創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境 活躍課堂氛圍 ——淺談?wù)Z文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境       活躍課堂氛圍

               ——淺談?wù)Z文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

734012   甘肅省張掖鐵路學(xué)校

張曉軍

聯(lián)系電話：0936—3670952

    所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師運(yùn)用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)是一種積極思維活動(dòng)，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，入門的向?qū)АＣ绹?guó)著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料。”這就要求語文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。那么，在教學(xué)過程 中，如何激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣？這就需要通過課內(nèi)外長(zhǎng)期的，有意識(shí)的誘導(dǎo)和反復(fù)的加強(qiáng)。下面我結(jié)合個(gè)人的感受和體會(huì)，談?wù)勛约涸诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的一些不成熟的做法，供大家批評(píng)指正。

一、精心設(shè)計(jì)，趣味誘導(dǎo)。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了變化，變單一知識(shí)目標(biāo)為多元目標(biāo)，語文教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識(shí)，而應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基本能力和創(chuàng)新思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟，變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此，上課伊始，教師要實(shí)施導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生散放的心吸引到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。成功的導(dǎo)入  ，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅外情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之中，為教學(xué)過程 創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。

1、名言警句導(dǎo)入  法：引用名人名言、俗語等導(dǎo)入  新課可以產(chǎn)生群情振奮的效果，為教學(xué)過程 的展開創(chuàng)造了最佳的情知開端和背景。例如：教《孔乙己》時(shí)，從大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨說：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城紹興是我國(guó)現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個(gè)黑色的石像天天站在那里“笑迎八方來客，招徠四方錢財(cái)”。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運(yùn)，聽聽他的傷心故事吧！

教《寫作、口語交際—一審題和立意》從俗語“一步不慎，全盤皆輸”導(dǎo)入  。教《食物從何處來》從“民以食為無’導(dǎo)入  。

    2、故事導(dǎo)入  法：在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，導(dǎo)入  新課會(huì)產(chǎn)生一唱三嘆的效果。例如：教《談骨氣》前，講述朱自清寧肯餓死也不領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的故事。教《濫竽充數(shù)》時(shí)由南郭先生的故事導(dǎo)入  。

    3、歌曲導(dǎo)入  法：利用影視歌曲導(dǎo)入  新課，可以叩擊學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，一下子進(jìn)入文章的情境。例如：教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，放唱電視劇《水種傳》的主題曲《風(fēng)風(fēng)火火闖九州》。教師引導(dǎo)：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”這句歌詞在哪個(gè)人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學(xué)生的回答導(dǎo)入  新課。教《孤獨(dú)之旅》時(shí)由歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”導(dǎo)入  。教《春》時(shí)播放歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入  。

    4、詩(shī)詞導(dǎo)入  法：講授新課之前，朗誦或播放或吟唱與課文有關(guān)的詩(shī)詞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例如：教《有的人》由魯迅的《自嘲》詩(shī)導(dǎo)入  。教《菜園小記》由陶淵明的《歸國(guó)田居》（“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足情，但使愿無違。”）導(dǎo)入  。

    5、影視導(dǎo)入  法：利用影視、錄像、影碟等放映精彩片段，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。例如：教《誰是最可愛的人？》時(shí)，先放映反映1998年抗洪題材的影視作品《驚濤駭浪》的片段，讓學(xué)生從視覺上領(lǐng)略解放軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉大的胸懷。教《泰坦尼克號(hào)》（節(jié)選）時(shí)放映《泰坦尼克號(hào)》影片中杰克與羅斯在沉船后的生離死別的片段。再學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。

    6、圖示導(dǎo)入  法：充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課文內(nèi)容制做成課件，給學(xué)生以直觀形象，導(dǎo)入  所學(xué)內(nèi)容。例如：教《藤野先生》、《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《狼》、《皇帝的新裝》等文章時(shí)將課文內(nèi)容以圖片的形式投影出來，提高了教學(xué)效果。

    二、形式靈活多樣，開拓知識(shí)面，激發(fā)求知欲.

    心理學(xué)上講：“興趣與需要有密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對(duì)它有向往的心情。”這就是說：只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的知識(shí)需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來才會(huì)興趣盎然。因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新性人格。教師要設(shè)身處地地關(guān)、呵護(hù)，尊重學(xué)生的

感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

    1、教材切入要有獨(dú)創(chuàng)性。

    獨(dú)到的切入點(diǎn)能創(chuàng)造想象環(huán)境，激活想象欲望，引導(dǎo)多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新見解，既大膽的放，又精巧的扶。學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》時(shí)，對(duì)人物形象的理解，我采用了這樣的切入點(diǎn)：假如你要和他們交朋友，你最喜歡      （A、魯迅B、雙喜C、阿發(fā)D、其他少年），理由       。這一切入點(diǎn)有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，一經(jīng)出示猶如一石激起千層浪，打開了學(xué)生的思維，情感儲(chǔ)存，課堂氣氛異常活躍，變老師的講授為學(xué)生的分析、理解、體驗(yàn)，最終由學(xué)生說出，獨(dú)到的切入點(diǎn)帶動(dòng)了整篇文章的創(chuàng)新理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。《我的老師》（魏巍）一文也可以采用這樣的處理方式，其效果更佳。

2、課堂提問要有激活性。

    教師要善于把握和抓住課堂設(shè)疑釋難的時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、擺見解，給學(xué)生充分考慮的時(shí)間與遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，尋求言之有理的見解。教寓言故事《濫竽充數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)議題：你認(rèn)為南郭先生是怎樣一個(gè)人？學(xué)生結(jié)合課文和動(dòng)畫內(nèi)容深入挖掘。他們認(rèn)為：南郭先生是一個(gè)靠吃“大鍋飯”、混日子的人；南郭先生是一個(gè)具有自知之明的人；南郭先生是一個(gè)能夠緊跟時(shí)代步伐的人……之所以能夠出現(xiàn)這么多合乎情理的中肯的評(píng)價(jià)，是因?yàn)檫@一問題激活了學(xué)生的思維，針對(duì)課文的理解，各類學(xué)生都得到了不同程度的收獲。教《木蘭詩(shī)》也可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)議題：你認(rèn)為，木蘭是一個(gè)怎樣的女子？

3、聯(lián)想、感悟要有針對(duì)性。

聯(lián)想、感悟是最能培養(yǎng)學(xué)生多向思維、審美情感的有效途徑。因此，在課堂上教師應(yīng)激勵(lì)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，使語文課具有開放性、合作性、探究性，不能以自己的“感”代替學(xué)生的“悟”。教完《孔乙己》后為了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可供學(xué)生拓展想象思維空間的議題：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋，假如孔乙己也中了舉人，其結(jié)局又會(huì)怎樣呢？教完《月亮上的足跡》后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)議題：假如你是一個(gè)月球旅行者，此時(shí)你正在月球上行走。回首俯視地球時(shí)，你將會(huì)看到怎樣的情景呢？

興趣雖然屬于非智力圖素，卻是學(xué)好語文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，語文教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍之效。所以語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。