語言教學的創新設計

余映潮

語言教學，是中學語文教學研究中最為基礎的課題。

從日常教學看，語言教學最基礎最樸實的方法是誦讀記背，最自然最常用的方法是讀寫結合。，從大面積上的語文教學來看，可以以“讀寫結合”為最佳切入口。諸如成語接龍、美句摘抄、提綱羅列、內容概述、人物素描、仿寫學用、補說續接、原文改寫、想像創編、讀后隨感、寫法實踐、自由表達、信息整合、作品評論、活動記錄、定向探究、理由論證等等，都是常用的好方法。

但也有更為美妙的創意。

“課文集美”就是一種——通過同學們創造性的勞動，含英咀華，將美好課文中更美的內容“濃縮”、“聚合”，使學生在品評體味的同時，學習、積累語言的精華。

如人教版七上《紫藤蘿瀑布》的課文集美活動。

活動時間：安排在課文教學的后半部。

活動內容：同學們分組活動，從課文中找句子，用“集聚美句”的方式創編一份課文背讀材料。

下面就是這份很美的背讀材料，它集中了課文中最美的句子，使之成為一篇微型美文：

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

我佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過：生命的長河，是無止境的……

“多向假設”也是一種——就課文內容進行多次的多方向的“假設”，構成課堂讀寫教學的主要內容，既讓學生進行語言實踐練習，又引導學生從更多的更為有趣的角度來理解文章內容：

如人教版八下汪曾祺《端午的鴨蛋》的“多向假設”式讀寫活動。1.假如你向大家推薦《端午的鴨蛋》，請寫一篇課文簡介；2.假如你是課文中的小朋友，請介紹你記憶中的美好端午；3.假如你是課文中的一位長輩，請向孩子們介紹端午節里的美食；4.假如你是課文里面孩子的一員，請說說你的“鴨蛋絡子”；5.假如你是課文中的小朋友，請你介紹放“黃煙子”的樂趣；6.假如你是當地的廚師，請你給旅游的客人介紹咸鴨蛋的吃法……

“詞句品析”也是一種——在教師示范的前提下，學生或獨立地或合作地對課文中的詞句進行評點，進行賞析。這是高層次的精細的讀寫活動，給人一種極為美好的感覺。

如人教版七年級《狼》的“詞句品評”活動的部分“成果”。晚：特定的情境，說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。綴行甚遠：寫出了狼緊跟人的時間之長，距離之遠，寫出了狼的險惡用心。一屠、兩狼：對比明顯，寫出了屠戶身處險境。投以骨：為故事的發展起了推動波瀾的作用，也寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。仍從：寫狼的貪婪，得寸進尺，步步緊追。后狼止而前狼又至：甩不掉狼，形勢緊迫，使人感到屠夫面臨巨大危險。并驅如故：表現狼懂得配合作戰，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。恐，顧，奔，倚，弛，持：一連串的動詞傳神地寫出了屠夫的心理、動作和神態。眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，雙方處于決一死戰的相持階段，氣氛異常緊張，動人心魄。

……

從教學形式看，以上幾種方式融閱讀、寫作、思維訓練于一體，學生的語言訓練活動非常豐富。教材作為教學中的一個例子，不僅為學生的閱讀理解提供了一個范本，同時也為學生的語言訓練提供了一個取之不盡的聚寶盆。