簡單：語文教學的最高境界
作者：孫仁歌
中學語文教學改革方興未艾，并幾度出現“教改熱”。從上海育才中學“八字教學法”的產生到魏書生“自學六步法”的全面推廣，可謂“絕招”迭出，“新法”竟舉，以致五花八門。“十八般武藝”紛紛登場亮相，一時間弄得許多語文教師顧此失彼，甚至暈頭轉向，不知如何“執法”是好。有的因照搬照抄而失去個性，有的因被動模仿而落入窠臼，有的因眉毛胡子一把抓而得不償失。語文教學被異彩紛呈的教改復雜化了，語文課似乎越來越難教了。
其實，語文教學并非復雜無度，語文課也并非難教難學，只要我們沖出“誤區”，登臨高處極目遠望，就會發現“柳暗花明又一村”。語文教學改革的最終目標，不過就是把課講得簡單一些而已，完全沒有必要去制造“教改的森林”，讓自己鉆進去走不出來。教改本是一種“打枝”之舉，刪繁就簡，化難為易，減輕重負，少枝多果正是教改的歸宿。無論是育才中學的“八字教學法”，還是魏書生的“自學六步法”，也無論是“六課型單元教學法”，還是錢夢龍推出的“三主四式教學法”，都沒有悖逆把課講得簡單一些這一教改方向。只是我們在推廣實施這些教改成果的時候，產生了誤解，以致囫圇吞棗消化不良，造成在教學中頭重腳輕，失去平衡，自己駕馭不了自己，從而使語文課由一棵大樹變成一座大山，正好壓在教師的頭頂上，于是，語文課變成了難克之敵。
把課講得簡單一些，并不等于簡而不精，單而不豐，簡單一些其實就是精煉一些。它要求教師在備課環節上狠下功夫，把自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養，然后，“大腹便便”地走上課堂。簡單一講，就得要領，就出新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就全部變成亮點，以致事半功倍，掙得滿堂悅色。由此可見，把課講得簡單一些是一種境界，它不是把語文教學簡單化了，而是把語文教學藝術化了、精良化了、高效化了。它就像一個雜技演員走鋼絲的過程，走鋼絲較之于走馬路，其粗欲精巧顯而易見。那種把渾身的勁兒潑灑在課堂上，用力于外，淺入粗出，以致帶著一肚子白開水匆匆上課，搞滿堂灌、填鴨子，忽而來一陣暴風驟雨，忽而來一陣“此時無聲勝有聲”，這種作法實在難以奏效。一切沒功夫、沒功底的“表演”都會誤人子弟，花拳繡腿固然好看，但疲軟無力，不堪一擊，自然算不得國拳國腿。
因此，把課講得簡單一些，并不是一蹴而就的。它不僅要求教師要下功夫備課，而且還要求教師有一種良好的心理素質，在講課時能順其自然，不拚課，不玩課，能刪繁就簡，化難為易，從而把最精華最真格的知識奉獻與學生，切不可面面俱到，繁文縟節。育才中學的“八字教學法”也就是“讀讀、議議、練練、講講”，這無疑是把課件講得簡單一些的最佳模式；魏書生的“自學六步法”也就是“定向、自學、討論、解答、自測、自結”的幾步招數，實施起來也簡便適宜。可見百改不離一“簡”。弄通一理，諸理皆通。愿有志于語文教學的朋友們準確而靈活地把握語文教學這葉輕舟，把課件講得簡單一些，再簡單一些——語文教學的最高境界就在你腳下。