打開思維 放飛情感
打開思維 放飛情感
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我班學生最喜歡各種實踐活動，為了滿足學生的愿望，我特開展了一次辯論活動，學生的準備活動立即緊密鑼鼓的開始了，他們準備打一場激烈的唇槍舌戰。
辯論題目是這樣的：一位對日本侵略者有著深仇大恨的老人60多年前親眼目睹他的兩個哥哥被日本鬼子松田敬一殺害，大仇未報，儈子手卻隨日本戰敗而歸國。他萬萬沒有想到的是，1999年7月，松田敬一竟會再次來到中國，向被他殺害的居民家屬謝罪。當老人還沉浸在兄長被殘酷殺害的痛苦回憶中時，他的孫子已接受了仇人的資助，東渡日本留學了 。 試問：老人的孫子該不該接受資助？
在辯論過程中，我們聽到了很多慷慨激昂的言辭：
“這種資助根本不該接受，日本當年在中國犯下滔天罪行，罪不可赦，我們要永遠記住這血寫的歷史------”
“不該接受，日本人的道歉根本就不是誠心的，不然他們怎么會毀改教科書呢？謊言是掩蓋不了血寫的事實的。”
“對，不能接受。前不久，日本首相小泉參拜靖國神社不也說明他們依然野心勃勃嗎？他們把當年的戰犯當英雄，這不正是他們不誠心的有力證明嗎？”（生鼓掌）
“我們是炎黃子孫，我們必須維護中國人的尊嚴。日本人當年在中國制造的種種令人發指的慘劇，是我們不能忘懷的，也是永遠不能更改的。誰想抹煞這一切，就將受到世人的譴責和唾罵。”（學生面帶義憤填膺的表情。）
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這是正方義正詞嚴的辯詞，得到了觀眾的一致肯定，而反方慷慨激昂的言論，同樣讓人感受到他們熱烈的赤誠，請聽：
“日本人誠心誠意來道歉，并且提供機會讓老人的孫子去留學，說明他有悔改之心，可以接受。”
“歷史已經過去了60多年，我們不能永遠活在歷史的陰影里，我們的首要任務是學好本領，提高警惕，保衛祖國今后的安全。”
“和平是當今一大世界主題，我們是二十一世紀的主人，要維護這來之不易的幸福與和平。只要是有利于和平的我們都應該接受。”
“在世界鑄劍為犁的今天，我們要和平，不要戰爭，我們不會忘記歷史，但我們更應該為了世界的和平而貢獻自己的一份力量，讓和平永鑄，讓世界充滿愛。”（學生動情地唱起了“讓世界充滿愛------”，其他同學不約而同跟著唱起來，接下來是經久不息的掌聲。）
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辯論會結束了，但雙方辯手似乎還言猶未了，還想繼續駁倒對方。從他們激烈的舌戰中，從他們義憤填膺的表情，從他們激動而漲紅的臉頰，我分明看到了他們都有一顆愛好和平的美好心靈，都有一顆滾燙的赤子之心在跳動。
評析：有些思維的靈感，有些情感的激發，學生單從書本上是得不到的，真正的素質來源于實踐，來源于生活。有時，學生的激情、靈感必須經過一次實踐活動方能迸發出來，像這樣的辯論會，學生的收獲是很豐碩的，是多方面的，它比一堂單一的語文課、思想政治課要實在的多，它能幫助學生打開思維，自由抒發自己的情感，受到意想不到的教育效果。
這次辯論會，是在剛剛進行了“世界何時鑄劍為犁”的綜合性學習后開展的，學生的思維如打開了閘門的洪水一樣噴泄而出，因為在實踐中調動了學生的情感，他們有話可說，有話想說，有了這樣一次機會，當然要一吐為快了。
在辯論會上，“仁者見仁，智者見智”，也正體現了學生運用知識的能力正在形成，在實際教學過程 中，我們應時時想到；我們面對的學生是一個個活生生的，有尊嚴、有思想的人，我們要以他們的發展為本，創設各種情境，搭建多種平臺，為學生開辟廣闊的空間，打開學生的思維，讓學生自己去探尋、發展、創造，激活靈感，提高素養，使學生在學習過程中有自己獨特的體驗，自由放飛自己的情感。
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