聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感（通用13篇）
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：77
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感
看到史老師選擇《孔繁森》一課，令我大跌眼鏡因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)在太遠(yuǎn)了，文中的一些詞句，比如“援藏”“藏族和漢族有同一個(gè)母親”都很難讓剛上二年級(jí)的學(xué)生理解。
但就是這篇大家覺(jué)得難上的課文，在史老師的精心設(shè)計(jì)下卻上的讓人耳目一新。她利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫面與音樂(lè)聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。眾所周知，語(yǔ)文是門百科全書式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。老師采用各種渠道，收集有關(guān)孔繁森的音像、圖片、文字資料，在這一過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的故事背景有了認(rèn)識(shí)，也形象地理解了“援藏”等詞語(yǔ)。課堂上學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟，也有一部分來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。《蘇霍姆林斯基給教師的一百個(gè)建議》中說(shuō)：“你們要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感情色彩的敏感性。你們要像對(duì)待音樂(lè)那樣對(duì)待詞的音響，形象地說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該成為‘詞的音樂(lè)家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。”學(xué)生能夠掌握優(yōu)美的語(yǔ)言是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的追求，現(xiàn)在在課堂上提倡“詩(shī)意”、“情感性”、“人文性”我想就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而作出的努力，然而“優(yōu)美”不可能是一蹴而就的，而是建造在長(zhǎng)期的“正確、純潔”――即對(duì)詞語(yǔ)的正確理解上的。如果脫離了這個(gè)基礎(chǔ)，過(guò)分追求詞語(yǔ)（表達(dá)）的“優(yōu)美” ，結(jié)果只能是空中建樓、緣木求魚，使課堂成為一個(gè)個(gè)美麗的肥皂泡而已。
在“撫養(yǎng)”一段中，孔繁森不想讓孩子們想起的“親情的缺失”；“象親生兒女一樣”這句話中通過(guò)各種手段的引導(dǎo)，將這句話多種意義建構(gòu)在具體的語(yǔ)境之上，在學(xué)習(xí)詞意的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)多變的特性，懂得詞的意義是動(dòng)態(tài)變化的常識(shí)，在大腦深處儲(chǔ)存一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的有血有肉有靈魂的詞語(yǔ)，為課后課外的自讀墊下一塊基石。
我明白了真正的課堂氣氛的活躍，是靠?jī)?nèi)在的知識(shí)的魅力，靠教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和教育規(guī)律的靈活駕馭，而眼花繚亂的外在表象，只會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生的思維遠(yuǎn)離文本，貌似熱鬧，實(shí)則浮躁。
于永正老師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確流利有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確流利有感情，是一種美妙的境界。“指導(dǎo)學(xué)生把書讀好的‘過(guò)程’”，更是他追求的亮點(diǎn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，也是語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。靜下心來(lái)學(xué)語(yǔ)文也好，指導(dǎo)學(xué)生把書讀好也罷，我們共勉吧。
周穎越 發(fā)表
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聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
《孔繁森》教學(xué)隨筆
這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助幾位孤兒上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中對(duì)本文歸納文章的中心思想我是這樣處理的：
師：今天我們來(lái)做個(gè)填空練習(xí)，請(qǐng)小朋友先讀書然后填空。
小黑板出示：
1、孔繁森把（ ）孤兒接到（ ）的身邊，像對(duì)待（ ）一樣撫養(yǎng)他們。
2、孔繁森（ ）來(lái)到醫(yī)院（ ）獻(xiàn)血。起初醫(yī)生沒(méi)有同意。經(jīng)孔繁森（ ），醫(yī)生（ ）勉強(qiáng)同意。
3、孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，（ ）這幾個(gè)孤兒（ ）。
（生各自輕聲讀課文，師指名填空）
師：現(xiàn)在我們來(lái)把黑板上的內(nèi)容一起朗讀一遍。
學(xué)生齊讀。
師：從這些方面我們可以看出孔繁森是一位怎樣的干部？請(qǐng)找出課文中的一句話來(lái)回答。
生：（讀）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
師：是的。孔繁森確實(shí)是一位優(yōu)秀的干部，他能關(guān)心人民、無(wú)私奉獻(xiàn)，值得我們好好學(xué)習(xí)。
（板書：關(guān)心人民 無(wú)私奉獻(xiàn)）
這樣教學(xué)我認(rèn)為對(duì)低年級(jí)學(xué)生如何歸納文章的中心思想很有幫助，與低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)非常符合。采取按課文內(nèi)容填空的方法，學(xué)生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，只在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，那么我想對(duì)本堂課學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握肯定也是非常棒了。
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聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡(jiǎn)介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請(qǐng)求獻(xiàn)血答應(yīng)感動(dòng)
3、范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)？寫的是什么事？
三、作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過(guò)渡：為什么說(shuō)孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下面幾個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個(gè)孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個(gè)孩子接到身邊來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血？后來(lái)為什么又答應(yīng)了？
哪些詞語(yǔ)說(shuō)明孔繁森要求獻(xiàn)血的決心很大，心情很迫切？
引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請(qǐng)求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆?dòng)得流下了眼淚？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結(jié)課文。
1、討論：學(xué)過(guò)了這篇課文，你覺(jué)得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們（ ）。孔繁森真是一個(gè)、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習(xí)。
1、口頭擴(kuò)詞。
求醫(yī)
2、復(fù)述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：生字書寫。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀詞語(yǔ)卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
出示詞語(yǔ)，指名讀。
學(xué)習(xí)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè)。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來(lái)到獻(xiàn)血
醫(yī)生答應(yīng)知道感動(dòng)
2、朗讀課文。
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇4
師：（引讀）孔繁森是一位————
生：優(yōu)秀的援藏干部。
師：（板書：優(yōu)秀）他到底有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？自讀第二自然段。
生：自由讀。
師：在這一段中哪兒感動(dòng)了你？
生：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒。
師：一夜之間，三個(gè)孩子失去了親人，無(wú)家可歸，成了孤兒，他們是多么的傷心和痛苦啊！就在他們急需幫助的時(shí)候，是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手，收養(yǎng)了他們。
孔繁森就——————
生：（接讀）把他們接到自己身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
師：（出示一張照片：孔繁森和孩子們親密地?fù)г谝黄鸬恼掌＃┠銖膱D畫上看到了什么？
生：三個(gè)藏族孩子很開(kāi)心。
生：孔繁森把三個(gè)藏族孩子抱在一起。
師：他讓三個(gè)孩子在失去親人后很快地找到了父愛(ài)，找到了溫暖的家，他是多么關(guān)心藏族同胞啊！真可以說(shuō)“不是親人，勝似親人”。
當(dāng)他們冷時(shí)，孔繁森就————
生：當(dāng)他們冷時(shí)，孔繁森就讓他們靠在自己身邊，給他們溫暖。
師：當(dāng)他們餓時(shí)————
生：當(dāng)他們餓時(shí)，孔繁森就寧愿自己不吃，也要省著讓他們吃飽。
師：當(dāng)他們生病時(shí)，————
生：當(dāng)他們生病時(shí)，孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊，喂藥給他們吃。
師：他們沒(méi)有文化，————
生：他們沒(méi)有文化，孔繁森就教他們學(xué)一些知識(shí)。
師：對(duì)啊，孔繁森想得那么周到，細(xì)心，就想對(duì)待——
生：親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
師：這就是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)。孔繁森每次下鄉(xiāng)見(jiàn)到生活困難的鄉(xiāng)親，都要拿出自己的錢來(lái)幫助他們。往往只過(guò)了半個(gè)月，他的工資就沒(méi)了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。可他自己寧肯吃榨菜拌飯，也不愿讓孩子和他一樣受罪。
讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——
生：孔繁森！
師：讓我們齊聲呼喚他的名字——
生：孔繁森！
師：我們知道撫養(yǎng)孩子費(fèi)用可大了，孔繁森為了撫養(yǎng)他們，沒(méi)錢了怎么辦？請(qǐng)小朋友自讀第3小節(jié)。
生：自讀第3小節(jié)。
（評(píng)析）
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點(diǎn)句“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們” 時(shí)，我用一張圖片縮短了時(shí)代距離，帶領(lǐng)孩子們迅速地進(jìn)入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無(wú)私關(guān)愛(ài)。這是一張?jiān)诰W(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地?fù)г凇Ｒ粡堈掌缫盐怂泻⒆拥哪抗猓齻�(gè)孤兒穿的是藏族衣服，很有特點(diǎn)。有的學(xué)生觀察很仔細(xì)，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂(lè)，為下文孔繁森的無(wú)私關(guān)愛(ài)做好了鋪墊。“語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語(yǔ)文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時(shí)機(jī)展示它的價(jià)值。一張圖片，一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗(yàn)更真實(shí)。
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇5
《孔繁森》教學(xué)反思
我深知一節(jié)語(yǔ)文課，成亦文本，敗亦文本，教師對(duì)文本的鉆研有多深，學(xué)生的收獲也就有多大，在對(duì)教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于二年級(jí)的孩子孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒，獻(xiàn)血為其交學(xué)費(fèi)這一故事中體會(huì)他的無(wú)私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感知其優(yōu)秀，我覺(jué)得難度較大。文章末尾詩(shī)歌的渲染在感知上學(xué)生更覺(jué)得有高度。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無(wú)窮的，等待著去開(kāi)發(fā)，學(xué)生的智慧火花是靈動(dòng)的，等待著去點(diǎn)燃。我用什么去開(kāi)發(fā)、點(diǎn)燃呢？當(dāng)然是文本這個(gè)媒介。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊(yùn)，從而很自然地襯托出人物的精神，并對(duì)文中難點(diǎn)——歌詞的感悟能有了突破。個(gè)人感覺(jué)本節(jié)課的教學(xué)還是成功的，學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點(diǎn)感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說(shuō)過(guò)：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢？課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對(duì)本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀，他的其他很多事例讓人感動(dòng)，最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來(lái)，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問(wèn)題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，（感激、熱愛(ài)、自豪、團(tuán)結(jié)等）。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森，對(duì)孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問(wèn)：聽(tīng)了這些故事后，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來(lái)了什么？（學(xué)生回答為：富裕、愛(ài)心、無(wú)私、奉獻(xiàn)等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無(wú)限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié)，對(duì)全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學(xué)生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學(xué)生思維。（1）把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。如以“哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)”貫穿全文，抓關(guān)鍵，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。（2）對(duì)教材進(jìn)行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。（3）抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)，這樣對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較易接受，學(xué)生品讀得也較為精彩。
二、語(yǔ)文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí)。
這節(jié)語(yǔ)文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實(shí)實(shí)，可以模仿，可以借鑒，沒(méi)有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，發(fā)揮想象，活化感動(dòng)，由己及他，由表及里深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語(yǔ)境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對(duì)人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說(shuō)，我只是自然地引導(dǎo)，這樣學(xué)生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，為學(xué)生的登臺(tái)亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的精彩來(lái)源于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。
三、著力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”。
本節(jié)課著力抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，積累語(yǔ)言，因?yàn)槲抑缹⒄Z(yǔ)文的工具性夯實(shí)了，語(yǔ)文的人文性就跑不了了，語(yǔ)文的人文性是依附在語(yǔ)言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提；多讀也是教師教好語(yǔ)文的保證。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境，動(dòng)人心弦，感人肺腑。在反復(fù)地讀中對(duì)句子的體會(huì)越來(lái)越深入，同時(shí)也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語(yǔ)文課，除了知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語(yǔ)文味”。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，了解教材的同時(shí)了解學(xué)生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。從開(kāi)始以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)以及描述性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對(duì)教材的一部分——課文插圖，我也進(jìn)行了有效地利用。如在教學(xué)中我問(wèn)學(xué)生：成為孤兒的孩子，他們會(huì)過(guò)怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細(xì)觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過(guò)渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí)，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛(ài)和關(guān)懷，一天天快樂(lè)健康的成長(zhǎng)起來(lái)了，他們從不會(huì)想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，他竟然去（獻(xiàn)血）幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課也有感覺(jué)不到的地方，如有些地方的處理對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不是過(guò)于深入，要求是不是拔得過(guò)高了，還請(qǐng)專家評(píng)委們給予指正，謝謝！
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
《孔繁森》教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)幾天緊張的準(zhǔn)備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會(huì)有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學(xué)生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡(jiǎn)歷，有他的人生格言，有后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒(méi)有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個(gè)欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽(tīng)診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語(yǔ)言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感，是很難讓人感動(dòng)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒”一段時(shí)，我聲情并茂地說(shuō)：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動(dòng)得流下了熱淚，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒(méi)有讓你也感動(dòng)的句子。”學(xué)生帶著要求去讀。交流時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“最讓我感動(dòng)的是曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時(shí)我問(wèn)他“讀這句話時(shí)，你心里有什么感受？”學(xué)生說(shuō)他覺(jué)得這三個(gè)孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對(duì)這三個(gè)孩子的同情去讀好這個(gè)句子？”這個(gè)句子讀好了，再讓學(xué)生去找有沒(méi)更讓人感動(dòng)的地方了？學(xué)生會(huì)找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽平時(shí)是怎樣疼他、愛(ài)他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛(ài)這三個(gè)孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了，身體又不好”這一句來(lái)體會(huì)孔繁森對(duì)孤兒的愛(ài)。此外，到底哪些句子會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如，有個(gè)學(xué)生講他感受最深的一個(gè)句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開(kāi)始，我覺(jué)得奇怪，這一句怎么會(huì)打動(dòng)他呢？讓他說(shuō)明理由時(shí)，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會(huì)有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。
三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運(yùn)用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時(shí)，幻燈片由最初設(shè)計(jì)的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來(lái)我計(jì)劃在結(jié)課時(shí)播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過(guò)試講，感覺(jué)效果不好，不如放在開(kāi)頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡，又營(yíng)造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時(shí)，課中有個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境。活動(dòng)時(shí)，我只注重指導(dǎo)兩個(gè)小演員而忽略了其余學(xué)生，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意。
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇6
一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。
二、依據(jù)課標(biāo)解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個(gè)8歲的二年紀(jì)孩子來(lái)感受他的無(wú)私與偉大，光靠空洞的說(shuō)教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。在教學(xué)過(guò)程中需要我引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的，孔繁森對(duì)三個(gè)孤兒無(wú)私的愛(ài)，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子，使學(xué)生真切的感受到孔繁森關(guān)心人民，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，懂得要全心全意為人民服務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說(shuō)說(shuō)“請(qǐng)求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻(xiàn)血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會(huì)他的無(wú)私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)
2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。
四、學(xué)情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。光靠空洞的說(shuō)教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：50
我讀《孔繁森》
一、教材內(nèi)容：課文講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事。全文分四段：
1、孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
2、孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒。
3、孔繁森獻(xiàn)血。
4、孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)。
課文以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，反映藏漢一家親，生動(dòng)表現(xiàn)孔繁森對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)，說(shuō)明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、教什么。
除了朗讀課文、復(fù)述課文、學(xué)會(huì)10個(gè)生字、識(shí)讀10個(gè)二類字、理解“請(qǐng)求懇求”等詞語(yǔ)這些基本功訓(xùn)練外，還要教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人，主動(dòng)幫助別人的思想。
三、怎么教。
1、尋找“文眼”作為教學(xué)的“切入點(diǎn)”。個(gè)人認(rèn)為該課文“文眼”是“優(yōu)秀”。從“文眼”入手，激起學(xué)生閱讀興奮：從課文中哪里可以看出孔繁森是一位“優(yōu)秀”的援藏干部？
2、給學(xué)生充裕的時(shí)間自主讀書。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)詞語(yǔ)含義，體會(huì)孔繁森的“優(yōu)秀”。
四、如何拓展。
課文只講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的這么一個(gè)故事。這對(duì)“表現(xiàn)孔繁森對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)，說(shuō)明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這一主題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，就很有必要補(bǔ)充閱讀量，去了解孔繁森的更多感人事跡，只有這樣，“孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)”的形象在學(xué)生心目中才會(huì)更加豐滿起來(lái)，“關(guān)心別人，主動(dòng)幫助別人”這樣的思想才會(huì)自然而然地滲透到每個(gè)學(xué)生心靈。
農(nóng)村的孩子，沒(méi)有條件讓他們?cè)谡n前去收集有關(guān)資料，那么，這一部分內(nèi)容只能由教師講述。補(bǔ)充教材在什么時(shí)候呈現(xiàn)最合適？以什么方式呈現(xiàn)才能發(fā)揮最大效果？我以為，不宜在開(kāi)課前就“講”給學(xué)生聽(tīng)，這樣就太無(wú)味了。應(yīng)該是在學(xué)生最有疑問(wèn)、思想堵塞之時(shí)“告訴”他們，這樣，才更能震憾學(xué)生的心靈。我在解讀課文的時(shí)候，第三、四自然段的內(nèi)容引起我的疑惑：孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，他有那么窮嗎？那他的工資收入呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我讀了關(guān)于他一些資料，“孔繁森每月要買幾百元藥品為藏胞治病，接濟(jì)生活貧困的藏胞群眾，還要贍養(yǎng)老家90高齡的老母和提供兩個(gè)孩子的生活費(fèi)”，所以才沒(méi)有錢給孤兒繳學(xué)費(fèi)的。所以才去獻(xiàn)血的。讀后，孔繁森的形象更高大豐滿了。我認(rèn)為，孔繁森的動(dòng)人事跡很多，但是，作為補(bǔ)充閱讀資料，不必過(guò)多呈現(xiàn)，否則會(huì)沖淡主題。
不知學(xué)生們會(huì)不會(huì)如我一樣，在這個(gè)地方產(chǎn)生疑問(wèn)呢？期待與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
用什么方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解與區(qū)別“請(qǐng)求、懇求”？我還在考慮之中
微笑的魚
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鳳凰語(yǔ)文
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇8
《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森這個(gè)人物距離他們較遠(yuǎn)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，我讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀語(yǔ)文同步閱讀讀本，使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學(xué)生自己讀課文，問(wèn)：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來(lái)寫的？學(xué)生們各種答案都有，其中有個(gè)別人找對(duì)了，但是我沒(méi)有立即就給予肯定，我又問(wèn)：大家說(shuō)的都有道理，那到底誰(shuí)說(shuō)的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個(gè)（ ）的人。問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)題目該怎么填？生：優(yōu)秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？”這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說(shuō)些什么，這樣一來(lái)，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。
借圖創(chuàng)境 入文悟文——《孔繁森》教學(xué)反思
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點(diǎn)句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”時(shí)，我用一張圖片縮短了時(shí)代距離，帶領(lǐng)孩子們迅速地進(jìn)入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無(wú)私關(guān)愛(ài)。
這是一張?jiān)诰W(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地?fù)г谝黄鸬恼掌?/p>
1、“你覺(jué)得他們的關(guān)系怎么樣？他們喜愛(ài)這個(gè)新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個(gè)孤兒穿的是藏族衣服，很有特點(diǎn)。有的學(xué)生觀察很仔細(xì)，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂(lè)，為下文孔繁森的無(wú)私關(guān)愛(ài)做好了鋪墊。
2、“這個(gè)新爸爸對(duì)他們?cè)趺礃樱空?qǐng)你來(lái)讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對(duì)待親生兒女一樣” 光靠空洞的說(shuō)教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學(xué)生感受到語(yǔ)言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟文章思想感情。而經(jīng)過(guò)剛才一張照片的出示，為孩子們創(chuàng)設(shè)了情境，很自然地過(guò)渡到孔繁森對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優(yōu)秀援藏干部，更是個(gè)疼愛(ài)孩子的好爸爸。當(dāng)孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個(gè)稱謂，拉近了他們的距離，也為聯(lián)系生活的想象和重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練鋪平了大道。
3、聯(lián)系生活，激發(fā)想象：
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……
曲印遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，孔繁森……
小貢桑摔倒了，孔繁森……
……
“語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語(yǔ)文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時(shí)機(jī)展示它的價(jià)值。一張圖片，一個(gè)稱謂，一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗(yàn)更真實(shí)。
16《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》一文，通過(guò)描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺(jué)陌生的人物。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？
首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人？再打開(kāi)書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過(guò)程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我再話鋒一轉(zhuǎn)：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了。”然后，我進(jìn)一步激發(fā)想象：曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……曲印學(xué)習(xí)退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學(xué)生理解了“孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒。”“語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語(yǔ)文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時(shí)機(jī)展示它的價(jià)值。一張圖片，一個(gè)稱謂，一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗(yàn)更真實(shí)。這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見(jiàn)到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來(lái)幫助他們。往往只過(guò)了半個(gè)月，他的工資就沒(méi)了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你覺(jué)得哪兒最讓你感動(dòng)？學(xué)生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無(wú)私的品質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”、“懇求”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演一演，孔繁森是怎樣請(qǐng)求醫(yī)生給他獻(xiàn)血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過(guò)表演，學(xué)生很容易就理解了“請(qǐng)求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上要深，態(tài)度是誠(chéng)懇的。
在教學(xué)末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂(lè)是靈空的，它不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學(xué)生在音樂(lè)聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
品讀課文,深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡,體會(huì)孔繁森關(guān)心人民,為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感受孔繁森的優(yōu)秀,使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人,主動(dòng)幫助別人的啟示.
理解文中的生詞,說(shuō)說(shuō)"請(qǐng)求","懇求"的意思.
有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重點(diǎn)】正確,流利,有感情地朗讀課文.
體會(huì)孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神.
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一,激情導(dǎo)入:
1,播放音樂(lè)《公仆贊》.
師述:有這樣一位內(nèi)地的漢族干部,他曾經(jīng)兩次走進(jìn)西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實(shí)現(xiàn)了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達(dá)拉宮,閃現(xiàn)"孔繁森" 圖片和字樣)這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文.
2,板書課題,指導(dǎo)寫"孔",記住"繁",評(píng)價(jià)記字方法.
3,齊讀課題,質(zhì)疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )
二,初讀課文
1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.
2,聽(tīng)老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.
3,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,力爭(zhēng)把課文讀正確.(在讀中識(shí)字,在讀中鞏固字音.)
4,課件出示生字所帶的詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況.
三,品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一段:
1,通過(guò)三次的讀文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優(yōu)秀)指導(dǎo)書寫,并在書中加上點(diǎn).
2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問(wèn)題嗎 (學(xué)生自由質(zhì)疑)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解"優(yōu)秀" ,引導(dǎo)聯(lián)系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優(yōu)秀".
3,他到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢 我們先學(xué)習(xí)第二段.
(二)學(xué)習(xí)第二段:
1,指名讀:看看這一段哪兒打動(dòng)了你 用"——"劃下來(lái).
2,指名匯報(bào),相機(jī)板書,出示幻燈句.引導(dǎo)理解"撫養(yǎng)","孤兒" ,體會(huì)孤兒的痛苦,介紹三個(gè)孩子的年齡.(板書:撫養(yǎng)藏族孤兒)
3,引導(dǎo)體會(huì):一夜之間,三個(gè)孩子失去了親人,無(wú)家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時(shí)候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養(yǎng)了他們.他像對(duì)待親生兒女一樣,讓三個(gè)孩子在失去親人后很快地找到了父愛(ài),找到了溫暖的家,他是多么關(guān)心藏族同胞啊!真可以說(shuō)"不是親人,勝似親人".就這一點(diǎn),同學(xué)們你能做到嗎 ？你的父母能做到嗎 ？老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn).(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深體會(huì))
4,指導(dǎo)朗讀這句話.
5,過(guò)渡:孔繁森每次下鄉(xiāng)見(jiàn)到生活困難的鄉(xiāng)親,都要拿出自己的錢來(lái)幫助他們.往往只過(guò)了半個(gè)月,他的工資就沒(méi)了,有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起.自從收養(yǎng)了三個(gè)孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學(xué)習(xí)下一段.
(三)學(xué)習(xí)第三段:
1,指名讀第3段.誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動(dòng)了你 仍然用"——"劃出來(lái).(匯報(bào)交流,相機(jī)板書:獻(xiàn)血,指導(dǎo)寫"血")
2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢 對(duì)文中的一個(gè)詞一個(gè)句都可以提問(wèn).提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題還重要.學(xué)習(xí)貴在提出有價(jià)值的問(wèn)題.
3,生質(zhì)疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻(xiàn)血 他為什么要在夜里悄悄地去獻(xiàn)血呢 (引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō).)
(2)孔繁森請(qǐng)求獻(xiàn)血,醫(yī)生為什么開(kāi)始沒(méi)有同意 (抽血不利于身體健康)后來(lái)為什么又答應(yīng)了呢？ 醫(yī)生答應(yīng)得痛快嗎？ 這就是——加點(diǎn)勉強(qiáng).(這樣在語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)).
(3)課文中出現(xiàn)了"請(qǐng)求"和"懇求"我們來(lái)比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請(qǐng)求"和"懇求".先指名讀句子,再引導(dǎo):平時(shí)你求你的爸爸媽媽給你買過(guò)什么東西嗎 你是怎樣請(qǐng)求的 (學(xué)生自由說(shuō))師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應(yīng),這就是請(qǐng)求.當(dāng)你爸媽不同意,你的愿望沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn),滿足時(shí),你又會(huì)怎么做呢 (學(xué)生再自由說(shuō))師述:像這樣"誠(chéng)懇地,迫切地,一次又一次地請(qǐng)求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當(dāng)時(shí)是怎樣請(qǐng)求的 (出示幻燈句)老師示范讀.
(5)引導(dǎo)學(xué)生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠(chéng)懇地請(qǐng)求,就是再三懇求.(進(jìn)一步加深印象)
(6)導(dǎo)讀第3段,感受當(dāng)時(shí)的情景,注意讀好帶點(diǎn)的字.(強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書.加上點(diǎn),先練讀,再指讀.)
(四)學(xué)習(xí)第四段:
設(shè)問(wèn):孔繁森獻(xiàn)血到底是為了誰(shuí) 也就是他為什么要獻(xiàn)血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導(dǎo)朗讀.看,這幾個(gè)孩子能夠上學(xué)了,他們多高興啊!(板書:幫助上學(xué),指導(dǎo)寫"助")
師補(bǔ)述:1993年,孔繁森曾經(jīng)三次獻(xiàn)血共900毫升,共得到營(yíng)養(yǎng)費(fèi)900元,全部用于三個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活.同學(xué)們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會(huì)出人命的.如果換了是你,你會(huì)不會(huì)這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質(zhì),正是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn).
過(guò)渡:孔繁森用獻(xiàn)血得來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi),幫助三個(gè)孤兒上學(xué)讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應(yīng)呢
1,指名讀最后一段.
2,后來(lái),這件事讓三個(gè)孤兒知道了,他們也感動(dòng)得——(再讀最后一段)
3,師述:關(guān)心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個(gè)電影短片,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看.(播放電影《孔繁森》片段)
4,同學(xué)們,學(xué)了課文,看了這個(gè)短片,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么呢 (學(xué)生自由地說(shuō))師小結(jié):孔繁森關(guān)心藏胞,舍己為人,無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)……這些都是他"優(yōu)秀"的體現(xiàn).正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.
5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗(yàn).
師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動(dòng)地——(播放音樂(lè)幻燈,學(xué)生深情地誦讀最后一段)
后來(lái),孔繁森的這些事情,全國(guó)人民知道了,他們也感動(dòng)地——(再讀最后一段)
現(xiàn)在,可愛(ài)的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動(dòng)了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)
四,總結(jié)延伸,加深情感,播放音樂(lè)《公仆贊》.
出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場(chǎng)的人都感動(dòng)地流了淚.1995年,當(dāng)時(shí)的中共中央總書記,題詞,號(hào)召全國(guó)人民"向孔繁森同志學(xué)習(xí)".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠(yuǎn)活在人民心中!
讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——孔-繁-森!
讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!
讓我們?cè)俅紊钋榈睾耙宦?mdash;— 孔-繁-森!!!
十一,課件出示作業(yè):孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^看電影《孔繁森》或搜集關(guān)于他的故事,在班里召開(kāi)一次孔繁森的故事會(huì).
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇10
問(wèn)題提出：
對(duì)于孔繁森的事例，六七歲的兒童知之甚少，那么如何讓學(xué)生較輕松地了解其典型事跡，深刻感受其關(guān)心人民、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)？重要的一點(diǎn)便是讀，通過(guò)讀去積累、體驗(yàn)、從而內(nèi)化。通過(guò)讀積累大量語(yǔ)言材料、形成良好語(yǔ)感，從而形成良好的語(yǔ)文能力。
案例描述：
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，曾被國(guó)務(wù)院授為“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范”稱號(hào)，是廣大干部群眾學(xué)習(xí)的榜樣。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助三位孤兒上學(xué)讀書的事。收養(yǎng)孤兒不容易，更何況三個(gè)，而且還要幫助他們讀書，為何這樣做？如何叫學(xué)生體會(huì)孔繁森無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)藏族人民的無(wú)限深情？
一、 課前閱讀探究，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸
為了使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，課前我布置學(xué)生讀孔繁森的故事，可以去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，可以合作進(jìn)行，學(xué)生可以說(shuō)熱情高漲，紛紛帶著資料來(lái)到教室和同學(xué)交流。當(dāng)學(xué)生了解到孔繁森經(jīng)常給孤寡老人捎去錢物、給老人治病;當(dāng)學(xué)生了解到孔繁森白天當(dāng)市長(zhǎng)，晚上當(dāng)?shù)铮瑸楣聝合茨虿迹I(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)；當(dāng)學(xué)生了解到孔繁森經(jīng)常過(guò)半月工資就沒(méi)了，有時(shí)連伙食費(fèi)也交不起；當(dāng)學(xué)生了解到孔繁森殉職后，在阿里、拉薩、聊城……成千上萬(wàn)的人呼喚同一個(gè)名字——孔繁森，學(xué)生的眼睛里流露出敬佩惋惜之情，我知道孔繁森的事跡已感染了學(xué)生，這為我下一步的教學(xué)做下良好的鋪墊。這樣課外閱讀積累探究、課內(nèi)交流合作，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富了自己的精神世界，努力使語(yǔ)文教學(xué)成為大語(yǔ)文，生活的語(yǔ)文。
二、課中品讀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)
課中為了進(jìn)一步了解孔繁森的典型事跡，感受他的高尚人格，我讓學(xué)生比較了兩組句子：第一組：1、孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養(yǎng)他們。2、孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。第二組：1、孔繁森悄悄地來(lái)到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。2、經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。通過(guò)比較抓住其中的重點(diǎn)詞句，如：像對(duì)待親生兒女一樣、悄悄地、請(qǐng)求、再三懇求等體會(huì)孔繁森關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏族兒童及要求獻(xiàn)血的迫切心情。另外，藏胞們流淚唱出的一段歌詞，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生深刻體會(huì)臧漢一家親，藏胞們?yōu)橛锌追鄙@樣的好干部而自豪。這樣通過(guò)抓住文章的切入點(diǎn)，品詞析句，學(xué)生對(duì)文章有了深刻體驗(yàn)。
三、課后復(fù)述，知識(shí)得以內(nèi)化
學(xué)生通過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已較熟練的掌握課文的內(nèi)容，這時(shí)復(fù)述課文是最佳時(shí)機(jī)，在我的幫助之下，學(xué)生較好的完成復(fù)述，特別當(dāng)講臺(tái)上的學(xué)生背誦那段歌詞時(shí)，下面的學(xué)生也情不自禁地跟著一起背誦，較好地表現(xiàn)出其中蘊(yùn)涵的深情，使知識(shí)得以內(nèi)化。
教學(xué)隨感：
選擇這樣的課題應(yīng)該說(shuō)是一種自我挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)于像孔繁森這樣的優(yōu)秀干部的典型事例知之甚少，對(duì)于他關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)更是難以體驗(yàn)。反復(fù)思考對(duì)于二年級(jí)的孩子只有通過(guò)多讀，積累才能降低教學(xué)難度。于是安排三步走，課前查閱研讀，激發(fā)了興趣，課中品詞析句，充分感悟體驗(yàn)，課后復(fù)述，知識(shí)內(nèi)化。其中還有許多不夠完善的地方，如學(xué)生的情感沒(méi)有得到充分地調(diào)動(dòng)，某些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)化，在今后的教學(xué)中要加以改進(jìn)。
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇11
一、教材內(nèi)容解讀
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事。如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感，是很難讓人感動(dòng)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的七八歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。這就要求執(zhí)教者一定要緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這句中心句，體會(huì)文章語(yǔ)言文字蘊(yùn)藏的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說(shuō)說(shuō)“請(qǐng)求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻(xiàn)血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會(huì)他的無(wú)私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)
2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示圖片（孔繁森）：這是誰(shuí)？（孔繁森）讓我們一起來(lái)親切地叫一叫他的名字。齊讀。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？跟它們打個(gè)招呼吧？）
（1）指名分行讀。糾正讀音（重點(diǎn)“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲。）
（2）小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。
3、聯(lián)系這些詞語(yǔ)，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）
二、品讀、感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、快速瀏覽課文，找一找，課文中哪句話概況地說(shuō)出了孔繁森是一位怎樣的人？
課件出示第一小節(jié)：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。（齊讀）
（1）理解“優(yōu)秀”和“援藏干部”，并讀好這2個(gè)詞。出示板書。
（2）讀好這個(gè)句子，指名讀、齊讀。
（3）那么孔繁森到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢？今天我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的故事，去了解這位偉大的人物。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課件出示第二節(jié)。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動(dòng)？（小組討論，交流）
2、指名匯報(bào)，重點(diǎn)理解“孤兒”，“親生兒女”。（出示板書）
（1）看圖：三個(gè)孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容現(xiàn)在這幾個(gè)孤兒的處境？（無(wú)家可歸）出示板書這個(gè)詞，讀一讀。
（2）“親生兒女”，引導(dǎo)聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導(dǎo)體會(huì)孔繁森怎樣撫養(yǎng)這幾個(gè)孤兒的。
（孩子們的衣服臟了，他 ；孩子們生病了，他 ；孩子們學(xué)習(xí)上遇到困難了，他 ；孩子們想爸爸媽媽了，他 。）
小組討論以上填空，交流，體會(huì)。
像孔繁森這樣精心地對(duì)待這幾個(gè)孩子，這就叫“撫養(yǎng)”。出示板書。
3、孔繁森的事跡打動(dòng)了你，你能用你的朗讀來(lái)打動(dòng)大家嗎？指導(dǎo)讀好這一節(jié)。
4、小結(jié)：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細(xì)心周到。這真是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)啊！
出示：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。（齊讀）
過(guò)渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影，從片中我們知道了每當(dāng)藏胞們遇到困難了，孔繁森都會(huì)主動(dòng)去接濟(jì)他們。他經(jīng)常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品，往往過(guò)了半個(gè)月，他的工資就用光了。自從撫養(yǎng)了3個(gè)孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒(méi)錢用的時(shí)候，他是怎么做的呢？
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求：
（1）讀讀第三自然段，數(shù)一數(shù)，這一節(jié)一共有幾句話。（2）找一找，哪個(gè)句子打動(dòng)了你，把它畫出來(lái)，在小組里交流一下。
2、出示第三節(jié)。交流，匯報(bào)。
（1）相機(jī)理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來(lái)獻(xiàn)血？
指名說(shuō)，抓住兩點(diǎn)：第一、孔繁森擔(dān)心孩子們知道，舍不得讓他去獻(xiàn)血，會(huì)阻止他。第二，擔(dān)心藏胞們知道了會(huì)心疼他。
讀好這一句話。
（3）孔繁森請(qǐng)求獻(xiàn)血，醫(yī)生開(kāi)始為什么沒(méi)有同意？
讀好第二句：年紀(jì)大了，身體又不好。（結(jié)合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時(shí)孔繁森已經(jīng)49歲了。）讀好這個(gè)句子。
（4）醫(yī)生最后答應(yīng)了嗎？是不是很痛快地答應(yīng)的？（不是），文中哪個(gè)詞可以看出醫(yī)生答應(yīng)得不痛快？（出示“勉強(qiáng)”，理解并讀好）
（5）文中有一組近義詞，你能找出來(lái)嗎？（請(qǐng)求、懇求）
創(chuàng)設(shè)情景：你有請(qǐng)求過(guò)你父母為你買東西嗎？（玩具）師生共表演“請(qǐng)求買玩具”的場(chǎng)景。師故意不答應(yīng)，讓生“再三懇求”才答應(yīng)。理解“請(qǐng)求”和“再三懇求”的不同。
（6）我們來(lái)看一看孔繁森是如何“請(qǐng)求”醫(yī)生的？
出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫(yī)生的，會(huì)說(shuō)些什么？讀好課件出示的句子。
師述：像這樣表達(dá)自己的愿望，叫做“請(qǐng)求”。但愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，“誠(chéng)懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。
3、導(dǎo)讀第三自然段，感受當(dāng)時(shí)的情景，注意讀好變顏色的詞語(yǔ)。
4、師述：一個(gè)正常的青壯年一年獻(xiàn)血不能超過(guò)800毫升，而孔繁森在1993年一年就獻(xiàn)血900毫升，大約相當(dāng)于2個(gè)瓶酒品那么多的血啊！這種舍己為人的品質(zhì)部正是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)嗎？
讓我們?cè)僖淮斡芍缘姆Q贊他：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部！（齊讀）
過(guò)渡：孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)來(lái)干什么的？出示第四小節(jié)，第一句話。（孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助三個(gè)孤兒上學(xué)讀書。）出示孩子們上學(xué)的圖片。讀到這里，你想對(duì)孔繁森說(shuō)什么嗎？（指名說(shuō)）
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、孔繁森為了孩子們?cè)?jīng)三次悄悄地去獻(xiàn)血，這件事被藏胞們知道了，他們有哪些反應(yīng)呢？
藏胞們用自己的方式來(lái)表達(dá)著對(duì)孔繁森的敬愛(ài)之情，他們寫了詩(shī)，編了歌曲，來(lái)傳唱。出示書上的小詩(shī)，練習(xí)朗讀。
2、抓住“感動(dòng)”、“深情”來(lái)讀。你也來(lái)深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽(yáng)和月亮一樣，有同一個(gè)母親，她的名字叫“中國(guó)”。
3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人當(dāng)作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當(dāng)作自己的孩子一起去撫養(yǎng)。哪里需要他，他就出現(xiàn)在哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因?yàn)橛辛怂瑵h藏人民才有了一家親的友誼。可是，1994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時(shí)，年僅50歲！人們?cè)谒纳砩现徽业搅?元8角錢。成千上萬(wàn)的藏胞們自發(fā)地來(lái)悼念他，他們長(zhǎng)跪不起，失聲痛哭。他們獻(xiàn)上的哈達(dá)堆成了一座座潔白的小山。
孩子們，讓我們?cè)诟枨曋校僖淮蔚乩首x這首小詩(shī)。（女生讀、男生讀、全班讀）
讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅拿?mdash;—孔繁森（生齊讀第一遍）
讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）
讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）
（在音樂(lè)聲中，齊讀聲中，把課堂氣氛推向高潮。）
4、孩子們，孔繁森關(guān)心藏胞、舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)，這些不正是他優(yōu)秀的表現(xiàn)嗎？讓我們?cè)僖淮畏Q頌他：
第四次出示：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部！（齊讀）
（五）總結(jié)全文，齊讀課文。
1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂(lè)朗讀）
2、總結(jié)：孩子們，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因?yàn)橛辛怂庞辛藵h藏人民以家親的友誼啊！我們中國(guó)56個(gè)民族將永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)在一起！孔繁森的故事感動(dòng)了藏胞，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)著我們?nèi)袊?guó)！（板書：中國(guó)）齊讀：感動(dòng)中國(guó)！
三、作業(yè)。
1、課外作業(yè)：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。
2、完成校本作業(yè)第二題。
四、附板書設(shè)計(jì)：
孔繁森 （感動(dòng)中國(guó)）
優(yōu)秀 援藏干部
撫養(yǎng) 孤兒
（親生兒女）
獻(xiàn)血（請(qǐng)求 再三懇請(qǐng)）
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)幾天的醞釀，我反復(fù)解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件。《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的課也會(huì)有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學(xué)生與主人公的距離
孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的七八歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的。要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對(duì)孔繁森的時(shí)代背景和生活環(huán)境有了一個(gè)更深層次的了解，對(duì)孔繁森這個(gè)也有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的，孔繁森對(duì)三個(gè)孤兒無(wú)私的愛(ài)，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子，使學(xué)生真切的感受到孔繁森就像對(duì)待“親生兒女一樣”撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語(yǔ)言
世上許多東西只可意會(huì)不可言傳，語(yǔ)言中的情感因素的領(lǐng)會(huì)就是如此，決不是單純用一個(gè)淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進(jìn)感悟，語(yǔ)文教學(xué)的人文性、情感性很強(qiáng)，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的本質(zhì)意義。我以圖片畫像導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)孔繁森這個(gè)人有了最初的感性認(rèn)識(shí)，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，并表達(dá)一點(diǎn)。再讀再悟，再悟再表達(dá)，循序漸進(jìn)。通過(guò)朗讀討論，學(xué)生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。
1、本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說(shuō)出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來(lái)。在之后的學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，每學(xué)習(xí)一節(jié)就做一個(gè)總結(jié)，概括出“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這樣，這個(gè)句子在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子們不知不覺(jué)讀了四次，一次比一次感情強(qiáng)烈，一次比一次升華了主題。這樣，孩子們?cè)诓唤?jīng)意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心。
2、接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一來(lái)，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。
3、在第三自然段的教學(xué)中，讓孩子們小組合作討論學(xué)習(xí)，哪些句子打動(dòng)了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節(jié)，抓住重點(diǎn)詞“悄悄”、“請(qǐng)求”、“懇求”、“勉強(qiáng)”等，逐步升入到體會(huì)句子和段落，體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、關(guān)于第4自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做了多次的修改。這一節(jié)往往會(huì)被執(zhí)教者忽視，因?yàn)檫@是一首藏胞們?yōu)榭追鄙幊囊皇赘琛：⒆觽儾惶菀桌斫猓貏e是歌詞中的“太陽(yáng)和月亮，有同一個(gè)名字，她的名字叫光明。”但這一節(jié)的教學(xué)，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了教師的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解“漢族和藏族，就像太陽(yáng)和月亮一樣”，然后讓學(xué)生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進(jìn)行朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來(lái)體會(huì)、感悟！效果很好。
三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。在講《孔繁森》一文時(shí)，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補(bǔ)充，讓孩子們體會(huì)這位偉人的“優(yōu)秀”。并在過(guò)程中讓孩子們一次次朗讀結(jié)尾升華主題的小詩(shī)，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們?nèi)卫首x朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。一些孩子也感動(dòng)地流下了熱淚。從孩子們每一個(gè)詞的朗讀，到每一個(gè)重點(diǎn)句子的把握、體會(huì)，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都達(dá)到了一個(gè)令人較為滿意的效果。
但再精彩的課也會(huì)有不滿意的地方，如果本課的教學(xué)中，對(duì)課文第三節(jié)的教學(xué)能再放手一些，牽引的少一些，應(yīng)該更能體現(xiàn)出孩子自主學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)一步鍛煉孩子的自主學(xué)習(xí)能力。
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，能正確流利、有感情地朗讀；
2、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，學(xué)會(huì)在田字格里正確美觀地書寫“孔、優(yōu)、秀”三個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、精讀課文1-2自然段，了解孔繁的事跡，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解“援藏”的意思，學(xué)會(huì)書寫“優(yōu)秀”。
2、體會(huì)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、小黑板
2、教學(xué)掛圖或多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題導(dǎo)入
1、小朋友，今天老師要帶你們認(rèn)識(shí)一位大朋友，瞧！（出示孔繁森的照片）這位叔叔，他的名字叫孔繁森。你認(rèn)識(shí)他嗎？去喊喊他的名字
2、學(xué)習(xí)“孔”：誰(shuí)能記住它？師板書，生書空。
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)16課“孔繁森”齊讀課題
4、聽(tīng)故事，要求：你對(duì)孔繁森有哪些了解？
5、我們一起看看課文是怎么寫的？
二、初讀檢查
1、打開(kāi)書讀105頁(yè)把課文字音讀準(zhǔn)
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)
優(yōu)秀援藏拉薩市地震
曲尼曲印貢桑孤兒
獻(xiàn)血懇求勉強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)費(fèi)
幫助藏胞們熱淚漢族
（1）同桌互讀，提醒容易讀錯(cuò)的地方
（2）小老師領(lǐng)讀，同時(shí)指出讀得準(zhǔn)的地方
（3）齊讀
3、再讀課文，句子讀通順
4、指名分自然段朗讀課文。
5、出示圖片：孔繁森是什么樣的人？板書（優(yōu)秀）誰(shuí)能讀好第一自然段。（2-3人）
6、這一自然段中，有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)？
出示西藏的圖片，這是一幅中國(guó)地圖，西藏位于中國(guó)的西南部，那里有雄偉的布達(dá)拉宮、清澈的納木錯(cuò)，西藏的第一大圣湖、有高聳的雪山和遼闊的草原，風(fēng)景十分優(yōu)美，那里生活著勤勞聰明的藏族人民，他們住在帳篷里，帳篷是用牦牛的毛編織成的，他們吃的是青稞面和蘸粑，喝得是牦牛奶和酥油茶，生活非常艱苦，小朋友你們看，孔繁森的家鄉(xiāng)在中國(guó)的山東，離西藏遠(yuǎn)嗎？他離開(kāi)了自己的孩子和親人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，不遠(yuǎn)萬(wàn)里的來(lái)到了西藏，幫助藏族孩子讀書學(xué)習(xí)，幫助藏族的老人治病，支援西藏的建設(shè)。這就叫做援藏。一起讀一讀
7、誰(shuí)能讀好第一自然段？（2人）
8、孔繁森在西藏工作了十幾年，他為藏民們做了哪些事情能看出他很優(yōu)秀呢？自己讀一讀第二自然段。
出示第二自然段
1、自由讀
2、指名答直接板書：撫養(yǎng)孤兒
3、引讀，1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震。……播放地震圖片，地震過(guò)后，房屋倒塌了，人們失去了家園，老人失去了孩子和親人，坐在床邊看著殘破的家，痛苦傷心，站在地震后的廢墟上，12歲的曲尼、7歲的曲印、5歲的貢桑，他們失去了自己的家，失去了親愛(ài)的爸爸、媽媽和其他所有的親人，成了孤兒，如果你是這三個(gè)孩子中的一個(gè)，你心里的感受是什么樣的？你最想要什么？你來(lái)讀讀這四個(gè)詞語(yǔ)
4、誰(shuí)能讀好1-2句
5、引讀，孔繁森把他們……
6、小朋友閉上眼睛想想，你的爸爸媽媽是怎樣撫養(yǎng)你的？想想他們愛(ài)你養(yǎng)你的感人畫面。
7、（點(diǎn)擊像親生兒女一樣）：我發(fā)燒了，媽媽。
誰(shuí)會(huì)填？出示：曲尼發(fā)燒了，孔繁森______________。
這就是像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。曲印犯了錯(cuò)誤了,_____________________________。小貢桑哭著想媽媽了，。
孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！你能用優(yōu)美的朗讀來(lái)贊美他？
8、齊讀此節(jié)
9、出示詞串：
引導(dǎo)學(xué)生回憶1-2節(jié)的內(nèi)容。
師述：孔繁森真是一位……1992年，
10、孔繁森在西藏工作的十幾年間留下了許許多多感人的故事，小朋友可以讀一讀《課外同步補(bǔ)充閱讀》以及登錄孔繁森專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的故事。下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文的3-4自然段以及你在課外學(xué)到的感人故事。
三、學(xué)習(xí)生字
1、本課的生字你記住了多少呢？我們來(lái)做個(gè)小游戲
2、如果你認(rèn)識(shí)就讀2遍
3、你們真了不起，今天，我們還要再學(xué)習(xí)4個(gè)生字，你有好辦法記住它們嗎？
4、優(yōu)：你在哪見(jiàn)過(guò)？
秀：換偏旁，師提醒注意筆順
尼：去偏旁
市：
5、打開(kāi)習(xí)字冊(cè)把今天學(xué)習(xí)的5個(gè)字描一描。
聽(tīng)史老師《孔繁森》一課有感 篇13
去年，從拼音教學(xué)一結(jié)束，我便鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行課外閱讀了。先前是純拼音讀物，閱讀既可以鞏固拼音教學(xué)的效果，也可以為之后的閱讀作鋪墊；隨后，逐漸向注音讀物過(guò)渡，并明確要求借助注音閱讀，但之后必需脫離注音再閱讀；第三步，自然是純文字閱讀。
這么早就引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行課外閱讀，完全是源于我的一個(gè)觀點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有課外閱讀，學(xué)到老也是一場(chǎng)空的觀點(diǎn)。
小朋友們閱讀起步，蹣跚磕碰。不過(guò)，我們的家長(zhǎng)一路陪伴著他們的小朋友，風(fēng)雨同行，既充任了家長(zhǎng)的角色，也充任了益友的身份，有時(shí)候也客串一下老師的身份。整整一年，我們班的小朋友每天堅(jiān)持課外閱讀，已經(jīng)成了習(xí)慣。這種感覺(jué)真好！
感覺(jué)好，還不夠；效果又如何？這得有驗(yàn)證的方式來(lái)判斷。
于是，本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我便明確要求小朋友新課學(xué)習(xí)前要預(yù)先。而且在安排回家作業(yè)時(shí)，預(yù)習(xí)——作為專項(xiàng)要求單列，還借助家校網(wǎng)短信告悉家長(zhǎng)，以求關(guān)注、協(xié)助、提醒、督促每個(gè)小朋友都能認(rèn)真預(yù)習(xí)。
為了小朋友們能很順利地做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上，我不止一次地有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)：我把預(yù)習(xí)工作主要設(shè)定為三項(xiàng)：讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文每句話；邊讀邊想，從文中你知道了些什么？預(yù)習(xí)中，遇到了什么疑惑？
一年來(lái)，我始終以此為要求向小朋友們安排預(yù)習(xí)作業(yè)的，盡管不可防止的遇到了一些問(wèn)題，但是，小朋友們很努力，家長(zhǎng)很負(fù)責(zé)，我心很欣慰。
這兩天，教學(xué)課文《孔繁森》。
我習(xí)慣性的開(kāi)場(chǎng)白：今天，我們學(xué)習(xí)課文《孔繁森》，誰(shuí)來(lái)讀讀生字？于是，小朋友們都翻到生字表，總有許多的小手高高地舉起，一般都能正確響亮地讀準(zhǔn)所有的字音，大半的學(xué)生都在生字表上或下還作擴(kuò)詞的訓(xùn)練。
繼續(xù)我的話：誰(shuí)能正確流利地讀讀課文呢？又是許多小手高高地舉起，一般也都能做到正確響亮流利地一段一段讀完。
最讓我期待的便是接下來(lái)的這個(gè)環(huán)節(jié)：你在預(yù)習(xí)中有什么收獲呢？
生一：我知道了孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
生二：我知道了故事發(fā)生在1992年。
師：是啊，這是故事的時(shí)間。
生三：我還知道，1992年拉薩發(fā)生了地震。
師：是的，這是故事發(fā)生的地點(diǎn)。
生四：故事中除了孔繁森，還有三個(gè)小朋友，他們是曲尼、曲印和貢桑。
師：是的，這就是故事中的人物。
生五：故事講的是孔繁森收養(yǎng)了這三個(gè)孤兒，還用獻(xiàn)血的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)協(xié)助他們上學(xué)。
師：說(shuō)得真好，這就是故事的主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)的檢查，或者說(shuō)是學(xué)生預(yù)習(xí)資源的共享，已經(jīng)將本文相當(dāng)多的教學(xué)任務(wù)完成了，而且是課前小朋友們自身完成的。課堂上只是以展示預(yù)習(xí)效果的方式交流的。積極、快樂(lè)，富有成績(jī)感，便是他們此刻的狀態(tài)，也是我這個(gè)師者一直追求的境界。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，我繼續(xù)：那大家在預(yù)習(xí)中有疑惑嗎？？
生一：援藏干部我不懂。
生二：什么是孤兒？
生三：藏胞什么意思？
針對(duì)小朋友們提出的三個(gè)疑惑，我引導(dǎo)大家再次閱讀課文，弄清了孔繁森和三個(gè)小朋友本不是同一民族，分屬漢、藏；又解釋了失去所有親人的小朋友成為孤兒，并將小朋友們的思維遷移到——孔繁森既非這三個(gè)小朋友的本族，也非親人。鋪墊到此處，時(shí)機(jī)已經(jīng)幼稚，我便拋出了：
孔繁森獻(xiàn)血協(xié)助孤兒上學(xué)的過(guò)程中，最感人之處是什么呢？
以此設(shè)問(wèn)直指文中緊要句段，與剛才的鋪墊形成鮮明的對(duì)比：
非同族非親人——視同親生、獻(xiàn)血供上學(xué)
更有“醫(yī)生見(jiàn)他年紀(jì)大了，身體又不好，沒(méi)有同意。經(jīng)過(guò)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。”兩句對(duì)主題起到了推波助瀾的功效。如此，對(duì)唱詞中的那句“有同一個(gè)母親”的理解也水到渠成了。
一堂課就是這么接近尾聲的，一篇課文就是這樣教授的，學(xué)生的自我交流成為了課堂學(xué)習(xí)的主流；師者，以生本資源為起點(diǎn)，僅僅是托了一把，將理解推向更深一層，將主題提升一步而已。
這樣的學(xué)習(xí)，生快樂(lè)，師輕松；生主動(dòng)，師點(diǎn)撥；生“累”，師“懶”。何樂(lè)而不為？