激發學生的“自覺需要”，提高作文的質量 ——語文教學改革的理論思考與實施

              激發學生的“自覺需要”，提高作文的質量

                  ——語文教學改革的理論思考與實施

                    作者： hfhhjj

作文應當怎樣教？張志公先生說：“最根本的一點是明確作文教學的目的，……有沒有為作文而作文的問題？如果有，哪怕只有一點，必須去掉。學作文是為了用，這一點必須明確起來。”說到作文是為了實用，張先生又明確指出教師的責任就是培養學生在作文方面“適應今后會產生的各種新的需要的能力”。張先生在這里所說的“學作文是為了用”，顯然不是指我們平常所說 的一般應用文教學，而是強調作文應從學生的個人成長的自我需要方面去引導。對于一般中學生來說，此時的需要還不同于跨入社會以后的需要，此時的需要往往是自發的、天性的，具有模糊性與隱蔽性。因此，教育必須根據中學生的特點，將這種還只是潛在的“需要”激發為“自覺需要”。當然，學生的這種“自覺需要”激發出來了，還不等于就能作文，還需要教師采取具體有效的措施，引導學生將這種“自覺需要”與外界生活聯系起來，并訴之于筆端。

陶行知先生將杜威的“教育即生活”翻了個筋斗，改為“生活即教育”，并說，“是生活就是教育，不是生活就不是教育”，“是合理的生活就是合理的教育，是不合理的生活就是不合理的教育”，陶先生的意思很明確，就是不能為教育而教育，教育是讓學生有一個“合理的生活”，能使學生合理的生活需求得到滿足。作文教學是教育的一個重要方式，過去的以“奉命作文”為主要形式的作文教學應該說就是為教育而教育，忽視了學生的“生活需求”，破壞了學生的“合理的生活”（當然不可否認有些老師憑經驗已不自覺地注意到學生的合理的生活需求），教者往往一味地強調所謂的作文技巧或章法，嚴重地束縛了學生的天性，學生作起文章來不是無話可說，就是寫出了新時代的“八股文”。因此，在作文教學中，只有首先研究學生的生活需求，并激發為他們的“自覺需要”，才能使他們對生活的觀察和思考有了內在的動力，而有了內在的動力，教師的作文訓練步驟就自然得以逐步實施，學生的所謂作文技能也就自然地得以逐步的培養，因為這種作文訓練是沿著學生的 “合理的生活”軌道前進的，所以在訓練過程中，學生的“自覺需求”的層次和質量就會逐步提高，使他們將來有更高層次和質量的“合理的生活”。從這個意義上說，這種作文訓練過程就是真正的“教書育人”的過程。

為了實踐以上的理論思考，擬出以下的訓練措施。

一.確立目標。與激發學生“自覺需要”相適應，改變傳統從文章體裁角度為從作文心理能力角度，順應學生成長特點，確定以下三個階段目標：

初一：提高觀察能力

初二：培養學生思維、聯想能力

初三：培養想象能力及謀篇布局能力

二.實現目標。以三大目標為方向，以 塑造人格為核心，以激發學生“自覺需要”為絕對前提，以觀察訓練為貫穿始終的基本手段，將目標化解如下：

（一）目標一：提高觀察能力

目標化解：

1.激發學生“感受生活的需要”——“情趣”的陶冶。

2.引導學生從觀察中獲得這種“感性需要”的滿足。

3.引導學生觀察自我，習慣性地實踐這種“需要”。

訓練方式及主要步驟：

1.開展各類興趣小組活動。

2.寫觀察筆記和閱讀摘記。

3.開展“講述我家（我班、我校）的趣事”活動。

主要觀察對象：

1.親情、友情、師生情、個人品行

2.動植物的形態及特性

主要參考范文：《從百草園到三味書屋》《春》《羚羊木雕》《這不是一顆流星》《社戲》《松鼠》《皇帝的新裝》《小桔燈》《狼》《口技》

（二）目標二：培養思維聯想能力

目標化解：

1.激發學生“追求理想的需要”——“理性”的啟迪。

2.引導學生繼續觀察，并作適當聯想與初步的分析，獲得“初級理性需要”的滿足。

訓練主要方式及步驟：

1.    自由討論。

2.    開展相關的朗誦、演講活動。

3.    寫觀察筆記、閱讀筆記。

4.    新聞采訪并寫作簡短新聞及短評。

主要觀察對象：

1.身邊人的工作與學習：職業、年齡、習慣、態度、成績等。

2.發掘某些動植物的內在“品質”。

主要參考范文：《我的老師》《為中華崛起而讀書》《紀念白求恩》《在烈日和暴雨下》《變色龍》《生命的意義》《誰是最可愛的人》《分馬》《故鄉》《聽潮》《白楊禮贊》《荔枝蜜》《人民英雄永垂不朽》《向沙漠進軍》《愛蓮說》等。

（三）目標三：培養想象能力，謀篇布局的能力。

目標化解：

1.激發學生“追求個性獨立的需要”——“個性”的養成。

2.引導學生繼續觀察并深入思考，獲得“較高理性上的需要”的滿足。

3.引導學生聯想、想象，獲得“初級文學創作上的需要”的滿足。

訓練方式及步驟：

1.自由討論。

2.開展相關的演講、報告、辯論活動。

3.開展“表演社會現象小品”等較有質量的娛樂活動。

4.寫觀察筆記、讀書筆記、通訊及評論、實驗報告、短小的科技說明文。適當擴大社會交往面，學會與部分受尊敬的成人之間的交往。

5.開展“講述我村（街道）的故事”活動。

主要觀察對象：

1.觀察身邊較為重大的事件：畢業現象、改革、下崗、交通、家庭事件等。

2.觀察較大的自然景觀。

主要參考范文：

《范進中舉》《孔乙己》《陳毅市長》《愚公移山》《孟子二章》《回憶我的母親》《葫蘆僧判斷葫蘆案》《競選州長》《我的叔叔于勒》《背影》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《沁園春·雪》《海燕》《一面》

附：主要參考書籍或文章

1. 《張志公先生對作文教學的貢獻》   作者：孫移山。載《中學生語文教學》九八年第八期。

2.《陶行知文選》合肥市教育學會  合肥市陶研會編

3.《中學作文教學法》主編：黃建成  袁立庠 

4.《中學語文教學法》主編： 徐越化 華東師范大學出版（89年版）

5.《語文》（初中一至六冊）  人民教育出版社出版（94年版）

主要理論根據：

1.張志公“學作文是為了用”思想。

2.陶行知的“活的教育”思想。

3.“興趣來源于需要”的心理學根據。

4.北京的高原、劉老師創立的“作文三級訓練體系”。

         初中一年級作文訓練計劃