優秀作文從哪里來？（精選15篇）

優秀作文從哪里來？ 篇1

　　A 是誰把簡單問題弄復雜了？

　　作文能發泄自己的情感、吐露自己的心聲、化解內心的不快等，由感而發，其樂無窮！寫文章本應是件十分快樂的事�？墒聦嵣先缃駥懖怀鲆黄�像樣文章的中學生、大學生、研究生還大有人在，何況是我們這些小學生呢？曾有人套用大詩人李白的《蜀道難》之名句“作文難，作文難，難于上青天！”。學生中流傳這樣的口頭饞“作文難，作文難，作文課上不開顏�！�

　　那么是誰把這簡單問題弄復雜了呢？一說是習作者自身，每每習作時，總以為是件非常神圣且神秘的活兒，非一般人能及之事，越這么想就越不敢下筆，人為地給作文披上一層神秘的“面紗”。沒了信心哪來像樣的文章，寫不出像樣的文章就得不到老師的賞識，甚至換來的是訓斥、諷刺、辱罵等。長此以往，習作心理障礙就會形成。還有一說是教師所為，不少老師扛著“文無定法”之招牌，作文教學如腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里？隨意性特大：有的說要從觀察入門；有的說應多思考；有的說要掌握諸多之習作方法、技巧方能過關；有的說應多讀書；有的說愛怎么寫就怎么寫；有的說照范文多模仿即可……眾說紛紜，莫衷一是，難怪孩子們每遇習無所適從，誠惶誠恐。因好多教師在如此的環境之中成長起來的，自身習作經驗不足，導致一遇習作指導課只能是“簡便運算”，敷衍了事。事實上，作文教學是語文教學的老大難，已經成為制約語文教育改革的瓶頸。

　　作文教改應還作文之原來面目。作文是件快樂的事，快樂到是習作釋放情感的一種式具，一種需求；作文是件簡單的事，簡單到想怎么寫就怎么寫，怎么說就怎么寫之地步。

　　我們堅信：沒有寫不好作文的孩子！

　　B 揭開“面紗”用筆說話

　　大教育家葉圣陶說“作文，就是用筆說話�！毕朐趺凑f，就怎么寫。用筆來放飛我們的情感，放飛我們的思想。

　　作文如學車。學騎自行車，絕不是光聽人講講技巧就能學會的。關鍵是在車上騎著練，不練光聽人講技巧可能永遠不會，得靠自己練騎時去“悟“。學寫作文，也是這樣，剛起步時，哪懂什么作文技巧，想怎么寫就怎么寫唄！一開始，簡簡單單的幾句話，說了一件事的大概；后來，寫“流水賬”曉得多寫一些句子，多介紹一下這件事的具體情況了；再后來……文章越寫越漂亮了。

　　學車靠“悟”，學游泳靠“悟”，作文的章法也講究一個“悟”字，聽來的東西不一定是自己的，只有在練中“悟”出來的東西才是真正屬于自己的。

　　“想怎么說，就怎么寫�！弊羁少F的是真實。唯真實才能動人。你千萬不要為了得高分，而不愿抒發自己真實的思想，惟恐它是膚淺的、片面的；不要為了提高分，而不愿用自己真實的語言，惟恐它太幼稚，不成熟、不深刻。不愿意表述真實的自我，這都是應試教育在作怪，家長和老師把學生往那上頭引，這違背了作文教學的客觀規律。

　　“想怎么說，就怎么寫”寫出的作文往往被稱作好作文�！墩撜Z》就是這樣記錄下來的東西，孔子連“老不死了”都罵出來了（“老而不死是為賊”）不照樣被奉為“經典”嗎？

　　文字就像野馬，你駕馭它的能力有多強，使用它們才有瀟灑。作文，從表面上看是文字上的功夫，但從本質上看是思維能力。思維的高度是一篇作文的靈魂。說話也好，寫作也好，其內在的東西是思考。要想把生活中的事說清楚，就必須想清楚；要想寫清楚，就必須說清楚。要想寫得充分，就必須想得充分；要想寫得實在并富有想象力，那就必須在思想上想得實在且展開豐富的想象。

　　練說，從思考過程來說，也就是練寫作。寫作過程能幫你把生活中零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發展你的思想。

　　C 情趣生活 打開同學的話匣子

　　在現實生活中，大眾文化以前所未有的速度改變了我們每個人的生活方式，老師在課堂上講授的是具有斗爭精神、犧牲精神和大公無 人物形象、分析著經典的文學作品，而不少同學在課外崇拜的卻是體育明星、歌星和卡通人物。書本遠離了同學們的生活，而同學們的對身邊的、事、物卻大多表現為“熟視無睹”。內心空洞乏味，寫作文必然會“粗枝大葉”，作文就不可能引起讀者心理上的共鳴。為了彌補其不足，就很有必要創設特定的情境，把新奇而情趣化的“經典生活”帶進課堂，或再現生活中的場景，或演示實物，或圖畫再現，音樂渲染，或利用語言描述等等。通過以上渠道把同學們身邊的事引入課堂，學科之間相互滲透，同學們情趣盎然，有話想說，呼之欲出，言之能暢。如在說得有序、說得有理、說得流暢上下功夫，這樣就不愁作文寫不好。例“游戲作文”指導課，老師事先組織好生動活潑、趣味橫溢的游戲，然后要求大家按“游戲前的情景，精彩的游戲組合，游戲后的心情及想法”這一程序去練說，讓大家暢談游戲中的無限樂趣，敘說給人印象深刻的游戲及其玩法。說后動筆，真情流淌，水到渠成�！罢f寫”組合得天衣無縫，毫無焊接之裂痕，大家興致勃勃，于輕松愉快之中飽嘗成功之“果”。

　　經過同不們的辛勤勞作（讀、做、畫、玩、選、仿、賞、評、改、議、想等），一幅幅內涵豐富的圖畫，一件件平平凡凡的小事，一處處色彩絢麗的風景，一首首蕩氣回腸的音樂……都能成為同學們新穎別致的說話材料，震撼人心的創新作文，成為同學們夢的起點。

　　D 人文互動 激活同學們的思維

　　“激勵最能將人的潛能發到極限”。作文課堂缺乏“磁性”，平平淡淡，毫無生趣，同學們最易感到枯燥乏味，長期如此會阻礙其心理的發展，滋長同學們的厭學情緒。走進“讀寫本”，就如同走近親切、幽默的大師�！盎盍ψ魑淖x寫本”如同一位和藹可親的老師，她會引領同學們漫步于作文樂園，適時而恰當給予激勵，有的是“友情提示”------請小心，有障礙；加把勁，成功啦！……有的是“由衷祝愿”――相信你能贏得大家的喝彩聲；相信你能行；勇氣伴你成功，祝你有新的學習收獲；相信你是最棒的……還有的是“美文引路”，優美的文段好似和煦的春風，輕撫你的面頰……更多的是“溫馨導行”――將生硬的教導轉變為涓涓細流，輕輕流淌于同學們心間，內化成同學們正確的行為指南。注重人文互動；“愛撫”、“服務”鑄就魅力四射的“教師人格”，課堂氣氛自然活躍，可謂是“四兩撥千斤”。

　　E 星級課程 煅造同學們的生花妙筆

　　夯基――練技――體味――創意――想象，五星級課程的遞度科學，讓同學們有章可循，有案可稽，使彈性很大且特別模糊的作文學習坐標清晰、易于定位。同學們可將總體課程有機地分解到自己的不同學習階段。語言實踐也好，作文活動也罷，個別交流也行，誰能達到每一個小目標，他就是最棒的。

　　至于每課的內容與體例，也各不相同，自然而新穎，活潑而多變。同學們每學一課，猶如穿梭于芳香誘人、節奏明快、啟人心智的新新樂園。這樣，同學們在習作前、活動中及動筆時都會保持一種勃勃的“興致”。而這樣“興致”恰恰是我們成功的關鍵。我們完全有理由相信：趣味盎然的星級課程將煅造出同學們神奇的生花妙筆！

　　F 為人要直 做文要曲

　　為人要直，“直”不但指正直、誠實“，還泛指一切美好的德行。自古以來，武有武德，文有文德。做一個正直的人，寫出的好文章，由于立意高遠、內容深刻，才會獲得人們的稱頌；反之，不正直的人寫出的文章，即使語句再美，章法再妙，也不會有人稱頌的。也即要想寫好“文”，必先做好“人”。

　　做文要曲，文似看山不喜平嗎！“曲”有五點意思，即情節曲折、謀篇曲折、細節曲折、立意曲折、善用曲筆等�！扒�”則能扣人心弦，“曲”則能引人入勝。這就要求同學們要學會逆向反思，學會換位思考，有了出奇制勝的思維，文章自然會讓人愛不釋手。不信，就試試看！

　　事實證明，“情趣化的生活”貼近同學們的生活實際，“星級化的課程”遵循了同學們的認知規律，“人文化的互動”進一步促進了“說”與“寫”結合，“讀”與“寫”互惠。我們堅信，開放兼容的新作文思想會讓同學們文思泉涌，盡情展示噴涌而出的才情；崇尚獨創的新作文理念將使同學們浮想聯翩，低吟淺唱藏自內心的希望！

　　在如上理念背景下，我們推出了容人文引導、情境創意及實踐操作于一體的“活力作文讀寫本”。它既不同于五共八門的“作文選”，也不同于紙上談兵式的指導書，它使用簡單，見效快捷。讀寫本的每次習作實踐與同學們的語文生活相配套，同學們只要按序完成即可！

優秀作文從哪里來？ 篇2

　　從《創新的快樂從哪里來》這篇文章里，你將會了解到什么樣的故事呢?在這篇閱讀理解的題目中你將會知道正確的答案。讓我們來一起做做閱讀題目吧!以下是由第一范文網小編收集整理的《創新的快樂從哪里來》閱讀題目及答案，歡迎閱讀!

《創新的快樂從哪里來》閱讀原文

　　鄧中翰

　　①我國著名數學家谷超豪院士，曾將自己的三大研究領域——微分幾何、偏微分方程和數學物理，親昵地稱為“金三角”，并告訴別人：“別看它們表面上枯燥，其實只要深入進去，就會發現其中奧妙無窮，充滿快樂。而正是這快樂給予了我無窮的動力。”谷先生的數學人生啟示我們，科研工作者要在創新之路上不斷前行，不可缺少那種發自心底而又融入生活的創新的快樂，否則就缺少了動力�？墒�，在很多人眼里，科研創新是艱深、枯燥、乏味的“苦差事”，又如何成為快樂的源泉呢?其實快樂就來源于創新的各個環節：從源頭到過程再到結果。

　　②創新的快樂，基于對科研的熱愛。許多從事基礎創新科研的學者，對自己所研究的學問懷有真誠的喜愛、極大的興趣、澎湃的激情與樂道的情懷，把治學作為人生最高價值來追求�？茖W巨匠們都有這樣的心得：搞科研要有對科研的熱愛�！炯住坑辛诉@種熱愛，學者們才會對艱辛的研究工作甘之如飴，興味盎然，產生創新的恒久動力，在創新之路上越走越遠。

　�、蹌撔碌倪^程雖然充滿著艱難曲折，但其中卻有著無限的樂趣。從谷超豪到鄧稼先、孫家棟，科學家們或埋頭于復雜的數字演算，或跋涉在人跡罕至的荒漠，或堅守在偏僻孤寂的實驗室，雖有艱辛，但樂趣無窮�！疽摇繛榱丝萍脊リP，科學家們戰勝了無數的挑戰，攀登了無數的險峰。正是在這樣的過程中，他們享受著因不斷暢想、發現、創造、超越而帶來的種種樂趣。

　�、軇撔碌目鞓�，還在于對創新成果的分享。愛迪生用電燈給人類增添光明，袁隆平用雜交水稻為人類解決溫飽，高錕用光纖使人類加強交流……一直以來，全球的科學家都有一個共同的夢想：讓全人類共享科技進步的成果�！颈�】用創新成果為大眾創造美好生活，是科研工作者最大的快樂。

　　⑤科技創新事業，因其興趣的基礎、挑戰的過程和共享的目的而充滿了魅力，帶給了科研工作者無限的快樂，也因為這樣的快樂，創新智慧才會競相迸發，創新成果才會大量涌現，國家自主創新的步伐才會堅實有力。

　　(有刪改)

　　【注】①鄧稼先，我國核物理學家，被譽為“兩彈元勛”。②孫家棟，我國運載火箭與衛星技術專家。③袁隆平，我國雜交水稻育種專家，被譽為“雜交水稻之父”。④高錕，華裔物理學家，被譽為“光纖之父”。

《創新的快樂從哪里來》閱讀題目

　　18.文章第①段引用谷超豪院士的事例意在表明 。(不超過25個字)(2分)

　　19.閱讀第②-④段，簡要分析為什么說創新的快樂來源于“對科研的熱愛”、“創新的過程”和“對創新成果的分享”。(3分)

　　20.根據文意，將下面三句話分別填入文中【甲】【乙】【丙】處(只填序號)。(3分)

　�、倜献诱J為，獨樂樂，不若與眾樂樂(自己一個人欣賞音樂快樂，不如與眾人一起欣賞音樂更快樂)。

　�、诠畔ＥD哲學家蘇格拉底說：“世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”

　�、鄱韲�文學批評家車爾尼雪夫斯基說：“幸福的斗爭不論它是如何的艱難，它都不是痛苦，而是一種快樂。”

　　【甲】處應填： 【乙】處應填： 【丙】處應填：

《創新的快樂從哪里來》閱讀答案

　　18.答案：創新的快樂是在創新的道路上不斷前行的動力。

　　19.答案示例：對科研的熱愛可以產生創新的恒久動力，在創新之路上越走越遠;創新的過程可以使人享受到因不斷暢想、發現、創造、超越而帶來的種種樂趣;創新成果的分享為大眾創造了美好生活，這正是科研工作者最大的快樂。

優秀作文從哪里來？ 篇3

　　本節內容是三年級新教材第三單元第五節的內容，是前面幾節內容的延續，“水珠從哪里來”這個問題正是學生在做前面幾節課的實驗時提出來的，同時也是學生在生活中很容易發現的問題，所以這課的導入可激發學生學會在生活中發現問題，培養他們積極思考和提問的習慣，提高科學素養。老師可以先提出幾個現象，比如：一杯冰水的外壁的水珠從哪里來呢？吃冰棍時包裝袋外面的水珠從哪里來的？等。也可以讓學生一起回憶一下，自己在生活中是否遇到過相似的現象，并提出過疑問，使學生積極主動的參與到這堂課的探究中，使這堂課起到良好的效果，因為學生的探究想念被激發了。

　　讓學生對“杯外的水珠從哪里來”進行假設，可以培養學生勇于探究，喜歡思考的習慣。這個活動可以讓學生從原有的知識水平出發，展開充分的思考，不管對與錯，只要學生的回答符合一定的思維邏輯，老師都不應該否定，鼓勵學生積極思考。提出假設之后再開展全班的討論，對假設進行分析和驗證，根據已有的經驗，排除不合理的解釋，使思考進一步深入，使學生認識到杯外的水珠不是冰融化得來的。（ 歡迎您投稿）

　　那么這時學生會隨之而產生這樣的問題：“那杯外的水珠究竟和冰有關系嗎？”在這一環節，我嘗試讓學生從科學探究的一般步驟出發，即1提出問題水珠和杯中的冰有關系嗎2提出假設水珠和杯中的冰有關系3設計實驗學生嘗試設計對比實驗4實驗驗證學生動手操作5得出結論水珠和杯中的冰有關系。經歷這樣的過程，可以讓學生更具體的理解這幾個步驟，同時可以很好的啟發學生的思維，讓學生盡可能的參與科學探究的過程，尤其對學生小組設計實驗這一個環節，讓學生在動手之前先動腦，鍛煉了學生的思維能力。對于如何設計實驗是一個難點，可以給學生一些提示，讓學生了解什么是對比實驗，對比實驗要注意些什么，往往可以得出怎樣的結論。通過對比實驗，學生可以清楚的了解到水珠的形成與冰有關。

　　學生繼續會產生問題：“水珠和冰之間到底存在著一種怎樣的關系呢？”學生的思維在層層深入，這時學生又會有新的假設，老師也可通過一些連續的問題，激發學生的思考，如：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣哪里來的？水蒸氣會變成水嗎？水蒸氣在什么條件下會變成水？這一系列問題可以很好的引導學生，從而使學生更好的了解到水珠的形成是由于空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的。這個概念較抽象，老師應詳細講解，也可用圖畫的形式幫助學生理解。

　　最后可讓學生嘗試著解釋一下生活中的一些現象，比如：冬天玻璃窗上的水珠是從哪里來的？打開冰箱，看到的那些白霧從哪里來的？等一些問題，可以加深學生對上述結論的理解和運用。（ 歡迎您投稿）

　　在整堂課中還存在著很多的不足，比如課堂紀律不太好，學生喜歡亂插嘴，做實驗時有亂擺弄器械等情況，課堂效果不是太好。所以在以后的教學工作中我要不斷努力，學習教育教學的理論知識，了解學生心理，同時向有經驗的老師多學習，如何更好的把握課堂紀律，使學生的學習效果明顯增強。備課還應更充分一些，對學生在課上的表現做出及時的調整，使整堂課有條不紊。新課程理念的知識還應多學習，培養學生的思維能力，提高動手能力，增強科學素養，做一名新時代的好老師。

　　本節課教學重、難點是設計小水珠從哪里來的實驗方案。為了順利完成本課制定的活動目標,我在導入中設計幾種常見的生活情景，如從冰箱中拿出的飲料瓶子上的小水珠和植物葉子上的小水珠引入本課教學。我設計了：提出問題---設計實驗方案----實驗證明----得出結論----應用。教學中多讓學生去親身經歷以“探究為主”的學習實踐活動。尊重學生,體現了教學的公平、民主性。多處為學生們提供大膽猜想的機會，尤其是對于學生小組內設計實驗方案這一細節的設計上，讓學生動手前先動腦。學生借助于教師的提示與自己的設想，能夠在設計過程中充分依據實驗材料大膽設計，體驗科學學習探究的無限樂趣。

　　做得不夠的地方：

　　1、實驗前，沒說清楚注意事項。例如給玻璃片加熱要均勻，時間控制在25—30秒。

　　2、學生對小水珠形成的原因難以達成共識；

　　3、拓展問題沒處理好。

優秀作文從哪里來？ 篇4

　　活動目標：

　　1、能結合已有的生活經驗和各種材料。大膽嘗試制作泡泡水。體驗探索的樂趣。

　　2、愿意在同伴面前交流自己的發現。

　　活動準備：

　　幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等。

　　活動過程：

　　1、交流材料�；貞浗涷�

　　從孩子們對吹泡泡特別感興趣入題。詢問小朋友還找到了哪些會變泡泡的東西。并請他們跟好朋友互相交流一下自己帶來的材料。

　　2、分類介紹。豐富經驗

　　(1)請小朋友向大家介紹各自帶來的材料。說說他是怎么知道這種材料可以制泡泡水的。

　　(2)由于小朋友帶的材料可能有重復。無需一一介紹。當介紹到某種較普遍的材料時(如沐浴露)�？梢詥枂栠�有誰也帶了這種材料。帶的是什么牌子的。等等。

　　3、運用經驗。積極探索

　　(1)在探索活動正式開始前。教師對材料作簡單介紹。

　　師：今天我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎?戚老師也準備了一些材料。有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈。材料籃里也有各種不同的材料。你們也可以選擇。

　　(2)孩子探索過程中。教師要注意的問題

　　a、觀察孩子們使用材料的情況。

　　b、及時根據孩子們的探索情況給予指導和幫助。

　　c、在注意安全的前提下。引導幼兒用多種感官感知泡泡。并鼓勵孩子表達自己的探索結果。

　　d、發現幼兒不同的操作方法時。及時讓其他幼兒分享這些信息。

　　4、交流分享。體驗快樂

　　(1)當有的幼兒制作出泡泡時。教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經驗。

　　(2)和孩子們一起玩吹泡泡的游戲。

　　活動設計評析：

　　“泡泡從哪里來”的主題源于教師對幼兒游戲經驗的關注。并在許多幼兒對此感興趣的基礎上。及時轉換成一個預設活動。教師依據小班幼兒對周圍事物充滿好奇和探索的欲望。但其認知活動明顯受情緒支配以及對事物之間的內在關系難以理解的年齡特點。將活動目標設計為引起幼兒參與的興趣。以及與同伴和老師的初步交流。

　　活動設計分四個環節。四個環節的邏輯程序考慮到了小班幼兒學習的心智特點。從引發幼兒回憶各自不同的游戲經驗出發。喚起幼兒大腦皮層原有“暫時聯系”通道的覺醒。激發每個幼兒參與探索活動的積極性。第二環節的分類介紹是建筑在幼兒零碎、泛化的對泡泡從哪里來的感知經驗基礎上的概括與提升。但是對于處于直覺行動思維向具體形象思維過渡的小班幼兒來說。僅限于此還遠遠不夠。所以。教學過程安排了嘗試操作的環節。為幼兒提供嘗試――發現――體驗的機會。讓他們在失敗――修正――成功的過程中。滿足自主操作、試驗的需要。滿足表現的愿望和相互認同的心理需要。體驗成功的快樂。

優秀作文從哪里來？ 篇5

　　活動目標：

　　1、初步感知水蒸氣蒸發以及雨是怎樣形成的等一些科學現象。

　　2、能在討論中大膽的表達自己的觀點。

　　3、激發幼兒觀察、發現、探索自然的興趣。

　　活動準備：

　　1、物質準備：酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴；故事《小水滴旅行記》視頻。

　　2、經驗準備：對晴天、陰天、雨天的天空中云的特征有印象。

　　活動過程：

　　一、談話導入，再現生活中幼兒的'疑問，激發其探索興趣。

　　1、師提問：天上為什么會下雨？下雨后，為什么池塘、水庫的水不會溢出來？水到哪里去了？

　　2、幼帶問題看視頻《小水滴旅行記》

　　師提問：說一說小水滴有哪些變化？到了哪些地方？

　　二、現象感知：驗證猜想，初步感知水和蒸汽互變現象。

　　1、師操作：點燃酒精燈，把燒杯中的水進行加熱。

　　2、師提問：仔細觀察燒杯中的水，你發現了什么？

　　3、小結：水熱了就會有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現象叫做蒸發。

　　4、討論：你平時看到過蒸發現象嗎？（發散性思維）

　　太陽是一個大火球，又像一個廳怪的爐子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽一曬，都變成了水蒸氣，這么多的水蒸氣都到哪里去了呢？

　　三、知識提煉：觀看課件《小水滴旅行記》，直觀了解雨的形成過程

　　師總結：水加熱，變水蒸氣，水蒸氣上升，變云，云遇冷，邊水，下落變雨。

　　四、拓展延伸

　　1、請幼兒試著說出雨的好處。

　　2、請幼兒試著說出雨的危害。

　　3、總結幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學知識、學本領，長大當下名科學家，要讓雨為人類做更多的好事。

優秀作文從哪里來？ 篇6

　　中班科學探究：雨從哪里來

　　日期 活動名稱雨從哪里來執教者 活動目標1、  觀察圖片，初步了解雨的形成。

　　2、  在體驗中獲得樂趣。環境創設圖片教具：雨從哪里來。

　　選擇一個下雨天，幼兒幼兒與家長穿上雨衣在戶外感受過下雨的感覺。重點與

　　難點了解雨的形成。

　　觀察圖片活動過程：

　　一、活動導入

　　1、請幼兒說說下雨時的天空是什么樣的？

　　2、請幼兒嘗試用聲音模仿雨聲，如：大雨聲，嘩啦啦；小雨聲淅瀝瀝。

　　二、了解雨的形成

　　1、探究問題：為什么會下雨呢？你知道雨是怎么形成的嗎？

　　2、請幼兒自由發表自己的想法。

　　3、引導幼兒逐幅觀察圖片，了解雨的形成過程。

　　4、教師小結：在太陽的照射下，陸地上的水有的變成了水蒸氣，慢慢上升，聚集在一起，就形成了云，云遇到冷空氣，就會變成魚落下來了。

　　三、雨的旋律

　　演唱歌曲《大雨小雨》，自然結束。價值分析：

　　第一環節，以自身的經驗講述，和用聲音模仿雨聲，能有效地激發幼兒的活動興趣。

　　第二環節，學習有序地觀察圖片。通過觀察圖片，了解雨的形成。

　　第三環節，在歌聲中結束活動，

　　反思與調整：日期 活動名稱雨從哪里來執教者 活動目標1、  觀察圖片，初步了解雨的形成。

　　2、  在體驗中獲得樂趣。環境創設圖片教具：雨從哪里來。

　　選擇一個下雨天，幼兒幼兒與家長穿上雨衣在戶外感受過下雨的感覺。重點與

　　難點了解雨的形成。

　　觀察圖片活動過程：

　　一、活動導入

　　1、請幼兒說說下雨時的天空是什么樣的？

　　2、請幼兒嘗試用聲音模仿雨聲，如：大雨聲，嘩啦啦；小雨聲淅瀝瀝。

　　二、了解雨的形成

　　1、探究問題：為什么會下雨呢？你知道雨是怎么形成的嗎？

　　2、請幼兒自由發表自己的想法。

　　3、引導幼兒逐幅觀察圖片，了解雨的形成過程。

　　4、教師小結：在太陽的照射下，陸地上的水有的變成了水蒸氣，慢慢上升，聚集在一起，就形成了云，云遇到冷空氣，就會變成魚落下來了。

　　三、雨的旋律

　　演唱歌曲《大雨小雨》，自然結束。價值分析：

　　第一環節，以自身的經驗講述，和用聲音模仿雨聲，能有效地激發幼兒的活動興趣。

　　第二環節，學習有序地觀察圖片。通過觀察圖片，了解雨的形成。

　　第三環節，在歌聲中結束活動，

　　反思與調整：

優秀作文從哪里來？ 篇7

　　活動目標

　　1、能發現問題，對探索自然現象感興趣。

　　2、了解"蒸發"以及"雨是怎樣形成的"科學現象，知道雨與人們的關系。

　　教學重點

　　探索雨的秘密。

　　活動準備

　　1、酒精燈、燒杯、玻璃片、三角架、火柴。2、雨的形成課件 【幼兒園ppt課件制作】

　　活動過程

　　一、播放雨的形成課件，引導幼兒聽雨聲，看雨景。

　　小朋友們，聽聽這奇妙的聲音，問：這是什么聲音？(幼兒：雨聲)

　　看電腦動畫，問：這是什么景象？(幼兒：下雨)

　　雨從哪里來？幼兒：從天上。

　　師：天上為什么會下雨？幼兒：因為天上有云彩幼兒：因為有烏云

　　二、實驗探索雨的形成。

　　1、小實驗：用酒精燈加熱燒杯里的水，讓小朋友仔細觀察燒杯里的水，說說發現了什么？

　　師：這叫蒸汽水熱了就會有蒸汽，許多水蒸汽向上跑的現象叫做蒸發。

　　師：你在哪里看見過水蒸發的現象？

　　幼兒：燒水的時候

　　幼兒：做飯的時候

　　幼兒：暖氣管道里

　　師：水變成水蒸汽跑到哪里去了？變成什么了？

　　幼兒：天上、

　　2、幼兒分組實驗：在老師的幫助下，把熱水倒在杯子里，蓋上玻璃片，讓幼兒觀察玻璃片上有什么變化。再請幼兒拿起玻璃片觀察玻璃片上的水珠流到水杯里的現象，讓幼兒說說這是為什么？

　　3、聽故事，《小雨點旅行記》，了解雨是怎樣形成的。

　　4、看課件：雨是怎樣形成的，小結雨的形成。

　　三、討論：下雨好不好？為什么？下雨的好處與害處，了解雨與人類的關系。

　　四、活動延伸

　　1、畫雨。

　　2、觀察記錄水蒸發的現象。

優秀作文從哪里來？ 篇8

　　五年級科學下冊第一單元

　　《我從哪里來》

　　2、我從哪里來

　　教與學目標：

　　1. 通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。

　　2. 指導學生小組合作學習，培養學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；

　　3. 通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向學生進行珍愛生命的教育和親情教育。

　　4. 通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

　　學習重點：

　　學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。

　　學習難點：

　　學生體驗活動的學習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。

　　學習準備：

　　學生課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫生等訪問、上網查詢等獲得的文字、圖片相關資料。學生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。

　　教師準備：課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，相關課件。

　　學習過程：

　　教師活動 

　　一、導入新課：

　　教師與學生談話，創設學習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導學生提出探究性問題，產生想知道自己從哪里來的想法，激發學生求知欲、學習興趣，引入本次學習活動內容。

　　二、了解人的生育方式：

　　師：人也是動物，只不過人是個高等動物，我們是從哪里來的？今天我們就來研究這個問題。（板書課題）對于這個問題你們知道些什么？

　　（1）交流信息

　　指導學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。

　　教師引導學生思考交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，教師巡視學生小組學習活動，指導學生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發現，取長補短，完善自己的觀點發現。

　　教師展示圖片、課件，下發資料卡片，引導學生認識人類生命的起源，使學生科學直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結婚了。父親的精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發育，最終形成了小寶寶，在醫生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間。”教師語言結合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。

　　（2）提出問題

　　教師進一步激發學生對于生命的好奇心，增強學生的問題意識，引導學生進一步提出想了解的探究性問題，教師給學生方法上指導，引導學生多交流、勤思考，對產生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。

　　三、體驗媽媽懷胎的辛苦

　�。�1）小組內分別做游戲

　　教師引導學生進行體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學生進行珍愛生命、關愛母親的親情教育。

　�。�2）交流活動體會

　　(3) 設計生命手冊

　　指導設計制作一份生命手冊，內容涉及從新的生命的誕生開始，到現如今自身的體征變化。啟發學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，

　　三、拓展延伸：

　　教師引導學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調查研究，延伸課后學習活動。 

　　板書設計        

　　我從哪里來

　　精子      受精卵      胚胎           大約十個月      嬰兒

　　卵子

　　課堂檢測

　　科學教學設計腳本樣稿

　　五年級科學下冊第一單元《我從哪里來》

　　教學流程 素材說明

　　一、導入新課 出示課件

　　二、了解人的生育方式： 交流信息 

　　提出問題 

　　出示課件

　　三、體驗媽媽懷胎的辛苦

　　活動  體會 設計生命手冊 準備活動器械

　　三、拓展延伸：

　　學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊 

　　投 影 展 示

優秀作文從哪里來？ 篇9

　　幼兒園中班科學活動：蔬菜從哪里來

　　來源：廣饒縣第一中學幼兒園  李真真   【設計思路】

　　隨著人民生活水平的提高和農業科學技術的發展，對于生活在城市中的孩子來說，想認識各種各樣的蔬菜并不難。因為在超市中隨時都可以買到一年四季的新鮮蔬菜。但是，如果你問孩子“蔬菜是從哪里來的？”恐怕孩子們很難給你正確答案，就更不用說認識蔬菜植株，了解它們的生長方式了。針對孩子們這一經驗的不足，我設計了《蔬菜從哪里來》這一教育活動。   【活動目標】

　　1、知道不同的蔬菜有不同的生長方式。

　　2、按照蔬菜的食用部分，對蔬菜進行簡單非分類。

　　3、培養幼兒的合作能力和記錄能力。   【活動準備】

　　　　蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分的課件、蔬菜分類統計表每組一張。   【活動過程】

　　一、蔬菜從哪里來？

　　——教師提出問題“我們吃的蔬菜是從哪里來的？”

　　——幼兒討論：（從超市買來的，從菜市場買來的，從很遠的地方運來的，從地里種出來的）

　　分析與反思：從這一環節幼兒的表現來看，幼兒對于“蔬菜從哪里來”這個問題，只是憑借自己的生活經驗有一些模糊的認識，即便是能說出“從地里長出來的”也只是從大人那里聽說，很少有人親眼見過蔬菜的生長，這為下一環節的開展增加了難度，同時也增強了孩子們的探知興趣。   二、蔬菜是怎樣長出來的？

　　——教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、土豆、藕請小朋友辨別一下是哪種蔬菜，　　并找出我們吃的部分。

　　——教師出示蔬菜的整體余局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。（有的長在土里；有的長在水里；有的吃地上的莖葉；有的吃底下的莖）

　　分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發出陣陣驚嘆：“原來西紅柿是長在樹上的”“土豆原來長在土里，土豆樹還開白色的花呢”“原來荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣驚嘆聲，他們的好奇心被充分的激發出來，學習興趣也被充分的調動起來，達到了很好的教學效果。但是“圖片呈現”的方式總感覺遙遠不真實，如果活動當時能帶孩子參過一下菜園，相信孩子們的印象會更深刻，理解也會更透徹。   三、蔬菜分類。

　　——出示多種整株蔬菜，請幼兒根據我們吃的部分進行分類。大體分為（葉菜類、瓜果類、根莖類）

　　——幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統計表。   【分析與反思】

　　在幼兒分組完成蔬菜種類統計表這個環節，我給孩子們留下了充分發揮自主性的空間，每組幼兒可以共同討論并確定本組的記錄方法（有的繪畫、有的用符號代表）充分調動了孩子們的積極性，并且培養了他們相互合作的能力。

優秀作文從哪里來？ 篇10

　　活動設計背景

　　吹泡泡是孩子們比較喜歡的一項活動。大大小小的泡泡給孩子們帶來了無限的遐想，動動手做一做看誰最先制出好玩的泡泡水，在嘗試與探索中孩子們體驗到了科學的有趣，感受到了科學并不遙遠，科學就在身邊。

　　活動目標

　　1、喜歡吹泡泡活動，在吹泡泡過程中發現泡泡的大小不同及變化。

　　2、幼兒敢于大膽的說出自己的發現并與同伴交流與分享。

　　3、嘗試自制泡泡水，體驗動手操作的樂趣。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：發現泡泡的大小不同及變化

　　難點：嘗試用不同的材料自制泡泡水

　　活動準備

　　泡槍每人一個，小紙杯每人一個，吸管每人一個配置泡泡水用的洗衣粉、洗潔精、洗發精

　　活動過程

　　一激趣

　　師：小朋友，你們看今天美洋洋來我們班做客了，你們高興嗎?美洋洋還給我們小朋友帶來了禮物呢，你們想不想知道是什么?我們一起來看一看吧!

　　二、體驗

　　1、幼兒自由吹泡泡，發現泡泡的秘密

　　師“小朋友，原來這是一個泡泡器，你們知道它有什么本領嗎?你們會吹泡泡嗎?誰來試一試?

　　2、幼兒嘗試吹泡泡

　　3、幼兒交流自己的發現

　　師：寶寶們你們玩得開心嗎?你能告訴老師你吹出的泡泡是什么樣的?(圓圓的、大大的、小小的、有顏色的、亮亮的……)寶寶們你們可真能干，吹出了這么多奇妙的泡泡，還發現了泡泡的秘密，泡泡器有點累了我們讓他休息一下好嗎?(幼兒整理泡泡器)

　　4、幼兒討論

　　師：“寶寶們，你們還在哪里見過泡泡?”(用肥皂洗手時、媽媽洗衣服時洗頭時……)

　　三、嘗試自制泡泡水

　　1、師：寶寶們你們還想吹泡泡嗎?你們想不想用自己制出的泡泡水吹泡泡?我們怎樣能自己制出泡泡水呢?今天我們就一起用洗潔精、洗衣粉和洗發劑來制泡泡水，比一比看哪組的小寶寶先制出泡泡水好嗎?

　　2、幼兒分組操作

　　3、幼兒嘗試用吹泡器來吹泡泡

　　4、幼兒用吸管探索不同的吹泡方式，教師指導幼兒用吸管吹泡泡的正確方法，用力吹，不能吸

　　5、幼兒之間互相交流分享

　　討論(1)為什么小朋友用的材料一樣可泡泡卻不同

　　(2)怎樣才能吹出大泡泡

　　四、師生共同表演音樂游戲“吹泡泡”。

　　師“今天我們自己制出了好玩的泡泡水，你們快樂嗎?”我們一起和泡泡們跳個舞吧!

　　五、活動延伸

　　1、帶領幼兒到戶外吹泡泡，進一步觀察泡泡在陽光下的變化

　　2、想一想還可以用什么來制泡泡水

　　活動反思：

　　1、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，在這節教學活動中，我以幼兒較喜愛的美羊羊做客為切入點通過玩泡泡—自制泡泡水-吹泡泡-和泡泡跳舞等一系列活動，讓幼兒在探究的過程中發現問題，嘗試解決問題，體驗探索的樂趣和成功的喜悅。

　　2、在教學方法上我采用了情景創設法、操作法、分組實驗法，調動了幼兒的積極性， 幼兒能夠運用多種感官、多種方式去進行探索。在玩泡泡水的活動中，孩子們自己動手探索嘗試、觀察、比較，忙的不一樂乎，特別是有的幼兒發現把吸管插進配置的泡泡水中一下就能出現許多泡泡時，孩子臉上洋溢的那種喜悅之情，把身邊的幼兒都感染了，他們也跟著歡呼雀躍起來。

　　3、活動過程中我注重了孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認為，小班的孩子年齡小，經驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但今天的活動讓我重新審視自己，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點，一定能夠收到意想不到的效果。

優秀作文從哪里來？ 篇11

　　活動目標

　　1、感知吹泡泡的方法，嘗試用不同的工具吹泡泡，在實踐探索中發現只要有孔， 有縫隙的物品都能吹出泡泡來。(知識)

　　2、能夠積極嘗試，大膽想象、探索自制吹泡泡的工具。(技能)

　　3、在探索過程中，發展幼兒學習自主性，體驗發現的樂趣。(情感)

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

　　重點難點

　　(一)重點：感知吹泡泡的方法，嘗試用不同的工具吹泡泡，在實踐中發現只要有孔，有縫隙的物品都能吹出泡泡來。

　　(二)難點：能夠積極嘗試，大膽想象、探索自制吹泡泡的工具。

　　活動準備

　　(一)經驗準備：

　　幼兒有吹泡泡的經驗。物質準備：

　　1、教具準備：PPT、泡泡液、吸管、漏勺、小刷子、毛根棒、樹葉等。

　　2、學具準備：泡泡液、吸管、漏勺、小刷子、毛根棒、樹葉若干、毛巾等。

　　活動過程

　　(一)開始部分。以談話形式導入，引出課題。

　　1、師：小朋友你們喜歡吹泡泡嗎?今天想不想在這兒吹泡泡?吹泡泡應該怎么吹? 師：老師為小朋友準備了吹泡泡的材料，大家看看是什么?(吸管、泡泡液。) 師：請小朋友自己動手試一試!看看誰能第一個成功地吹出泡泡來!提出要求:吹得時候要把吸管離開小碗，讓泡泡飛起來。

　　幼兒操作時教師巡視。正確指導幼兒吹泡泡時肚子憋足氣，用嘴把氣吹出去。師：(安全提示)千萬可別把泡泡液吸到肚子里不然肚子會疼的。吹泡泡的時候，

　　不要吹到別人或者自己的臉上，如果不小心吹到臉上就用自己的毛巾趕緊擦一擦。

　　(二)基本部分。創設自由探索的空間，幼兒掌握吹泡泡的基本技能。

　　1、幼兒分享吹泡泡的方法。

　　師：泡泡吹出來了嗎?成功地小朋友想一想怎么樣讓泡泡吹得越來越大，想一想你要用多大的力氣。是使勁的吹還是輕輕地吹。

　　(2)教師和幼兒一起總結吹泡泡的經驗。 師：現在我請小朋友說說剛才是怎么成功的?

　　師：蘸一蘸泡泡液，然后輕輕地呼。要輕輕地用力, 吹的時候要時間長些，就可以吹出泡泡了。

　　2、鼓勵幼兒大膽嘗試，感知吹泡泡工具的特性。

　　(1)教師引導幼兒大膽嘗試。

　　師：那么除了吸管以外還有沒有其他的東西也可以吹出泡泡呢?你們還用過其他的東西吹過泡泡嗎?(沒有)我帶來了一些東西，你們猜一猜這些東西能吹出泡泡嗎? 出示筷子，漏勺，小刷子，梳子。

　　師：先出示筷子，覺得可以的小朋友請舉手。出示物品以此類推……教師在 PPT 上的記錄表上統計。每個小朋友都有自己的看法，我們還是用事實來證明吧。今天老師還帶來一些東西，你們用他們試一試能不能吹出來泡泡，如果能吹出泡泡就請你把它放到筐子里,如果不能出吹泡泡就把它留在袋子里。

　　教師巡回觀察幼兒自由探索情況，適當給予幫助和提示。

　　師：你可以和你旁邊的小朋友一起試試，是不是和你們想得一樣，如果成功了要記得趕緊放到前面的筐子里去。再試試袋子里的其他的東西能不能成功，你可以多試幾次哦。

　　(3)讓各別幼兒上臺嘗試用各類工具吹泡泡，來驗證猜想。并進行教師小結:只要

　　有孔，有縫隙的物品都能吹出泡泡來。

　　師：現在大家都吹出泡泡來了嗎?再一個小朋友上臺來演示一下，自己是怎么用這些工具吹出泡泡的，看看你們的猜想對不對。

　　幼兒操作時提示請小朋友演示，做實驗就是這樣，一次可能不行，需要我們反復的試一試，說不定就有可能成功!

　　幼兒演示時，詢問誰有不同的意見。

　　師：你來試一試，大家看成功了嗎?泡泡是從什么地方出來的?(梳子的縫兒里出來了)哦，梳子和刷子一樣他們的縫隙是可以吹出泡泡來的。那筷子可以吹出來泡泡嗎?試一試。為什么吹不出來?(沒有眼，沒有孔。)

　　師：現在這四種東西都吹出泡泡來了嗎?也就是說，只要我們的工具有孔，或者有縫隙就應該能吹出泡泡來對嗎?

　　(三)、結束部分。嘗試用樹葉來吹泡泡，自制吹泡泡工具。

　　1、教師出示樹葉。

　　師：樹葉能吹出泡泡嗎?那你們能想什么辦法使樹葉吹出泡泡呢?請大家想一想試一試!

　　教師巡回指導,洞洞形狀不一樣,吹出得泡泡一樣的嗎?是什么形狀的?2、請幼兒總結經驗,介紹用樹葉吹泡泡的方法，現在你們的樹葉吹出泡泡了嗎?用什么方法吹出來的?

　　3、教師小結：只要在樹葉上打個洞或縫隙就可以吹出泡泡了。

　　(四)拓展延伸。引導幼兒改變毛根棒的形狀吹泡泡，感知材料不同與泡泡的變化關系。

　　師：我這兒還有一樣寶貝，大家看是什么?你能用茅根棒變魔術變成吹泡泡的工具嗎?

　　師：誰想勇敢地挑戰一下?(可以用扭，繞，團，折等多種方法來制作工具) 幼兒自主探究，并分享經驗。

　　師：你成功了嗎?吹出的泡泡是怎么樣的呢?

　　(在借鑒別人的經驗上，選擇一種自己最喜歡的方法來改變茅根棒的形狀，玩吹泡泡游戲)

　　引導幼兒觀察:當你成功了吹出泡泡后再把茅根棒改變形狀后看看吹出的泡泡有變化嗎?是什么形狀?

　　教師小結：原來不管我們是什么形狀的東西吹出來的泡泡都是圓的。結束游戲。

　　師：我們的區角里還有很多工具，你們可以去嘗試用不同的工具吹泡泡。

　　活動總結：

　　本次的觀摩公開課順利結束，在活動中有亮點也有不足。整堂課環節清晰流暢， 孩子們的興趣十分濃厚，在活動中，幼兒動手操作的時間長，充分將主動權交給孩子。

　　但不足之處在于：1、教師對材料的熟悉程度不夠。2、點評時一度強調紀律， 讓孩子坐在座位上之后，再進行小結。來回上下座位時間長，以至于整節課的時間較長。

優秀作文從哪里來？ 篇12

　　活動目標：

　　1.初步獲得有關雨的形成及其與生物的關系的經驗。

　　2.對雨的形成產生繼續探究的興趣。

　　活動準備：

　　海綿人手一塊、裝有水的大盆每組一個。

　　活動過程：

　　一、借助故事，初步感知雨的形成過程及其與生物的關系。

　　1.師：小朋友，你們見過的云是什么樣子的？

　　2.師：今天老師帶來了一個關于云的故事，我們一起來聽一聽。

　　3.幼兒傾聽故事。

　　4.提問：

　　(1)剛開始在沒有雨的時候，云是怎樣的？

　　(2)云在天上飄的時候看見了什么？它們都需要什么？(看見太陽很猛很猛，地球上的草和花都枯了，大江、小河池塘里的水也都要干了。小魚游上來，一個勁兒地喘氣。)

　　(3)云想下去幫助，可它一開始成功了嗎？為什么？(云輕飄飄地浮在空中，怎么也下不去)

　　(4)后來，誰來幫助了云？它們是怎么做的？

　　(5)有了風和雷的幫助，云發生了什么變化？(許多云聚在一起，變成了黑黑的烏云，烏云變成了大雨，潑到底上來)

　　(6)云變成了雨，小花、小草發生了什么變化？還有誰也發生了變化？它們會說些什么？

　　(7)下過雨后，云又變成了什么樣子？

　　二、通過實驗了解雨的形成過程。

　　1.師：聽了剛才云的故事，你們知道雨是怎么形成的嗎？

　　2.師介紹材料：這里有海綿和裝水的盆子，如果把海綿當做是云，你能變出下雨的情景、讓水滴自然下落嗎？

　　3.幼兒探索：怎樣讓水滴自然下落？

　　4.交流：

　　(1)個別幼兒介紹：你的云下雨了嗎？你怎樣讓水滴自然下落的.？(引導幼兒觀察海綿注滿水后水滴自然下落的現象。)

　　(2)請兩個幼兒一起操作，比較觀察并討論：什么時侯水滴容易下落？為什么？

　　5.幼兒再次探索：什么時侯水滴更容易下落。

　　6.再次交流，引導幼兒發現海綿吸水與雨的形成之間的關系。

　　7.總結雨的形成：往海綿里注水，當海綿里注滿了水后，水就會變成小水滴自然地滴落下來。雨的形成也是這樣，云里面聚集了許多小水珠，當云里的小水珠越來越多的時候，就形成了雨落下來。

　　三、增加幼兒對雨的認識。

　　1.師：前幾天一直下雨，你看到雨從空中落下來是什么樣子的？(像面條、像風箏線、像飛機沖下來)

　　2.師：你知道雨水有什么用？(可以讓樹喝水、給花草澆水、給滑梯洗澡、沖洗樓房等，教師應讓幼兒充分講述，讓他們進一步了解雨與人們及生物之間的關系。)

　　3.了解雨對我們人類有很多益處，但有時也會帶來害處。

優秀作文從哪里來？ 篇13

　　教學目標：

　　學會本課的生字新詞

　　理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　學會本課的生字新詞

　　理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。

　　重難點突破法：

　　朗讀法討論法

　　能力訓練點：

　　訓練學生的理解能力、朗讀能力

　　拓展：

　　了解水的自然循環。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一談話激趣：小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動種出來的`呢？你們家都種了些什么？他們都是用什么種出來的？你們想種什么？有一個小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。

　　二學生質疑，教師歸納。

　　學生讀題。

　　讀了題目，你們想知道什么呢？

　　三初讀感知。

　　學生借助拼音自由讀課文。

　　范讀。學生輕聲跟著讀。

　　指名分段讀，互相評議。

　　集體正確流利地讀課文。

　　四圖文結合，認識水珠。

　　小朋友們，水珠是什么樣子的呢？畫水珠。

　　引導學生觀察水珠，用自己的話說一說水珠是什么樣子的？

　　課文中的水珠是怎么來的？它又是什么樣子的。

　　指導有感情地朗讀這一自然段。

　　五讀文，了解水的作用。

　　“我”為什么要種水珠呢？

　　地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長出水珠來，可是水珠會出來嗎？

　　水珠為什么不會長出來呢？

　　小結：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進了土里，自然找不著了，也不可能長出來。

　　那水珠躲到土里干什么去了呢？

　　你們呢，想到哪里種水珠啊？為什么？

　　六課堂小結：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因為它被花草樹木吸收了。

優秀作文從哪里來？ 篇14

　　活動目標

　　1、情感、態度：培養幼兒的興趣，使他們主動參與活動。認真觀察、積極思考。

　　2、知識：感受大小的不同，鞏固對圓形的認識。

　　3、能力、技能：培養幼兒的觀察能力、比較能力、表演能力。

　　4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　活動準備

　　錄音機、磁帶、泡泡糖、泡泡器、小狗、小貓頭飾各一個、課件、金箍棒、布簾和架子

　　活動過程實錄

　　一、律動：教師放幼兒樂曲《走路》，幼兒伴隨著音樂，模仿小動物的走路姿勢入場。

　　二、游戲：

　　1、魔術師變魔術：

　　寶寶們，你們喜歡看魔術表演嗎?今天老師給你們請來了兩位魔術師(兩位教師藏在用布簾擋著的架子后面扮演小動物)，你們猜一猜它們是誰?(幼兒聽動物的叫聲說出它們的名字)，你們想讓魔術師給我們變什么?幼兒自由發言。想讓哪位魔術師先給我們表演?幼兒自由發言選定一位魔術師。寶寶們快閉上眼睛說變、變、變， 看小狗魔術師(小貓魔術師)給我們變出什么來了?幼兒說出泡泡。我們再請小貓魔術師(小狗魔術師)為我們變魔術，閉上眼睛說變、變、變，變出什么來了?幼兒說出泡泡。小貓魔術師和小狗魔術師變出的兩個泡泡一樣嗎?哪里不一樣?(一個大、一個小)那小朋友喜歡大泡泡，還是小泡泡?請幼兒自由選擇魔術師，變出自己喜歡的泡泡。

　　2、幼兒變魔術

　　寶寶們看魔術師變魔術，你們想變魔術嗎?好，下面就請魔術師休息，由你們這些小魔術師來變魔術。老師閉上眼睛說大泡泡，你們就用手勢變出大泡泡，我說小泡泡，你們就用手勢變出小泡泡，準備好了嗎?開始!

　　(1)、老師說，幼兒變。

　　(2)、一個幼兒說，其他幼兒變。

　　3、小魚變魔術(觀看課件)

　　寶寶們，魚兒見我們玩的這么高興也游來了!我們一起叫魚兒的名字，請它們出來吧!魚兒、魚兒游出來。播放課件，魚兒出來了，聽它們在說什么?魚兒說：“我也會變魔術!”小朋友們想看嗎?我們一齊說：“魚兒、魚兒變、變、變!”大魚兒變出什么來了?(泡泡)我們再一齊說：“魚兒、魚兒變、變、變!” 小魚兒又變出什么來了?(泡泡)魚兒變出了幾個泡泡?這兩個泡泡是什么形狀的?有什么不同?哪位小朋友的火眼金睛發現了大泡泡，用金箍棒去指一指，指對了，我們一起用笑臉鼓勵他。同樣的方法找出小泡泡。

　　三、體驗實踐活動：吹泡泡

　　魚兒說：“你們的火眼金睛可真厲害!我們從東海龍宮帶來的禮物獎勵給你們了!”小朋友猜一猜什么禮物?出示泡泡器，請幼兒說說玩法，教師補充。重點強調瓶內液體不能接觸到嘴。請幼兒盡情地吹泡泡，感受泡泡大小的不同。

　　四、延伸活動：到室外去感受陽光下吹出的泡泡和室內吹出的泡泡有什么不同。

　　活動反思：

　　在此活動中，要培養幼兒的質疑精神，提出問題，進行實驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。作為活動組織者和引導者的教師，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統觀念，創設寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發表意見的前提。同時，教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，多提一些類似：誰有不同的想法?誰還想來發表自己的意見?鼓勵并引導孩子積極的思維，這是培養孩子質疑能力的關鍵。

優秀作文從哪里來？ 篇15

　　教學課題

　　第一課    我從哪里來

　　本課題教時數

　　課時2

　　本教時為第     1     教時

　　教學目標

　　知識

　　目標

　　通過學習，使學生了解人類的起源和人類文明的發展歷程

　　能力

　　目標

　　通過對人類發展歷程的學習，培養學生運用分析、比較和綜合等方法，解釋一般社會現象和歷史問題

　　情感

　　目標

　　1.通過對人類起源的探究，使學生以科學的態度認識人類起源問題，幫助學生形成熱愛勞動、熱愛人生的積極態度。

　　2.通過對人類社會發展歷程的學習，使學生認識到社會是不斷進步的

　　教學重點

　　人類的起源

　　教學難點

　　人類的進化

　　教學用具

　　圖片

　　教     學     程    序

　　備  注

　　一、導入新課

　　古希臘神話中，有個叫司芬克斯(sphnix)，它專門用一個謎語來為難路人：什么動物早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路。如果路人回答不出，它就會一口吞下路人，這個謎語難倒了很多人。后來英雄鉑爾修斯破解了謎語，這個謎語被稱為司芬克斯之迷，它的謎底是：人。

　　人究竟是怎么來的，自古以來，這個問題一直困擾著人類。今天我們就來解開這個問題。

　　二、教學過程

　　1、  人的由來

　�。�1）       人類起源的傳說與神話

　　中國：女媧 “團土造人” 

　�。ㄑa充：1、女媧補天的故事：共工與祝融相爭，共工頭觸不周山，把天撞出了一個窟窿，于是人間大雨不斷，洪水泛濫。女媧采五彩石煉石補天。

　　2、女媧采集了三萬六千五百零一塊彩石，但補天只用了三萬六千五百塊，剩下的一塊就丟棄在青梗峰之下，這就是《紅樓夢》中賈寶玉的前生——通靈寶玉。）

　　西方：上帝造人 ，上帝用泥土按照自己的樣子造了第一個人——亞當，又從亞當身上抽出了一跟肋骨，變成了一個女人——夏娃。

　　其他傳說：神與人的后代

　　教師總結：在古代，人們大多相信人是由某種神靈創造出來的。但現代科學證明，人類是由某種古猿進化而來的。

　　2、  人類由古猿進化而來

　　（1）       森林古猿是現代人類與類人猿的共同祖先

　　大約在2300萬年——1800萬年前，在熱帶雨林和草原上，有一種古代靈長類動物——森林古猿，它們是人類最早的祖先，它們身體短壯，胸廓寬扁，前臂和腳腿一樣長，過群體生活。但不是所有的森林古猿都是人類的祖先，森林古猿同時也是現代類人猿猩猩、長臂猿的祖先�！吧�林古猿”是指那個年代生活的所有古猿類。人類的祖先是一些從樹上來到地面生活的古猿，地面的生活使它們體型變大，內臟和其他器官也相應改變，為直立行走創造了條件。

　�。�2）       人類發展的四個階段

　　a 前人階段：（南方古猿階段）距今400萬年前，最早的人科成員。

　　b 能人：南方古猿是已確定的最早的人科成員，生活在距今400萬——100萬年之間，腦容量為500毫升，不會使用工具和火。

　　c 直立人：爪哇猿人是世界上最早被發現的直立人，生存于約240萬前。腦容量為100毫升左右，能直立行走并能制造簡單的生產工具，知道用火熟食，居住于洞穴或河岸等地，以采集植物及獵捕動物為主。

　　d 智人：化石智人生活在距今25萬至1萬年之間，腦容量增加為1300毫升以上。已能夠制作各種精致的石器和工具，發明了骨針，懂得了縫紉技術，懂得了人工取火，還學會了馴養野生動物。

　　（3）       人猿與猿人的區別

　　人猿也叫類人猿，簡單的說就是象人的猿類，包括亞洲的長臂猿、猩猩，非洲的大猩猩、黑猩猩。

　　猿人是象猿的人，是由古猿進化而來的，不是現生猿。

　�。�4）       元謀人 我國境內最早的人類化石發現于云南元謀縣

　　（5）       北京人

　　小故事：美國的猿猴訴訟案

　　（6）總結

　　隨著生產工具得不斷改進，人類改造自然得能力不斷增強，社會生產得到發展，人們得生活方式也在發生著變化。

　　3、  文明的發展

　　（1）       人類的誕生與原始人的生活概況

　　（2）       生產工具的改進和人們改造自然的能力的關系

　　（3）       文明的發展歷程

　　石器時代：原始社會時期，以石器為主要勞動工具。分為舊石器時代、中石器時代和新石器時代，歷時二三百萬年

　　青銅時代：冶煉青銅

　　鐵器時代：鐵礦分布比較廣，鐵的硬度和韌性較高，促進了生產力的發展。（世界上最早鍛造鐵器的是赫梯王國，約在公元前14XX年左右。我國在春秋末年，大部分地區已使用鐵器）

　　蒸氣機時代；瓦特改良蒸汽機，這種蒸汽機突破了人力、畜力、風力和水力作為機器動力的局限，能夠提供可控制的任何強度的動力，適用于各種工作機，機器生產迅速代替手工勞動，人類開始進入機器化生產的工業社會。 

　　電子時代：計算機網絡技術和通訊技術突飛猛進。

　　三、課后作業

　　完成課課練第一課填空題、選擇題

　　板書設計

　　一、人的由來

　　1、  有關人類的起源的傳說和神話

　　2、  人類由古猿進化而來

　　3、  猿人的出現

　　二、文明的發展

　　1、  石器時代

　　2、  青銅時代

　　3、  鐵器時代

　　4、  蒸汽機時代

　　5、  電子時代

　　教學后記

　　由于森林古猿的有關知識涉及到考古知識，教師對此不必講的太多太細，一面使學生感到難于理解。