教學(xué)反思－－教師前進(jìn)的車輪（精選2篇）

教學(xué)反思－－教師前進(jìn)的車輪 篇1

　　對教學(xué)進(jìn)行反思，可以克服思維定勢，使自己跟上時代的步伐，使自己走出“教書匠”的行列。反思是“教無定法”的要求，也是“做學(xué)者型”教師的內(nèi)在要求。

　　我們可從如下幾個方面反思自己的教學(xué)：

　　1、是否關(guān)注知識的熱點，以此來滿足學(xué)生的好奇心？知識爆炸的時代，信息革新快。在課堂教學(xué)中，我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心。

　　2、是否聯(lián)系學(xué)生實際、生活實際、生產(chǎn)實踐來活化課堂？學(xué)習(xí)的目的就是把知識運用在生產(chǎn)、生活的實踐中，“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本宗旨。

　　3、是否對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和實際操作技能的訓(xùn)練，是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”打基礎(chǔ)？教學(xué)最重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會學(xué)習(xí)和具有實踐技能是學(xué)生適應(yīng)未來社會的最基本的能力。

　　4、是否將問題和過渡設(shè)計得科學(xué)巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系？課堂就像是一個故事，需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。問題的創(chuàng)設(shè)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，可以給學(xué)生一個清晰的思路，形成完整的知識體系。

　　5、是否知道學(xué)生的學(xué)習(xí)困難？如何改進(jìn)？如何調(diào)整自己今后的教學(xué)？教學(xué)是師生雙方心靈的“互動”，需要相互了解，需要“對癥下藥”的“因材施教”和“有放矢”的教學(xué)。

　　有了問題。就應(yīng)該行動。通過反思，知道了自己教學(xué)的“得與失”，就要考慮科學(xué)與先進(jìn)的調(diào)整對策。那么，怎樣做好調(diào)整工作呢？可以對照以上的思考從以下幾方面展開。

　　1、針對出現(xiàn)的問題，修改原教案中的不當(dāng)之處。

　　2、寫教學(xué)后記。堅持每天寫出教學(xué)后記，把自己教學(xué)的“得與失”記錄下來，供以后教學(xué)參考。時間長了，也是一筆財富。

　　3、聽別人（包括老師、學(xué)生）的評價。教學(xué)反思，需要“鏡子”，別人的評價，學(xué)生的評價和反應(yīng)，是最好的參照物。我們要虛心聽取別的老師的意見，積極地開展課后的學(xué)生調(diào)查工作（一周一次或者一月一次），從中獲取改進(jìn)的辦法。

　　4、與別人作比較。對別人的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找出別人的優(yōu)點和長處，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行對照而“取長補短”。

　　5、觀看自己的教學(xué)錄像。有條件的，可以通過這種教學(xué)媒體去反思自己的“得與失”。

　　總之，所有這些“反思”，都應(yīng)該有一個“問題——反思——新問題——調(diào)整和實踐——再反思”的過程，并且把這一行為內(nèi)化為個人的自覺行動，要讓反思成為習(xí)慣。當(dāng)然，在反思中，我們還應(yīng)該有挑戰(zhàn)自我的勇氣，有追求完美的精神和行動。同時，反思不可缺少理論的支持，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論是進(jìn)行反思的必要的前提。只有這樣，反思才能夠成為我們不斷前進(jìn)的車輪和動力

教學(xué)反思－－教師前進(jìn)的車輪 篇2

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這句話啟示我們教師在新的一輪課程改革中要不斷思考與反思，并在反思中更好地學(xué)習(xí)和提高。新一輪課程改革正在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)，它不僅催生了許多新的教育理念、教育思想，同時也給課堂教學(xué)帶來了生機與活力。因此，老師只有在教學(xué)中不斷的反思，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視、分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，才能順應(yīng)新課程改革的時代要求。本人結(jié)合自身的教學(xué)工作，從五個方面進(jìn)行反思。

　　一、反思教學(xué)過程

　　教學(xué)過程的反思是指課前反思、課中反思、課后反思。

　　1.課前反思就是明確目標(biāo)，提高針對性。在新課程理念的指導(dǎo)下反思教材內(nèi)容，教學(xué)方法及學(xué)生的認(rèn)識水平。說通俗點就是課前備課時不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。例如：在上《經(jīng)濟生活》第六課時，為了加強學(xué)生對高一第六課所學(xué)的有關(guān)存款儲蓄、股票、債券、保險等投資理財知識理解及應(yīng)用，本人從新的教材觀、學(xué)生觀出發(fā)，堅持貫徹“三貼近”原則，結(jié)合本地區(qū)、本校學(xué)生實際及學(xué)生的需要，重新創(chuàng)設(shè)了一節(jié)高一(模擬家庭投資和理財)活動課。這節(jié)活動課讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及活動過程中去感知、體驗、反思等來拓展學(xué)習(xí)空間,增長智慧。在社會實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生能力及對社會的責(zé)任心和使命感。同時，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步，真正體會到師生之間、生生之間合作、分享與探究活動的樂趣。所以，在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，有利于教師對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行再次查漏補缺，使教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　2.課中反思就是在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、主動地在行動過程中反思它具有的監(jiān)控性。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)有效地進(jìn)行，促使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，并有助于提高教師調(diào)控和應(yīng)變能力。還以高一(模擬家庭投資和理財)活動課為例，本人選擇了學(xué)生喜歡的活動課課型，取材學(xué)生生活的家庭作為活動課的主線，用“自由選擇家庭模式——分組收集材料、整理材料——依據(jù)家庭結(jié)構(gòu)制定投資方案”的活動形式，通過討論，對比“目前投入程度比較高的投資品種”及“2004年終期各地區(qū)商收入群體投資分配”的不同，從中得出安全性、收益性、分散性、變現(xiàn)性是家庭理財應(yīng)注意的問題，通過選擇家庭模式，描述出模擬家庭投資和理財方案，學(xué)生從中感悟到合理投資、合理理財、科學(xué)消費，對于我們每個人，每個家庭來說特別重要，理財能力的培養(yǎng)也是在積累人生的資本。這樣，學(xué)生獲得的知識就不是硬性記憶的結(jié)果，而是自己通過分析和理解得出結(jié)論的結(jié)果；學(xué)生的思維不是被限定的，而是被鼓勵、被激發(fā)的；學(xué)生的認(rèn)識、觀點也不是被硬性統(tǒng)一的，而是在討論、辯論中達(dá)成一致的，等等。這樣的活動課教學(xué)從形式到內(nèi)容的設(shè)計都是符合學(xué)生發(fā)展需要的，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生去體驗參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的樂趣。同樣，本人在參與這節(jié)活動課中，在與學(xué)生交往、互動，在教育學(xué)生的過程中，自己也受到了一次極好的教育。

　　3.課后反思就是教后要反省自己的得失。我們在每上完一節(jié)課后，靜心沉思，總會有些成敗和得失，抑或有所感悟。如果能及時從課件的設(shè)計、學(xué)生思維、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動、問題討論、創(chuàng)新能力、多媒體運用等方面做出深刻反思，記下精彩的瞬間或疏漏之處，寫下心得與體會,將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、探索規(guī)律的依據(jù)，則可以揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。課后整改，重在及時，貴在堅持。課堂上往往會因為一些偶發(fā)事件而迸發(fā)出“智慧的火花”，這種“靈感”、“頓悟”常常是不由自主突然而至的，若不及時利用課后去反思、去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已!在記錄了一定時期后，還要及時地進(jìn)行歸納整理，要學(xué)會“反芻”，且能從“點點滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”來，從而使第一手感性材料上升到理性高度，并從教學(xué)理論上進(jìn)行驗證，形成從“實踐——理論——實踐”的螺旋式上升的過程。課后整改，不僅有利于拓寬自身的專業(yè)視野，提升自己的理論水平，把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，而且還有利于開創(chuàng)個性化的教學(xué)模式，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　所以，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師自身成長，這正符合著名教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式：經(jīng)驗+反思＝成長。

　　二、反思學(xué)習(xí)過程

　　新課程改革強調(diào)教育是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。例如，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能欠缺時，教師應(yīng)及時補救，并采取符合學(xué)生實際的教法，選用學(xué)生容易接受的語言和例證；學(xué)生運用知識能力不足，可加強訓(xùn)練，逐步提高；屬于少數(shù)學(xué)生的問題，可個別輔導(dǎo)；屬于大多數(shù)學(xué)生的問題，需要在課堂上統(tǒng)一解決，必要時調(diào)整教案或教學(xué)進(jìn)度。面對一些具有思考性的問題教師不是直接講解，而是讓學(xué)生“閱讀問題——分析問題——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——回歸問題——反思問題”，從而讓學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟，使學(xué)生認(rèn)識到“回答正確誠可貴，反思認(rèn)識價更高”的道理。通過反思學(xué)習(xí)的過程，有利于調(diào)整教師的教學(xué)策略，也可讓學(xué)生養(yǎng)成全面分析和整體把握問題的能力，真正落實知識與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、反思教學(xué)方式

　　長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識邏輯為主線，教材內(nèi)容的先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本是“滿堂灌”，即灌知識、灌方法，課堂氣氛沉悶,沒有師生互動，更談不上激活感悟，啟迪智慧，挖掘潛能。這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)知識時不能靈活地運用，更談不上自主創(chuàng)新。從目前新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，更多地提倡多樣化的教學(xué)形式。還以高一(模擬家庭投資和理財)活動課的教學(xué)為例，給學(xué)生營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過豐富多彩的教學(xué)活動，如利用課余時間讓學(xué)生到銀行、保險公司調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集資料；課堂討論；組織辯論會；課堂論證等。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，也可以師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。但在這種多樣化的教學(xué)方式中，有些教學(xué)活動只是作為一種形式上的點綴。因此，教師在設(shè)計這些活動，指導(dǎo)學(xué)生時，目的要明確。否則，學(xué)生在活動過程中會嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單，形式單一，達(dá)不到教學(xué)、教育效果，只是起到了活躍課堂氣氛的作用。反思教學(xué)方式，“教無定法，貴在得法”。課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主探究的過程中，使學(xué)生感悟道理，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，追求表面的形式，這樣會遠(yuǎn)離新課程的要求。所以，作為教師必須對自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷反思，只有這樣，才能讓我們的課堂教學(xué)富有實效。

　　四、反思教學(xué)手段

　　教學(xué)手段主要是指運用多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的政治教師所采用。恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生素質(zhì)，展示現(xiàn)代科技在課堂教學(xué)中的作用。但是，我認(rèn)為教師在使用多媒體輔助教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：首先，使用多媒體輔助教學(xué)，要貫穿啟發(fā)式教學(xué)等原則。我們不能從原來的“人灌”變成“機灌”或者是“人機共灌”，這樣反而會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。要真正發(fā)揮教學(xué)多媒體輔助的作用，必須堅持啟發(fā)式教學(xué)等原則，具體問題，具體分析，區(qū)別對待，形式多樣，才能提高教學(xué)實效。其次，使用多媒體輔助教學(xué)，要吃透教材、課標(biāo)，目標(biāo)明確，精心設(shè)計。我們不走過場，不搞形式，而是要真正突出重點、突破難點，恰當(dāng)安排，適時適度地使用多媒體，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。再次，使用多媒體輔助教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生特點，切實可行，增強實效。如果不結(jié)合學(xué)生的特點，則會使多媒體輔助教學(xué)的使用落于盲目。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

　　因此，多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流。教師在使用多媒體輔助教學(xué)時要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。

　　五、反思后反思

　　實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，不斷反復(fù)，這是認(rèn)識的總規(guī)律。在不同的學(xué)習(xí)階段，由于積累的知識、思維的層次和外界的影響等多種因素的制約，我們原有的認(rèn)識會存在一些不足。只有通過不斷地反思、驗證，才能找到更好的解決方案。通過不斷地反思，找到問題的癥結(jié)，可以解決存在的一些問題；同時，又可能會出現(xiàn)另外一些新的問題或者是所采取的辦法有缺陷，這都要求對原有反思的問題和結(jié)果進(jìn)行新的反思。這些結(jié)論是否完全正確?是否唯一可能?是否為最佳方案?當(dāng)條件發(fā)生變化時可能有哪些新的情況出現(xiàn)?這些結(jié)論對今后的學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義?只有經(jīng)過再反思，才有可能突破原有的限制，才能不斷超越自我、完善自我，才能真正體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在反思中學(xué)習(xí)和提高。

　　總之，在推動新課改的活動中，教師的反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，是提高教學(xué)水平的階梯，不再是簡單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷的提高和升華。有利于教師教育思想的升華和教學(xué)水平的提高。而這種反思也是強化教研意識的催化劑，它會使教師變得成熟起來，從而改變憑經(jīng)驗或簡單重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，逐步地把自己鍛煉成新時代的新型教師。蘇霍姆林斯基說，要“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，因為在研究中能促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展。以史為鏡，可以知興衰；以銅為鏡，可以正衣冠；以反思為鏡，可以知得失。愿我們每位教師都能充分發(fā)揮教學(xué)反思的鏡子效應(yīng)，讓教學(xué)反思成為激勵教師自身發(fā)展的動力和源泉。