談如何“說課”

2.3多媒體手段的使用要恰如其分

一般在教學中計算機的使用通常有五方面功效：其一，使用課件(尤其是動畫)解決學習的難點，使那些看不見摸不著的東西變得直觀、易于理解；其二，展示大量背景材料(文字、圖表、視頻音像等)，供學生分析歸納；其三，創設課堂環境氛圍，進行情境教學；其四，現場查找網絡資料，指導學生利用網絡搜集、處理資料；其五，展示習題、板書，提高課堂教學容量。在說課時，不能簡單地說“運用計算機輔助教學”，而應說明本節課運用計算機的哪些功效解決哪些問題。如果滿堂使用多媒體手段，勢必造成知識容量過大，學習有效性下降。

3.  說教學過程

一般來說，“說教學過程”主要包括“引入新課”、“教學過程的大致流程”、“重點和難點知識的學習指導方法”、“課后拓展(鞏固性練習和探索性練習)”等內容的陳述。限于時間，通常不必詳細地解說本節課的具體學習內容，不要把“說課”當成“講課”，也不能當成“課后反思”來說。

引入新課的方法要根據教學內容而定，有的采取復習引入，有的采取趣味故事引入，也有的采取問題引入，有時也可在學生自主預習的基礎上直接問學生：“對于本節教材內容，你最困惑的問題是什么？你最感興趣的問題是什么？”，然后組織學生相互釋疑，教師再因勢利導地切入主題。總之，如何在最短的時間內把學生的注意力引向學習的主題是引入新課的重要任務，因此也是說課時的一個陳述重點。

“教學過程的大致流程”通常只須簡要介紹，但要說明在什么時機、用什么方法或采用什么教學輔助工具解決什么問題，知識與知識之間的承轉如何實現？對于“重點和難點知識的學習指導方法”，通常需要比較詳細地說明，不僅要介紹“怎樣教”，還要講解“為什么這樣教”(或者“這樣教對實現學生三維發展目標有什么好處”)。這也是說課時陳述的重點。

“課后拓展”一般指布置思考題或練習題，說課時要簡要說明讓學生做這些題目的具體用意，它與本節課重點知識的關系或與下一節教材學習的關系。

總之，說課必須基于“以學生發展為本”的新課程理念的指導，它沒有固定程式，你也可以把“說教法與學法”和“說教學程序”整合起來講，只要把握好講清“我將怎樣教”和“我為什么這樣教”這兩個問題，就達到了說課的目的