《我的空中樓閣》（第一課時(shí)）說(shuō)課案..

一、說(shuō)教材

（一）課題在教材中的地位和作用

課題《我的空中樓閣》，入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列，體現(xiàn)了新的特點(diǎn)即該單元篇目之間具有了同質(zhì)對(duì)比性（《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》屬抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地象征性。它以往與《故都的秋》、《燈》編排而無(wú)上述特點(diǎn)。）這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話。

散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標(biāo)要求，在中學(xué)階段實(shí)施中學(xué)美育，重視在閱讀文學(xué)作品過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。

（二）學(xué)生情況分析

高一學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了不少散文，對(duì)散文有了一定的了解。但在知識(shí)的深度和廣度上，對(duì)散文的研讀還有待加強(qiáng)，以形成對(duì)散文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代大語(yǔ)文觀念，適時(shí)開展大散文教學(xué)。

（三）教學(xué)目標(biāo) 的確立及依據(jù)

1.德育目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會(huì)在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高中生的身心發(fā)展尤值得關(guān)注。對(duì)他們?cè)谌松�觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來(lái)矯正，有必要用象征精神家園的本課題來(lái)引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

2.知識(shí)目標(biāo)

（1）理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫景狀物技巧；學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

（2）鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。

依據(jù)：新大綱要求高中生學(xué)會(huì)把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想觀點(diǎn)和感情，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，初步鑒賞文學(xué)作品，感受形象，品味語(yǔ)言，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.能力目標(biāo)

通過(guò)組織學(xué)生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。

依據(jù)：新大綱要求高中生進(jìn)一步發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法“得法于課內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)合作、探究、解決問(wèn)題的能力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的確立及依據(jù)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課題散文自身的特點(diǎn)及新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，故確立：

a.重點(diǎn)：如何理清文脈；如何從語(yǔ)言入手鑒賞本文意境之美。

b.難點(diǎn)：在初中散文知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)高一級(jí)散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫景狀物技巧。

c.疑點(diǎn)：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實(shí)，還是在擁抱現(xiàn)實(shí)？有何理由。

二、說(shuō)教法學(xué)法

本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。

依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高中學(xué)生尤其重視能力和思維的訓(xùn)練，發(fā)揮其主體和自主性作用，故用啟發(fā)式教學(xué)；高中教學(xué)適當(dāng)采用專題式教法，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的精神，故用探究式教法；本文語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度，故采用朗讀式教法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1.擬定兩課時(shí)

2.第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：通過(guò)情境導(dǎo)入  、釋題等整體感知課文內(nèi)容；進(jìn)而理清文脈，領(lǐng)會(huì)托物言志表現(xiàn)手法，把握寫景狀物技巧。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：確立探究專題如：語(yǔ)言特色、修辭格、進(jìn)行探究式教學(xué)，主要是明確探究的對(duì)象、目的、意義并建立課堂評(píng)價(jià)制度。設(shè)題要有開放性、層次性、適度性。重視學(xué)生對(duì)信息的搜集與整合。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一步：整體感知（10’ ）

1.用“溫故知新”聯(lián)想導(dǎo)入  法創(chuàng)設(shè)情境

以初中所學(xué)的《桃花源記》作為切入點(diǎn)，引出每個(gè)人都曾渴望擁有一處理想的棲息地——世外桃源（請(qǐng)學(xué)生用口語(yǔ)描繪自己心目中“世外桃源”的樣子）；聯(lián)系前一單元詩(shī)人海子所吟唱的“做一個(gè)幸福的人”“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，朱自清 在“荷塘”邊尋到了心靈的寧?kù)o；著名哲學(xué)家荷爾德林所說(shuō)“人要詩(shī)意地棲居于大地之上”，這已成為人文21世紀(jì)人們的共同宣言。《我的空中樓閣》一文正是這樣的一篇時(shí)代宣言。

2.釋題（一語(yǔ)雙關(guān)），簡(jiǎn)介作家、作品。（背景、風(fēng)格）

3.配古典音樂(lè)朗讀，（如有媒體則可配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，以增強(qiáng)直觀感）；因語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu) 換讀。同時(shí)做好批注：

（1）劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句

（2）標(biāo)出疑難語(yǔ)句

第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成（25 ）

1.理解文脈

“我的空中樓閣”是偏正短語(yǔ)，重點(diǎn)在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的？請(qǐng)從原文中找出相關(guān)句子，加以概括：

提示： 山脊小屋懸空而立（2）

林間小屋凌空而起（9）

開放性院子作領(lǐng)空（9）

山路作空中走廊（14）

夜間小屋是空中樓閣（15）

（至此重點(diǎn)突破）

2.賞物

（1）實(shí)寫 （1—3）小屋點(diǎn)綴了山（遠(yuǎn)觀全景）

（4—8）樹點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）

（托物言志第一階段）

（9—10）領(lǐng)空、圍墻

（11—13）空氣、光線、環(huán)境

（2）虛寫 （14）山路、山坡

（15—18）夜晚的小屋成空中樓閣

（托物言志第二階段）

解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境。

3.明志

齊誦課文最后一部分（16—18）

解析：作者強(qiáng)調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬喧”之意外（引述陶詩(shī)），為我理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán)境。

（托物言志第三階段，至此難點(diǎn)突破，德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)）

4.謀篇布局即構(gòu)思

本文在構(gòu)思上獨(dú)具匠心，具有一種整齊美和變化美。請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?

5.表現(xiàn)手法

本文狀物言志融洽無(wú)間和抒情也渾為一體，請(qǐng)作點(diǎn)具體分析。

6.寫景狀物的角度

（1）本文在描寫景物時(shí)，角度變化多端。請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（2）歸納多角度寫景狀物技巧。

a.時(shí)空變換（遠(yuǎn)近、內(nèi)外、局整、晨昏）

b.多種感官，聯(lián)想、想象綜合運(yùn)用

c.運(yùn)用辯證法（小大、有限與無(wú)限、有形與無(wú)形、虛與實(shí)）

解題思路：

①引述蘇軾詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，激發(fā)思考。

②回憶比較初中第四冊(cè)蒲松齡《山市》寫作特點(diǎn)：a.懸念起筆b.以情襯景c.由粗到細(xì)d.動(dòng)靜互變

（至此難點(diǎn)突破，能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)）

第三步 知識(shí)的遷移與擴(kuò)展（9’）

a.附上“課堂跟蹤反饋”練習(xí)，分組討論完成：一組：（一）1、2、7 二組：（一）3、5、7 三組：（一）4、6、7 四組：（二）閱讀

●組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機(jī)檢測(cè)與反饋教學(xué)成果，由學(xué)生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時(shí)提供參考，以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)。

b.小結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)。

第四步 布置作業(yè) （1’ ）

1.誦讀文中優(yōu)美語(yǔ)段語(yǔ)句

2.布置下節(jié)專題任務(wù)：語(yǔ)言特色（由第一、二組全作完成）；

修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學(xué)疑點(diǎn)”作為專題研究）

依據(jù)：作業(yè) ，旨在鞏固本節(jié)教學(xué)成果，并適時(shí)向第二節(jié)內(nèi)容過(guò)渡，以便完成余下的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。

四、說(shuō)教具

根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則選用教具。如：

錄音機(jī)（古典音樂(lè)帶），小黑板（展示課堂問(wèn)題），復(fù)印練習(xí)資料和下載的背景資料，如有多媒體可制作風(fēng)景圖片（含課件）

五、說(shuō)板書

依據(jù)：1.直觀、簡(jiǎn)潔，有助于理清文脈。

2.用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2004.11.9

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