重視雙基，切實(shí)提高語文素養(yǎng) ——也談基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)

重視雙基，切實(shí)提高語文素養(yǎng)

                      ——也談基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)

西安市56中 薛 峰

郵政編碼：710038     電話：029-83576460

基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)是建構(gòu)漢語言體系這一宏偉的母語金字塔的基石。要使這一基石堅(jiān)固，必須具備堅(jiān)固的材料和科學(xué)的組合。

在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課程偏重于知識與保守的運(yùn)用（僅局限于知識的運(yùn)用），致使培養(yǎng)出來的學(xué)生“書呆子”居多，大大限制了人才的成長，導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象，極不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。“窮則變”，于是伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的實(shí)施，教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，變則變矣，是否能“通”，很值得我們思量。新課程實(shí)施后的語文教師理念一變，拋下了“臭名昭著”的應(yīng)試教育，也拋下了語文素養(yǎng)的構(gòu)成基礎(chǔ)——語文基礎(chǔ)知識與基本技能，對“學(xué)科綜合”、“大語文觀”趨之若鶩，于是，語文課變成了思想課、活動課，氣氛熱烈，情緒高昂，充分展示了語文課程之“新”。然而，學(xué)生的語文素養(yǎng)又如何呢？語文學(xué)習(xí)的能力又如何呢？從是語文教學(xué)工作時(shí)間較長的教師都有一個(gè)共識：學(xué)生錯(cuò)別字增多，語言表達(dá)缺乏起碼的規(guī)范，寫作水平普遍下降，學(xué)生學(xué)習(xí)語文離開課堂便茫然無措，學(xué)生喜歡的是語文課而不是語文學(xué)習(xí)。這些簡直成了我們語文教師共同的心病。這難道是新課程的錯(cuò)？當(dāng)然不是。新課程改革是積極的，是完全符合社會需求的，只是有一部分教師在教學(xué)行為中過分地強(qiáng)調(diào)了新課程的變化，而忽視了語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律；重視了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，而忽視了“知識與能力”；重視了語文的人文性，而忽視了語文的工具性；重視了課堂互動的形式，而忽視了語言文字學(xué)習(xí)這一基本點(diǎn)，于是，把字詞教學(xué)、語法教學(xué)“淡化”出了語文課堂。這實(shí)際上是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，是片面的、不正確的做法。脫離了基礎(chǔ)知識和基本運(yùn)用能力，只能是語文綜合素養(yǎng)成為無源之水、無本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。

基于以上認(rèn)識，我們認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)充分重視雙基，做到人文性與工具性的統(tǒng)一，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，切實(shí)落實(shí)新課程改革精神，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我們主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、視語言材料的積累與訓(xùn)練

語言文字的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基點(diǎn)和核心，這是語文素養(yǎng)形成的重要基礎(chǔ)。

1、強(qiáng)化字詞教學(xué)。對課內(nèi)字詞的教學(xué)主要采取強(qiáng)化預(yù)習(xí)和檢查、強(qiáng)化運(yùn)用訓(xùn)練的方式進(jìn)行。新課學(xué)習(xí)之前，明確布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生摘錄生字詞并查字典、詞典識記理解，上課檢查落實(shí)；通過單詞造句、選詞組段等方式靈活組織運(yùn)用訓(xùn)練，落實(shí)于書面作業(yè) 余課堂交流活動中；加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè) 、作文、筆記中錯(cuò)別字的糾正和語病的修改指導(dǎo)，規(guī)范語言。

2、重視美詞好句的積累。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)做好美詞好句的摘抄，并利用課前三分鐘演講進(jìn)行交流，定期舉辦“美詞好句展覽”，即可擴(kuò)大積累，又可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。

二、嚴(yán)格落實(shí)對語文基礎(chǔ)知識的傳授與檢查

1、文學(xué)文化知識、文體知識、語文概念、修辭句式、文言實(shí)詞虛詞等結(jié)合閱讀教學(xué)清除講授并嚴(yán)格檢查落實(shí)。

2、對語法知識，專門開辟課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于這一點(diǎn)，或許因?yàn)檫@幾年語法知識在考試中逐步淡出，甚至在教材中也被列入“附錄”部分，有些語文教師便避而不講。其實(shí)，這種做法完全出自于急功近利思想，忽視了語法在語文學(xué)習(xí)中重要的工具作用，是對現(xiàn)在的課程改革和考試方式的膚淺理解，也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解、寫作表達(dá)，甚至審題解題能力下降的一個(gè)重要原因，因此，語法知識不能不講。

三、加強(qiáng)對所學(xué)基礎(chǔ)知識的遷移訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力

遷移訓(xùn)練是知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，但訓(xùn)練并非搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們主要做到以下幾點(diǎn)：

1、精心選題。選擇與課內(nèi)知識相聯(lián)系的題目，題量適中，能收到舉一反三的效果即可。

2、注重講評。講評不是只講答案，而是點(diǎn)撥運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的思路和方法。

3、注重單元達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固，適時(shí)提高。

四、重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“良好的習(xí)慣是成功的一半。”當(dāng)然學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括好多方面，這里我自選擇以下兩個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ǎ?/B>

1、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。筆記是學(xué)習(xí)的紀(jì)錄，也是復(fù)習(xí)和提高的依據(jù)。根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要包括預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和讀書筆記。預(yù)習(xí)筆記和課堂筆記應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)和督促檢查，然而，由于語文教材的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律不同于其他學(xué)科，我要求學(xué)生采用筆記本和“圈點(diǎn)勾畫”加批注的方法進(jìn)行，即在筆記本上作預(yù)習(xí)筆記和課堂練習(xí)，包括質(zhì)疑和解答，在課本上用不同的顏色和符號勾畫不同的要點(diǎn)并相應(yīng)的批注，既節(jié)省時(shí)間，又便于在讀書時(shí)鞏固理解。

2、培養(yǎng)及時(shí)整理歸納的習(xí)慣。學(xué)習(xí)達(dá)到一定階段，對知識及時(shí)地整理歸納是很有必要的，這是消化和整合的過程。我主要指導(dǎo)學(xué)生采取做知識卡片的方法來完成這一工作。入學(xué)了說明文單元后，我指導(dǎo)學(xué)生制作說明文的知識卡片，對說明順序、說明方法及其一般作用等分類整理歸納；學(xué)完了文言文單元，指導(dǎo)學(xué)生對常用文言實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、多義詞、詞類活用、通假字、特殊句式、古代文化常識等分類整理，制作卡片，并定期進(jìn)行展覽和評比，收到了良好的效果。

語文雙基的教學(xué)是一個(gè)紛繁浩大的工程，要切實(shí)抓好這一工作，需要教師的辛勤付出，常常需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八小時(shí)之外的工作，但是，為了語文新課程的正確實(shí)施，為了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的切實(shí)提高，更為了母語的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，我們作為基礎(chǔ)教育階段的語文教師應(yīng)該無怨無悔。

2006年元月