注重積累，體現方法——現代文閱讀方法型訓練題設計

注重積累，體現方法----laiqianshun

——現代文閱讀方法型訓練題設計

貴州省遵義縣茅坡中學 563128 賴乾順

關鍵詞：積累  策略  方法  指導

現代文閱讀復習是語文教師中考復習的重點之一，現代文閱讀題考前訓練是語文教師考前復習常用的方法之一，因此研究現代文閱讀題的設計是語文教師的責任，它是語文教師基本功的重要方面。筆者在致力于長期中考復習研究的實踐中，體會到：設計方法型訓練題是提高現代文閱讀復習效率的重要手段，在現代文閱讀考前復習中起著十分重要的作用。

一、    現代文閱讀方法型訓練題研究的意義

1、它體現了在實踐中積累的復習理念

復習不是技巧訓練，而是一種積累。語文考試主要是一種知識的考查，能力的考查，思維的考查，而不是技巧的考查。語文復習主要是語文知識的積累，語文能力的積累，學生思維的積累，而不是一種技巧演練。這是語文教師在復習中必須認識到位的，也是在復習過程中必須形成的一種新型的復習理念。

2、它體現了主體訓練型的復習策略。

語文教學要體現學生的主體性，這是新課程改革的重要理念。語文復習也是語文教學的一個方面，它同樣需要體現學生的主體性。不過因為復習是構建系統性知識的過程，是強化語文綜合能力的手段，是延展學生思維的方法，它必然在學習過程中要更多地體現在訓練上，但這個訓練不完全等同于學生在語文學習過程中的學習訓練，它更多地體現為學生的自我開發，自我實踐，自我提高。方法型訓練題的設計更關注學生的主體訓練，更關注學生全體。能更好地體現學生自主閱讀，自主思考，自主表達中的個性展示；能更好地調動學生的積累。它在三維目標中更關注過程方法目標，在知識和技能目標中更關注技能目標，同時兼顧學生情感態度價值觀的培養。

3、它體現了學生主體下的教師主導。

方法型訓練題更看重學生主體下的教師主導。教師在題型設計中注重了方法指導，在評析試卷中講究方法總結，學生在主體訓練中獲得方法積累。方法型訓練題的設計必然解放教師過多操縱復習課堂，在整個復習過程中把訓練放在一個十分突出的地位。它一改以前復習中教師過多的不切實際的講解為教師引導下的學生主體實踐；一改以前復習中學生被動的聽講為學生主體體驗過程下的主動積累（包含了情感態度價值觀的積累、語言積累、方法積累、以及表達積累等）。

4、它體現了對學生建構新知過程的關注。

學生的學習是一個建構新知的過程，學生的復習也應該是一個建構新知的過程，并且是一個建構系統性新知的過程。方法型訓練題的設計關注了這一過程，它在方法的指導下引導學生建構新知。不同的學生有不同的選擇本身就是對全體學生建構新知的關注。它一改以前復習中由教師系統的講解學生被動的接受為學生主動選擇自己所需建構新知，學生在主動選擇中構建新知就必然體現學生的個體差異，每一個學生在這種訓練中都會學有所得。

二、    方法型訓練題的設計策略

    1、閱讀材料的選擇注重對學生的再教育和對學生生活的滲透。

閱讀材料的選擇是方法型訓練題設計首先要解決的問題。選擇什么樣的材料對學生進行訓練既關涉教師的復習理念又關涉教師的教學理念。《語文課程標準》強調“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。反映到閱讀試題中來，就是要注意閱讀材料的教育功能。讓學生在品味閱讀材料的過程中獲得情感熏陶，獲得精神提升。

閱讀材料的選擇還要注意對學生生活的滲透，學生在接觸閱讀材料的過程中解讀自己的生活積累，感悟生活，理解生活現象，培養認識和分析生活的能力。

2、閱讀材料的選擇和閱讀試題的設計強調對學生的文化熏陶。

《語文課程標準》強調“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養”“提高文化品味和審美情趣。”反映到試題中就是選擇有文化品味的材料，如精短的文學作品；反映到試題設計中就是品味文學作品。如分析作品的現實意義。

3、試題設計注重對學生綜合能力的培養。

語文能力是一種綜合能力，它強調思維的多重性。方法型訓練題的設計就是通過教會學生方法來培養學生的綜合能力。在一套閱讀試題中既有理解能力的培養，又有表達能力的訓練；既有分析能力的培養，又有綜合概括能力的訓練。

4、在試題順序的安排和試題點撥中強調實踐性和體驗過程。

方法型訓練題注重試題順序安排，注重試題安排的層次。前面問題的解決往往是為后面的問題解答打下基礎的。前面的問題側重強調對閱讀材料的感知實踐，對閱讀材料的全方位體驗。后面的問題側重對閱讀材料的深入理解，品析感悟，綜合概括。

5、在答案的形成過程中注重方法的習得

任何閱讀試題都需要學生閱讀解答，形成答案是設計閱讀試題必然要考慮的因素。方法型閱讀試題和其他閱讀試題相比，更關注學生答題方法的習得，更關注學生的解題過程。在題干中通過提示或暗示指導學生解題，學生在解答方法型訓練題時既習得了方法，又掌握的解題規律。

三、    設計方法

1、   注重試題設計專題化。

現代文閱讀方法型訓練題的設計必須注重試題的專題性。它把整個現代文閱讀訓練點切分成不同的專題，在訓練中一個專題一個專題的展開，形成一個專題訓練系列。從系統論的觀點看，整個復習是一個大的系統，現代文閱讀復習是其中一個小系統，而每一個切分出來的現代文閱讀點的訓練又是現代文閱讀復習系統下的一個更小的系統。如記敘文閱讀復習專題（其中又可按能力訓練劃分為整體感知閱讀專題，分析理解專題，信息提取專題，概括文章主旨專題等。當然也可按其他分類標準確定專題）。

教師通過專題化的閱讀訓練題設計關注學生知識的系統性，通過方法的指導讓學生解題方法化和規律化。學生有了專題的概念就會激發自己探究的興趣，就會促成自己系統掌握規律。

2、注重試題設計中的方法指導。

方法性是此類試題設計的重要方面。它可以是答題方法的指導，可以是閱讀方法的點撥，可以是審題方法的提示，還可以是閱讀習慣的暗示等。教師在試題設計中從方法論的層面針對學生特點和考題規律在卷面上給予學生暗示，讓學生在解題過程中掌握規律、習得方法。

3、注重試題訓練點的層進性特點。

學生掌握知識培養能力是層進性的。從建構新知的角度看，學生在掌握知識培養能力，培養思維的過程中首先是調動自己已有積累，在已有積累的基礎上構建新知。教師在設計方法型閱讀題時同樣要注意學生的這一特點。首先，在序列性專題中注意層次性，強調學生由淺入深地學習，強調學生按規律學習。如在“整體感知專題”之后設計“理解分析”；在“信息摘取”專題之后訓練“綜合概括”。其次，在題目順序的設計上按閱讀規律注意層次性。如可先設計內容理解題，再設計理解中心類題；先設計能力化的知識題，再設計思維化的能力題等。

4、注重強化學生的閱讀體驗。

學生的深層次的閱讀體驗是理解閱讀語段，答好閱讀試題的關鍵。教師在方法型訓練題的設計中要注意強化學生的閱讀體驗。基礎層面的閱讀試題要更多地強調閱讀體驗，能力層面的閱讀試題要強調在閱讀體驗基礎上的思考，思維層面的題要強調思考基礎上的提高。

5、注重學生在訓練中提高。

突出訓練是方法型訓練題的核心。方法型訓練題除了突出對考點的強化，對知識技能的掌握之外，更重要的是突出方法的習得和閱讀習慣的養成。它更看重閱讀體驗，更看重閱讀規律的掌握。更看重學生通過閱讀訓練提高自己的閱讀能力，提高自己的表達能力。

6、注重試題的分類設計。

方法型閱讀訓練題從試題角度可分為試題類和表達類。試題類是通過系列的知識能力訓練增加學生的積累。它主要是從掌握中考考點的層面考慮知識能力訓練點的操作強化；表達類訓練是通過閱讀后表達的訓練培養強化學生會讀和會答的能力。它主要是從方法規律的層面考慮學生閱讀方法和答題方法的掌握和閱讀能力和表達能力的提高。

方法型閱讀訓練題從方法的角度可分為提示類和暗示類。提示類訓練題的設計強調對試題解讀和答案形成的提示。它需要教師在設計試題的過程中明確地設計在試題題干之前或設計在題干后面用括號標明；暗示類訓練題的設計強調只對試題解讀和答案形成給予考生適當的暗示。它需要教師在設計題干時在題干中設計試題解讀和答案形成的方法，或者試題題干本身就是一種解讀方法和答題方法的提示，或者試題的順序就是一種閱讀規律的提示，就是一種解題方法的提示。

四、方法型閱讀訓練題舉例

（一）暗示類

天亮是從自家窗口開始的

羅西

很多人會看到月亮之美，卻不會感謝鄰居門口的燈以及屋后柵欄上生動的牽牛花。我媽媽的一句話我記得非常牢：不論你在什么地方，要和你最近的那個人搞好關系。這個“人”可能是你的同學、同事、舍友，甚至是看電影時鄰座的陌生人。但奇怪的是，我們的目光總是不容易被身邊的人所吸引，更多的時候，是為其所煩，甚至嫉恨。也許是因為競爭，也許是因為他不小心影響了你的視線，或者只是因為太了解對方，從而輕視他……

我的新鄰居是一對老年夫婦，可能是代溝的緣故，我們很少往來，偶爾在陽臺上晾衣服時，會打聲招呼，僅此而已。今年春節期間，大約是正月初二，我聽到叩門聲，以為是朋友來拜年，打開防盜門一看，奇怪，是個陌生的女士，顯然她看出我的尷尬，便很快自我介紹說：“不好意思，我是對面家的女兒，今天回娘家，可不可以送我一根蔥……我們應該做好鄰居！”原來是要通過一根蔥來加強彼此往來，我有點慚愧，按理我這個晚輩應主動與鄰居老夫婦拉近關系，想不到他們的女兒捷足先登了，而且這種方式非常，卻很溫暖，在關上門坐在沙發上感慨一番之后，我便把兩個小孩叫過來：“記住，以后每天你們都要和對面的老爺爺老奶奶說話，或者請他們講故事。”接下去的日子，我發現很多不同尋常的變化：放在門口的袋裝垃圾，常被人先提走了；鄰居把最美最香的花移到離我家最近的陽臺上擺著，風吹著窗簾，我分享著那陣陣襲來的花香；我們白天不在家時，對面鄰居的門一整天都開著，顯然他們“順便”幫我家看門……

這件事讓我深深感到人心都是肉做的，好人可以遇見，但更多的是你通過努力而打造的；誰會對你好？我不知道，但你可以先從自己身邊開始尋找、做好……是的，天亮是從自家的窗口開始的。

1、    讀第一自然段。

1）作者列舉了我們同身邊人相處不善的三種原因，請謫取文段中的詞語分別用兩個字寫出這三種原因                                         

2）根據你的生活經驗，我們同身邊人相處不善的原因還很多，請仿照文段中的句式再寫兩種原因：也許是因為                                 

或者只是因為                                                         

2、    讀第二自然段

1）概括本段中所寫的兩件事

第一件事：                                                       

第二件事：                                                      

2）根據“這件事讓我深深地感到人心都是肉做的……”一句判斷第二段詳寫了哪一件事，并簡要說說詳寫的原因。

3）“接著，我發現很多不同尋常的變化”文中列舉了三種變化，請發揮想象，再列舉可能發生的兩種變化

A                                                                  

B                                                                

3、    讀第三自然段。

1）摘抄一句能體現文章中心的句子，寫在下面橫線上

2）結合文章內容和你摘抄的表現中心的句子，用自己的話簡要概括文章的中心：                                                            

4、    結合文章內容和文章表現的中心，談談你對“天亮是從自家窗口開始的”一句深層含義的理解。

5、    讀完這篇文章，你一定有很多感慨，請結合文章內容，談談你認為人與人之間，特別是你與身邊人之間應該怎樣相處最為合適。用一句話寫下來。

（二）提示類

多美呀

孔林

他伸出一雙粗大而顫抖的手，莊重地接過辛勤一年的答卷。

他的胳膊青筋突起，手掌上有石頭般的硬繭，有風風雨雨雕刻出來的雜亂無章的皺紋，有血跡的斑點，汗的澀咸，稻谷的郁香……

那濃密的，毛茸茸的眉毛下面閃動著一雙明亮的瞳仁。

像用小刀切成的厚厚的嘴唇，有如被剛剛啟封的蜜罐，幾乎要淌出蜜汁。

他用手搖著嶄新的票子，票子發出唰唰的響聲，像春鳥扇動著金色的翅膀。

老伴催他回家去。

他瞇縫著眼睛，騰地站了起來，將票子擎在老伴的臉上。

“你看這上面的國徽多美呀！”

1、品味動詞要注意動詞體現出來的動作感，由此聯想人物的精神風貌和思想感情。請用簡潔的語言體會第七段中“將票子擎在老伴的臉上”一句中“擎”的表達作用。

2、品味修飾語要注意將修飾語與所修飾的詞結合在一起進行聯想從而體會修飾語中隱含的感情和思想。請品味第一自然段“他伸出一雙粗大而顫抖的手，莊重地接過辛勤一年的答卷”一句中“莊重”的表達作用。

3、品味描寫要注意形象再現。

1）請品味第二自然段的肖像描寫回答：作者通過不同感官寫“他的手”仿例聯想

例：手掌上有石頭般的硬繭：辛勤勞動的象征。（可以想象他勞動的形象）

有風風雨雨雕刻出來的雜亂無章的皺紋：                              

有血跡的斑點：                                                   

汗的澀咸：                                                      

稻谷的郁香：                                                     

2）請品味第五自然段中的細節描寫：通過這一細節表現了“他”怎樣的心情。                                                                 

3）請品味最末一段的語言描寫，把“他”話需要表現的意思用更多的語言表現出來。

4、文中的“他”在面對自己的勞動報酬時如此莊重，你在生活中有讓你感到莊重的事嗎，請用一句動作描寫（注意動詞的選用或修飾語的選用）或一句簡潔的語言（注意句式的選擇或標點符號的運用）描寫寫下來。

（三）表達類

香山紅葉

香山公園，香在紅葉，美在紅葉。星期天，我有幸搭車去香山，一睹紅葉神韻，眼福大飽，所得甚豐，補記于下。

去香山游覽，恰逢游園盛會。數萬游客，摩肩接踵，爭相登上“鬼見愁”，以先睹紅葉勝景為樂。

我是站在“鬼見愁”上與紅葉相融的。我想：不到“頂峰”非好漢，不與紅葉融為一體，不是真正的賞葉者。

紅葉在“鬼見愁”對面山坡上，紅中夾黃，紅中裹綠，紅肥黃瘦，紅在上，綠在下，一面山坡猶如一朵綠葉扶持的大紅花。紅葉美，就美在它是一個整體，是一個結構嚴謹的群體，顯示出群體美。

紅葉美，美在可望而不可即。游園者中不少人都想摘幾片紅葉，或夾在書本間，或贈送親友，以作留念。我也萌生過這樣的念頭。但數游客，假如每人都摘一把紅葉，甚如個別游客折一枝紅葉舉在手上，洋洋得意，那么，香山妙境將會面目全非，將會變得“綠肥紅瘦”了。

紅葉美，美在凝神靜思間。小憩莫如望著宛若一面赤帽的半坡紅葉浮想聯翩。我的右側十余米處，一名十六七歲的少女，穿著像紅葉一樣色澤的上衣，正怔怔地出神。也許她會想到青春年華，就應該像這紅葉般燃燒；也許她會想到生活就應像這紅葉般火紅；也許她會想到學習就應像這紅葉般熱烈。

紅葉美，美在美目流盼間。登山者有攜婦牽子的全家，有挽手并進的戀人。他們在觀賞紅葉時，眉語頻頻，目光爍爍，自然流露出深情一瞥。無疑，在各自的身心中會留下美好的印記，留下終生難忘的閃光。在大自然中漫游，人們的心是最易相通的。

香山美，美在紅葉，香在紅葉，香縈腦際，香飄萬里。

1、文章是從哪四個方面寫“紅葉美”的？（摘錄相關段落中心句，適當變換作答）

2、作者在文中抒發了怎樣的情懷？（體會感情，選擇表感情的詞語組織答案）

3、下面句中加點的詞語分別是什么意思？（理解關鍵詞的語境義，組合答案）

1) 紅葉在“鬼見愁”對面山坡上，紅中夾黃，紅中裹綠，紅肥黃瘦，紅在上，綠在下，一面山坡猶如一朵綠葉扶持的大紅花

2) 香山妙境將會面目全非，將會變得“綠肥紅瘦”了。