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教學反思,老師前進的車輪

教學反思,老師前進的車輪

  教學反思,老師前進的車輪

對教學進行反思,可以克服思維定勢,使自己跟上時代的步伐,使自己走出“教書匠”的行列。反思是“教無定法”的要求。也是“做學者型”教師的內在要求。

面對新課程改革,教師可從如下幾個方面反思自己的教學:

1、是否關注知識的熱點,以此來滿足學生的好奇心?知識爆炸的時代,信息革新快。在課堂教學中,我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點來調動學生的學習興趣,激發學生的學習熱情,滿足學生的好奇心。

2、是否聯系學生實際、生活實際、生產實踐來活化課堂?學習的目的就是把知識運用在生產、生活的實踐中,“學以致用”是教學的根本宗旨。

3、是否對學生進行學習能力和實際操作技能的訓練,是否為學生的學習的“可持續性發展”打基礎?教學最重要的是對學生的學習能力的培養,會學習和具有實踐技能是學生適應未來社會的最基本的能力。

4、是否讓學生參與教學,在合作中自己主動去思考著學習?社會分工的細化,需要合作。合作,是事業成功的保證,是未來社會人必要的素質之一。

5、是否將問題和過渡設計得科學巧妙,使新舊知識發生合理而自然的聯系?課堂就像是一個故事,需要自然而流暢的結構。問題的創設,可以減少學生學習的障礙,可以給學生一個清晰的思路,形成完整的知識體系。

6、是否知道學生的學習困難?如何改進?如何調整自己今后的教學?教學是師生雙方心靈的“互動”,需要相互了解,需要“對癥下藥”的“因材施教”和“有放矢”的教學。

有了問題。就應該行動。通過反思,知道了自己教學的“得與失”,就要考慮科學與先進的調整對策。那么,怎樣做好調整工作呢?可以對照以上的思考從以下幾方面展開。

1、針對出現的問題,修改原教案中的不當之處。

2、寫教后札記。堅持每天寫出教學札記,把自己教學的“得與失”記錄下來,供以后教學參考。時間長了,也是一筆財富。

3、聽別人(包括老師、學生)的評價。教學反思,需要“鏡子”,別人的評價,學生的評價和反應,是最好的參照物。我們要虛心聽取別的老師的意見,積極地開展課后的學生調查工作(一周一次或者一月一次),從中獲取改進的辦法。

4、與別人作比較。對別人的課堂教學進行分析,找出別人的優點和長處,結合自己的教學進行對照而“取長補短”。

5、觀看自己的教學錄像。有條件的,可以通過這種教學媒體去反思自己的“得與失”。

總之,所有這些“反思”,都應該有一個“問題——反思——新問題——調整和實踐——再反思”的過程,并且把這一行為內化為個人的自覺行動,養成一種思維的品質,要讓反思成為習慣。當然,在反思中,我們還應該有挑戰自我的勇氣,有追求完美的精神和行動。同時,反思不可缺少理論的支持,學習新的教育教學理論是進行反思的必要的前提。只有這樣,反思才能夠成為我們不斷前進的車輪和動力。(摘自《德育報》2005年1月3日)

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