在語文教學中如何培養學生的學習興趣

 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是培養興趣的問題，那么，在教學中如何培養學生的學習興趣？對這個問題，許多語文界的老前輩做了很多比較深入細致的探索，積累了很多行之有效的寶貴的經驗，對此筆者深有感觸。
    一、打造自我品牌，營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵
    打造自我品牌，就是教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，圍繞你的指揮棒轉，學生的替能就會得到最大限度的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師要樹立自身形象，我想應該從以下幾個方面入手：用高尚的道德情操影響學生；用淵博的知識征服學生；用自身的成功感動學生；用妙趣橫生的教學語言感染學生；用靈活多樣的教學方法，教學藝術吸引學生。
    教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生“俯首稱臣”“跪服在你在教鞭之下”，積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。
    要建立良好的師生關系，教師必須做到以下幾個方面的工作：一是教師自始至終要正確認識這樣一個問題“在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要走近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡。”二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是活生生的青少年。學生的內心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石吸針般的吸引學生，他們便會忘我的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。事實上，語文教材大多情文并茂（特別是新教材，有很多文學作品）。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感感受；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。
    二、改革陳舊的教學方法，營造良好的課堂氣氛是激良學生學習興趣的基礎。
    上世紀70—80年代的語文教學是沿用前蘇聯的三段式教學：講解字詞、分析段落大意、歸納中心，即老掉牙的A、B、C式教學模式，更有甚者有的教師為滿足應試教育的需要，把每一篇課文切割成大小不一的幾個知識塊，使本來充滿情感內涵的文章，變成了失去了原汁原味、沒有了營養價值的苦澀的干饃饃，因而整堂課死氣沉沉，老師是“神彩飛揚”、“口干舌燥”，學生是疲勞厭倦，精神萎靡。這樣的課把學生的考分搞上去了，但學生的語文素質卻沒有得到相應的提高，這樣的課亟待改革，語文界的有識之士曾為此大聲疾呼，并做了大量的工作，但收效甚微。
    教學是一門藝術，是一門活的藝術，特別是語文教學，這種藝術選擇征尤為突出。因而在語文教學中，要根椐這一特征，做好語文教學上的改革，以激發學生的學習興趣。
    1、目標進課堂，導學引方向。每一篇文章在教學前都有可以設計一些目標問題，讓學生去預習。使學生在提高預習時知道學什么，上課時圍繞這些目標進行教學，變原先單一的講授課為師生討論課、互動課，授人以漁，不授人以魚。例如在教學《祝福》一文可設計這樣一些問題——祥林嫂生活在怎樣的一個環境之中？課文前的環境描寫的作用是什么？在教學《雷雨》一文時可設計這樣一些問題——寫出劇中潛臺詞，并理解這些潛臺詞在描寫刻劃文中人物情感變化的作用……通過目標問題的設計，課中的導學、討論，學生的積極性得到了提高，課堂氣氛活躍了，問題解決了，教學任務完成了，學生的閱讀和理解能力也得到相應的提高。
    2、語言要幽默風趣，富有文彩。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課只是“啊、哈、呀”干巴巴的幾句話，整節課是枯燥無味，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學語言，這樣的課對學生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。用學生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。我看了于漪老師和魏書生老師的教學錄像帶，就清楚地認識到這個問題。他們的課之所以深受學生的歡迎，就是因為他們注重了教學語言的運用，整堂課是幽默風趣，文彩飛揚。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學生的學習興趣就會得到激發，學生在愉快之迅速掌握知識。其至，語文教材中絕大多數篇目是文學作品，無論是文彩，還 是情感內涵都有是一流的。教師在教學中要充分利用，使學生感到教學內容的有趣并樂于接受。
    三、在語文教學中靈活地運用多媒體教學，培養學生學習興趣的重要手段。
    在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣，也是當前語文教師應該重視的問題。首先學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化。其至，科學技術突飛猛進，信息技術的高速發展，給我們提出了更新、更高的要求。因而，搞好語文教學應從以下幾個方面入手：
    1、重視直觀教學。學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎，通過直觀教學可以使知識具體化、形象化，既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可以激發學生追求知識的興趣。語文課堂教學上的直觀教學，主要是模像直觀，它是通過對實際事物的各種摸擬形象而進行，包括實物、各種教學圖片、圖表、幻燈片、教學電影等。語文各冊的前面都有幾幅畫面各異的圖像，結合課文讓學生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學內容。
    2、注重信息技術教學。科學技術高速猛進，社會發展日新月異，特別是信息技術是異軍突起，步入了快車道，網絡教育已經成為教育發展的重要標志，各級教育主管部門正在大力發展校校通工程，為現代化的教育務服，因而語文教師應該適合社會的需要，充分利用信息技術，豐富課程內容，改變陳舊的教學模式，讓語文教學走出狹隘的教學空間，走向網絡，走向社會。這樣有利于學生形成主動的學習態度，也有利于教師進行創造性的教學。但這對教師提出了更高層次的要求，那就是要熟悉技術教學。二是要做好自我角色的轉換，從傳統的知識傳授解釋者成為學生學習的引導者和學習伙伴。
    四、榜樣的作用是無窮的，在培養學生的學習興趣中起著不可或缺的作用。
    榜樣的作用是無窮的。在教學正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認為應從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言，以激發學生學習語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的。”；盧梭的“在學問上最好的解決問題的方法就是堅持。”；胡適的“理想上的學者，既能搏大，又能精深，博大要無所不知，精深要幾乎唯他獨尊。”……，也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學生立大志、吃大苦、建大功。三是定期舉辦文學講座，講一些貼近學生實際的故事，如不甘平凡的女孩左玉冰（湖南師大附中學生發表近三十篇作品）尹珊珊（出版了洋洋二十多字的作品《自由十八歲》），沖浪兒郁秀（深圳高一女生出版了一部寫高一學生生活的長篇小說《花季·雨季》成為全國的暢銷書），來激發學生的學習興趣，由于故事感受人，又貼近學生實際，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。
    如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。