所想，無論是在作文還是在做人上的指導，都會有的放矢。
“不好的教師只傳授真理，好的教師是教學生發現真理”而在作文教學中，我們教師只有了解學生的已知和需要，才能針對每一位學生的特點，運用話題作文獨特的創作空間，采用不同的教學方法，順應學生的需要，讓每一個學生在他原有的基礎上都有所提高。
（三）鼓勵使用自己擅長的文體、運用屬于“我”的語言。
話題作文除在審題上給我們留下了教大的開發思路的空間，在體裁上也為學生寫作留下了最大限度的選擇自由。根據這一特點，我們在作文教學上就有義務幫助學生找到他們每一個人最擅長的、能發揮自己特長的文體以及表達形式，幫助他們形成能最大限度表現自己，能張揚自己個性的行文風格。事實上這不僅符合作文教學要“個性化”的特點，而且體現了新的課程理念中“承認人的個性差異”。每一個個體的人，先天的素質和后天的環境影響、教育的塑造都有差異，正因為這種種差異，人才有了個性。有的人擅長形象思維，有的人更重于抽象的理性思考，對于前者我們教師自然要幫助他們把抽象的話題轉化成栩栩如生的形象，并能用生動的描述將其躍然紙上；對于后者教師則要幫助他們通過生活中的一個個表面現象，透視出社會的本質問題，用精辟的語言直面社會、直面人生。
寫出屬于“我”的“這一個”，還要鼓勵學生使用屬于“我”的語言，表達“我”的心聲，即：個性化語言。語言是思想的外化形式，個體間存在著差異性與獨特性。這必然導致語言的豐富多采。教師要鼓勵學生在作文中敢于說自己的話，尤其要鼓勵學生在文章中引進富有時代特色的、符合作者個性的鮮活生動的語言。這樣的語言才有生命力，這樣的文章才成為真正屬于“我”的“這一個”。
作文越貼近學生生活，學生越是有話可說，有東西可寫。學生寫自己熟悉的東西，既能引發自己的生活庫存，又能開拓想象，左右逢源、得心應手，情感傾吐也就自然感人。話題作文這種命題形式留出的大量空白，為學生提供了開拓想象，尋找自己熟悉生活的可能，也為學生創造了張揚自己的個性，以“我手寫我心”的條件，我們充分運用好這些特點，就有可能帶來學生作文創新上的春天。