《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析（精選12篇）
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇1
教學(xué)片斷：
課前每位學(xué)生在胸前貼上自己喜愛(ài)動(dòng)物的彩色圖片，教師胸前貼上了“獅子王”圖片。
師：(微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō))小動(dòng)物們，今天，我獅子大王召集你們來(lái)，是因?yàn)槲夷昙o(jì)大了，想找個(gè)動(dòng)物接替我的王位。你們誰(shuí)能勝任“萬(wàn)獸之王”啊？
生：(個(gè)個(gè)熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來(lái)當(dāng)，我來(lái)當(dāng)!
師：我宣布：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹先來(lái)當(dāng)吧!
(課件出示：看圖體會(huì)貓頭鷹的神氣)
師：你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子來(lái)讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現(xiàn)。
師：小動(dòng)物們，你們聽(tīng)了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？
生(貼公雞圖)：這怎么能行，我白天出來(lái)找蟲(chóng)子吃。
晚上我看不見(jiàn)的，沒(méi)東西吃會(huì)挨餓的。
生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來(lái)跑步，曬太陽(yáng)
晚上天黑，我不好活動(dòng)呀!
生(貼兔子圖)：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪兒去呀!
……
師：把你們的煩惱對(duì)你的同桌、前后桌說(shuō)說(shuō)
(生七嘴八舌，說(shuō)個(gè)不休)
師：你們現(xiàn)在就要在議論紛紛，一個(gè)星期下來(lái)，天天熬夜，你們又有什么想說(shuō)的嗎？
生1：三更半夜出來(lái)找吃的，冷得要命，我都三天沒(méi)吃東西，快餓死了!
生2：黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點(diǎn)意思都沒(méi)有。
生3：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒(méi)精力出來(lái)，這樣的日子我沒(méi)法過(guò)了!
師：對(duì)呀，你們個(gè)個(gè)都叫苦連天，你們覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
生：不是
(學(xué)生有感情地朗誦第二段)
評(píng)析：
角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)。該教例中，教師由“教師角色”轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色，學(xué)生由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物王國(guó)里多種動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教師與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能點(diǎn)起學(xué)生主動(dòng)參與欲望，激發(fā)學(xué)生自主交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。教師關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都是一名出色的演員。角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果，使學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下，積極投入自己的體驗(yàn)，獲得獨(dú)有創(chuàng)意的感受。更值得一提的是：“議論紛紛，叫苦連天”是本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，如果一味地靠教師講解，就顯得枯燥無(wú)味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗(yàn)于一爐，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了詞句，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。角色轉(zhuǎn)換，使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇2
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣， 學(xué)會(huì)尊重別人。
難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
（四）課時(shí)分配：兩課時(shí)
第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
二、教學(xué)理念
《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
三、教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)鞏固。
通過(guò)開(kāi)火車讀生詞，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
2、朗讀感悟,理解課文。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽(tīng)錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。
在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子；接著通過(guò)觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受 。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì)了袋鼠的激動(dòng)、小猴的機(jī)靈；真切地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)心，以及最后的高興心情。
3、合作討論，升華提高。
通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰(shuí)能當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？為什么？又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過(guò)。
4、分角色朗讀課文。
在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)。
將學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫(xiě)并重。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。
五、說(shuō)師生活動(dòng)
新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，以便形成對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂(lè)于行動(dòng)；建立平等融洽的師生關(guān)系。
六、說(shuō)多媒體的運(yùn)用
在教學(xué)過(guò)程中，由于多媒體技術(shù)直接作用于人的多種感觀，生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)，又可運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)等形式營(yíng)造與課文相似的情境，使學(xué)生移情入境，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的理想境界，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為突破重點(diǎn)段（二、四自然段教學(xué)）提供了方便。這樣即達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，滲透思想教育的目的。又更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇3
吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張陸慧
課文
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。
第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。大家都非常擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。
獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”
傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開(kāi)心不開(kāi)心？
生：開(kāi)心。
師：相信大家一定會(huì)上得更好。老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們喜歡小動(dòng)物嗎？我剛才已經(jīng)把動(dòng)作卡片分給你們的小組長(zhǎng)了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。
生戴卡片。
師：帶好了，告訴我，你是什么？
生1：我是長(zhǎng)頸鹿。
師：你是什么？
生2：我是老虎。
師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現(xiàn)在你們不能不能用動(dòng)作、聲音把你代表的動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呀！誰(shuí)來(lái)？
生：我是小牛，哞！
生：我是小貓。
師：你用聲音表現(xiàn)一下。
生：喵！
師：真乖，你一只可愛(ài)的小貓。老師和你們一樣也進(jìn)入角色，做你們的鴿子姐姐，一會(huì)兒鴿子姐姐就帶你們?nèi)ド掷锿妫銈兏吲d不高興？
生：高興。
師：好，現(xiàn)在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。
響上課鈴！
多媒體出示火車前進(jìn)
師：“心語(yǔ)林”車站到站了。我們利用這個(gè)時(shí)間聊聊天行不行？昨天才和你們相識(shí)，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前做些什么，用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文？
生：讀課文。
師：你知道咱們要學(xué)新課文，你讀了幾遍？
生：五遍。
師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，誰(shuí)還有別的方法？
生：提出問(wèn)題：為什么獅子讓猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王？
師：好問(wèn)題，誰(shuí)還有？
生：為什么獅子讓別人當(dāng)大王自己不當(dāng)？
師：善于提問(wèn)題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問(wèn)題。如果在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，馬上提出來(lái)咱們共同解決。你們還預(yù)習(xí)了什么？
生：生字。
師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。
生讀生字。
師：太棒了，你基本全認(rèn)下來(lái)了。學(xué)習(xí)了生字就能為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)？
生：找資料。
師：很好，不僅擴(kuò)大知識(shí)面，還能更好的積累知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好，讓我們?cè)僖黄鹱衔覀兊男』疖嚕^續(xù)前進(jìn)吧。
展示多媒體：采集林
師：采集林到了，相信在這兒大家一定會(huì)有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)一篇新的課文，先做點(diǎn)什么呢？你想干什么？你來(lái)說(shuō)。
生：讀生字。
生：讀課文。
師：看來(lái)你們都非常會(huì)學(xué)習(xí)。鴿子姐姐尊重大家的學(xué)習(xí)，把課本打開(kāi)。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個(gè)機(jī)會(huì)我讀給大家聽(tīng)好不好。有一個(gè)要求，請(qǐng)大家聽(tīng)清楚生字的讀音。
師范讀。
師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？
生：想！
師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來(lái)記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。請(qǐng)我們的小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家讀一讀。
生讀，教師巡視。
師：我剛才看到了，有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學(xué)習(xí)生字的好辦法。
出示 輪 掄
師：他們都與什么有關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)。
生：輪是車字旁，與車有關(guān)系；掄是提手旁與手有關(guān)系。
師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說(shuō)說(shuō)你平時(shí)都遇到哪些形聲字？
生說(shuō)。
師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學(xué)問(wèn)到這個(gè)字怎么讀。
生：任。
師：這個(gè)字的確念任（四聲）。在姓的時(shí)候還有另一個(gè)讀音。大家知道嗎？
生：任（二聲）。
師：你們真聰明，還知道念姓的時(shí)候應(yīng)該讀任（二聲）。
師：哪個(gè)字最難寫(xiě)。
生：輪。
生：之。
師：先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。先看老師來(lái)寫(xiě)“之”。
老師范寫(xiě)“之”。
師：看清楚了嗎？來(lái)，你們寫(xiě)一下。注意最后一筆捺。寫(xiě)得真好。來(lái)注意抬頭看，我們寫(xiě)下一個(gè)字，輪。注意把車字旁寫(xiě)在豎中線的左側(cè)。好，你們寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完了做好，看看哪個(gè)小組寫(xiě)得最快，做得最好。
生寫(xiě)。
師：生字先學(xué)到這。這回我們來(lái)練習(xí)讀課文好不好？
生：好！
師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請(qǐng)每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀好不好？
生：好。
師：這一小組讀。
生讀師指導(dǎo)。
師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰(shuí)做得最好？
乙生接讀。
師：叫苦連天，大家一起讀。
丙接讀。
師糾正“從”的讀音。
丁接讀。
師糾正小猴子的“子”。從現(xiàn)在開(kāi)始的“從”
生讀
師：這回對(duì)了，再來(lái)一遍。全班一起來(lái)。注意平舌翹舌音。
生讀。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍
師：能主動(dòng)改正錯(cuò)誤真好。看來(lái)大家在這一站學(xué)到了很多知識(shí)，把生字學(xué)了，又讀通了課文，看來(lái)我們又該休息了。讓我們坐上小火車?yán)^續(xù)走。
多媒體：快活林
師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂(lè)的。在這兒你又想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么新鮮內(nèi)容呢？
生：我想讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
師：現(xiàn)在爸爸媽媽在家里聽(tīng)不到，回到家再讀給他們聽(tīng)好嗎？
生：我想把課文演下來(lái)。
師：看來(lái)大家都有很多好方法，我們一起來(lái)讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰(shuí)找到了？來(lái)，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請(qǐng)大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會(huì)有機(jī)會(huì)的。大獅子，到前邊來(lái)。你現(xiàn)在可是森林里的萬(wàn)獸之王，你能告訴大家什么是萬(wàn)獸之王嗎？
生：動(dòng)物們的大王，所有的動(dòng)物都得都得聽(tīng)他的。
師：那他可真了不起。
生齊讀詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王”。
師：好，既然你是萬(wàn)獸之王，你來(lái)讀一讀，看看你像不像萬(wàn)獸之王。
師：真威風(fēng)，再威風(fēng)點(diǎn)，你就更像了。誰(shuí)還想當(dāng)萬(wàn)獸之王？
生讀。
師：你真像！誰(shuí)還想當(dāng)，抓住機(jī)會(huì)啊。
生讀。
師糾正“森林”一詞。
師：好，從現(xiàn)在開(kāi)始競(jìng)選，誰(shuí)想當(dāng)萬(wàn)獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領(lǐng)。什么是新首領(lǐng)你知道嗎？
生：知道，就是新的萬(wàn)獸之王。
師：聽(tīng)說(shuō)你要當(dāng)萬(wàn)獸之王，是什么心情啊！
生：高興。
師：書(shū)上怎么說(shuō)？
生：神氣。
師：你做一個(gè)表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽(tīng)他讀，看他讀得怎樣？
生做表情。
師：?jiǎn)眩扑駳獾摹Ｄ銇?lái)讀讀。
生讀。
師：你也不太神氣呀，再神氣一點(diǎn)，再讀。
生讀。
師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們夜里做事，（板書(shū)夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。
小組討論。
師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來(lái)形容是什么？
生：議論紛紛。
師：你們剛才議論些什么？
生（氣呼呼地）：我小豬晚上經(jīng)常打呼嚕，怎么能起來(lái)呢，一躺下就睡著了，你這個(gè)貓頭鷹讓人家晚上起來(lái)，除了你以外誰(shuí)還晚上出來(lái)啊。
師：小貓?jiān)谀睦铮銇?lái)說(shuō)說(shuō)，我想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。
小貓：我同意。
全場(chǎng)大笑。
師：你說(shuō)說(shuō)理由。
小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。
師：噢，原來(lái)如此。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我都是白天做事，哪有晚上出來(lái)的，這貓頭鷹真是太不像話了。
師：看來(lái)大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——
生：叫苦連天。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，誰(shuí)來(lái)讀貓頭鷹。誰(shuí)來(lái)讀別的小動(dòng)物的話。
生讀。
師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來(lái)，你的心情怎樣？
生：很激動(dòng)。
師：發(fā)布命令吧。
生：從今天開(kāi)始，你們跳著走路。
師：他讓咱們干嘛呀？
生：跳著走路。
師：哎！大王都發(fā)布命令了，你們?cè)趺床宦?tīng)話了。
生不動(dòng)。
師：大王說(shuō)了，跳啊！（面向袋鼠）他們就是不跳，怎么辦？你來(lái)
熊：我那么笨重，我哪能跳得動(dòng)啊！
師：他說(shuō)他跳不動(dòng)。
生：他們熊跳不動(dòng)，我們雖然很輕也跳不了多久。
師：小貓和袋鼠當(dāng)大王大家都怎么樣？
生：叫苦連天。
師：輪到小猴子會(huì)怎么樣呢，大家會(huì)有什么擔(dān)心呢？擔(dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹(shù)枝蕩來(lái)蕩去蕩來(lái)蕩去。（課件同步出示）小猴子，來(lái)來(lái)來(lái)，快來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你想發(fā)布什么命令？
小猴子：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：什么？你說(shuō)什么？
小猴子：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生：我習(xí)慣是飛。
生：我習(xí)慣慢慢地走。
師：你們用自己習(xí)慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書(shū)里用哪個(gè)詞。
生：歡呼
師：怎么歡呼
生：立刻歡呼。
師：什么叫立刻歡呼？你們表現(xiàn)一下。
生歡呼。
師：你們高興了，為什么這么高興來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：再也不會(huì)像鼠那樣勉強(qiáng)做自己不愿做的事了。
師：從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
師：你們還有話跟大獅子說(shuō)嗎？
生：獅子，為什么要請(qǐng)小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王？
生：因?yàn)樾『镒幼鹬匚覀兊牧?xí)慣。
生：你又沒(méi)有讓別的動(dòng)物表現(xiàn)過(guò)，你怎么知道別人做得不好呢？
生無(wú)語(yǔ)。
師：你為什么不給別的動(dòng)物機(jī)會(huì)。
獅子無(wú)語(yǔ)。
師：我替他說(shuō)，我們下節(jié)課再來(lái)輪流當(dāng)大王，我們的小火車又要接著開(kāi)了，下一站你想做什么？
生：我想畫(huà)下來(lái)，
生：我想演出來(lái)。
師：你們的新老師會(huì)帶著你們坐上小火車再繼續(xù)前進(jìn)的。相信你會(huì)說(shuō)我能演大獅子，我能當(dāng)萬(wàn)獸之王。
結(jié)束。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇4
一、說(shuō)教材
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自魯教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。第五單元教材是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。
二、說(shuō)教法
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
1、說(shuō)教法
從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來(lái)淡化課文的難度。
2、說(shuō)學(xué)法
俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課文字，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2、情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
3、技能目標(biāo)：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
四、說(shuō)教學(xué)流程
我今天上的是第二課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍
“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在導(dǎo)課時(shí)我說(shuō)，今天，老師 帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)去參加“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，先來(lái)購(gòu)票入場(chǎng)吧！由此復(fù)習(xí)生字詞，然后提出疑問(wèn)：想知道大會(huì)的內(nèi)容嗎？接著，課件播放故事。
充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國(guó)中。此時(shí)，孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位與一群將要去動(dòng)物王國(guó)體驗(yàn)生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、入境誦讀感悟
新課標(biāo)理念指出：學(xué)生有感情的朗讀是學(xué)生情感外顯的特殊形式，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)想和創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)。
當(dāng)幻燈將出示獅子大王的命令時(shí)，讓學(xué)生自由讀并找出自己不懂得詞語(yǔ)，學(xué)生作解答。之后指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威嚴(yán)。
3、用心搭建平臺(tái)，拓寬學(xué)生多元體驗(yàn)的渠道
（1）、情境+評(píng)價(jià)+朗讀，體驗(yàn)“貓頭鷹的神氣”情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學(xué)生既感受，又表達(dá)。
比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓學(xué)生看圖片，討論它神氣的樣子，接著引導(dǎo)學(xué)生神氣的朗讀。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)再練習(xí)神氣的語(yǔ)氣，最后經(jīng)過(guò)教師的范讀，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對(duì)“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
（2）、想象+補(bǔ)白+評(píng)價(jià)+朗讀，體驗(yàn)“議論紛紛”和“叫苦連天”
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白。“你同意貓頭鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。你們都議論些什么？小動(dòng)物們，快把你們的苦說(shuō)出來(lái)吧。”
由于走進(jìn)了文本，把自己當(dāng)作了森林中的小每一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀第二段的內(nèi)容，生就讀得投入，讀得真切。
（3）、想象+內(nèi)化+反芻+朗讀，體驗(yàn)“苦練”
在教學(xué)袋鼠這一段時(shí)，為了避免教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時(shí)，我讓學(xué)生再次換位想象，假如你們就是那些小動(dòng)物，同意它當(dāng)“萬(wàn)獸之王”嗎？為什么？使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生深刻的感悟，學(xué)生的感受特別豐富，思維異常活躍，朗讀的效果自然也不在話下。
（4）、質(zhì)疑+探究+交流+存疑，體驗(yàn)“非常擔(dān)心”
“小猴子上任了，你又有什么想法，為什么會(huì)這么擔(dān)心？”采訪學(xué)生，了解動(dòng)物的生活習(xí)慣方式，使學(xué)生明白動(dòng)物各有各的生活習(xí)慣方式。使大家對(duì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王后給小動(dòng)物帶來(lái)的痛苦有了更加深切的體會(huì)。
4、演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇。可以表演課文內(nèi)容，可以通過(guò)表演來(lái)恭喜小猴子和安慰落選者，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì)怎樣做。
五、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇5
我上的課文《從現(xiàn)在開(kāi)始》是六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第三冊(cè)的一篇童話故事。文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣方式，招致大家的反對(duì)，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過(guò)日子，受到小動(dòng)物們的擁戴。由此，告訴孩子相互尊重是和諧相處的重要條件。
針對(duì)課文特點(diǎn)，再結(jié)合班級(jí)實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解“議論紛紛”、“叫苦連天”“習(xí)慣方式”等詞語(yǔ)，知道三只動(dòng)物當(dāng)萬(wàn)獸之王，森林里其他小動(dòng)物們不同的表現(xiàn)。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊悟、想象說(shuō)話。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得尊重別人的生活習(xí)慣。
本課時(shí)的重點(diǎn)落在第2、4自然段的教學(xué)，難點(diǎn)是理解猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法學(xué)法
情境教學(xué)法：課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此針對(duì)本教材充滿童趣這一特點(diǎn)，我運(yùn)用動(dòng)物卡片和多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，自主進(jìn)入角色，走進(jìn)文本。
以讀悟情法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，展開(kāi)豐富的想象，把課文語(yǔ)言還原為作者所要表現(xiàn)的生動(dòng)形象，進(jìn)入課文情境，體會(huì)貓頭鷹、袋鼠、獅子當(dāng)大王，小動(dòng)物們的不同心情。
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。
一開(kāi)始我就展示多媒體“森林”畫(huà)面，同時(shí)播放歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生戴上小動(dòng)物卡片，當(dāng)一回動(dòng)物小精靈到森林里參加一個(gè)盛大的活動(dòng)。此時(shí)，小朋友們興趣盎然，我隨機(jī)出示文中的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為了更好地鞏固字詞，我通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行檢查。
第2環(huán)節(jié)，體驗(yàn)感悟，細(xì)品課文。
首先，我請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式，邊讀邊找自己擔(dān)任的角色。接著我通過(guò)讓學(xué)生演、反復(fù)讀來(lái)體會(huì)貓頭鷹的神氣。我與學(xué)生這樣交流：聽(tīng)說(shuō)你要當(dāng)萬(wàn)獸之王，是什么心情？做個(gè)表情或動(dòng)作，讓大家評(píng)評(píng)你神氣不神氣？當(dāng)學(xué)生做到位時(shí)，我隨即說(shuō)， 那你來(lái)邊讀邊演吧。就這樣通過(guò)神氣的表情動(dòng)作，達(dá)到神氣的朗讀效果。為了使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞“討論紛紛”、“叫苦連天”，我在教學(xué)時(shí)，拋出問(wèn)題：貓頭鷹叫咱們夜里做事，這樣行不行？組織小朋友小組討論，孩子們進(jìn)入角色，討論得面紅耳赤，理解詞語(yǔ)就水到渠成了。
有了學(xué)習(xí)貓頭鷹這一小節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生已能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞“激動(dòng)”來(lái)把握朗讀基調(diào)。為了使學(xué)生更深刻的體會(huì)到袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王，小動(dòng)們叫苦連天的情形，我設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代表小動(dòng)物們學(xué)一學(xué)袋鼠跳著走，然后我去采訪：你跳得怎么樣？你為什么坐在地上了？你怎么不跳了？可是你不跳行嗎？在教學(xué)中采用這種角色遷移法，讓學(xué)生站在文中角色位置上，主動(dòng)積極地去感受，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，真正達(dá)到入境悟情的效果，從而使學(xué)生深切地體會(huì)到貓頭鷹、袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王，以自我為中心，根本不尊重其他小動(dòng)物們的生活習(xí)慣，最后我放手讓學(xué)生讀第四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？在交流中學(xué)生互相補(bǔ)充，使問(wèn)題得到圓滿回答。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的我，通過(guò)“你們的習(xí)慣方式是什么”“你們?yōu)槭裁礆g呼啊”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解“習(xí)慣方式”“歡呼”。從中體會(huì)到小猴子因尊重小動(dòng)物們的生活習(xí)慣方式而受到擁戴，本課的難點(diǎn)就迎刃而解了。
第三環(huán)節(jié)：課外延伸，回歸文本。文道要結(jié)合，在學(xué)習(xí)本篇課文后，我讓學(xué)生象小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)說(shuō)心里話，達(dá)到自悟道理的效果。最后，我讓學(xué)生小組合作演一演課文。好動(dòng)是每個(gè)小孩子的天性，樂(lè)于表現(xiàn)也是每個(gè)孩子本能的欲望，課堂上老師成了一個(gè)組織者、欣賞者，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，內(nèi)化了課文語(yǔ)言。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對(duì)，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中（1～2年級(jí)）的重點(diǎn)是識(shí)字,寫(xiě)字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步感知課文大意。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢？請(qǐng)看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來(lái)?yè)Q去，現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課──《從現(xiàn)在開(kāi)始》（板書(shū)課題）
shǐ 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文：
邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的？
對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問(wèn)同學(xué)，也可問(wèn)老師，借助拼音，字典等。
3、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：
可領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀等形式。
4、這些字，你有什么好辦法把它記住？
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識(shí)字“瞇”：目＋米──瞇
用編順口溜方法識(shí)字“鄭”：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。
5、鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì)，才可以交朋友。
三、正確讀文，感悟內(nèi)容
1、誰(shuí)能給大家讀一遍課文？
邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評(píng)議讀文情況，指名說(shuō)問(wèn)題答案。
老師板書(shū)。
2、根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四、賽讀課文，探究感情
1、同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。
2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀：
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評(píng)議。
3、由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五、比一比，把生字寫(xiě)好
1、出示要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字──“之”。
3、在教師指導(dǎo)下，臨摹書(shū)寫(xiě)。
4、看一看，其它同學(xué)寫(xiě)的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書(shū)寫(xiě)一遍。
【板書(shū)】
21、從現(xiàn)在開(kāi)始
貓頭鷹
袋 鼠
小猴子
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：課文第2、4自然段。
2、難點(diǎn)：理解猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教學(xué)流程】
一、整體感知，理清脈絡(luò)
1、談話導(dǎo)入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理：
⑴ 哪些動(dòng)物參加競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)選了？（發(fā)言。貼圖。）
⑵ 獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段（品讀詞句）
1、品讀重點(diǎn)句子。（他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）
⑴ 比較，理解：“神氣極了”
⑵ 觀察插圖，說(shuō)話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）
⑶ 朗讀、體驗(yàn)、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
⑵ 啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第4段（以讀代講）
1、出示重點(diǎn)詞、句。（激動(dòng)）朗讀。
2、啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處。
四、學(xué)習(xí)第4段（表情朗讀）
1、看畫(huà)面，師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。
3、學(xué)生練讀。
4、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎？
五、學(xué)習(xí)第5段（以讀代講）
六、指導(dǎo)寫(xiě)字（現(xiàn)、期、輪、路）
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”在4個(gè)字中的寫(xiě)法。（（1）伸展（2）讓）
3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
4、展示、欣賞、評(píng)議。（初步感受漢字的形體美）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
從現(xiàn)在開(kāi)始
獅子圖
貓頭鷹圖 袋鼠圖
（神氣極了） （激動(dòng)）
小猴子圖
（只說(shuō)了一句話）
學(xué)會(huì)尊重他人
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇8
教材分析：
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物們改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家擁戴。課文使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
這篇童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，啟發(fā)想象，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、工整、整潔地書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件。
2.動(dòng)物卡片和頭飾。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件、生字卡片
2.自制的動(dòng)物圖片
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞、句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.出示課題，學(xué)生讀課題。
2.看到課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（從現(xiàn)在開(kāi)始干什么？為什么從現(xiàn)在開(kāi)始）
3.（小朋友們真會(huì)問(wèn)問(wèn)題）那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事——《從現(xiàn)在開(kāi)始》。
【教學(xué)理念】營(yíng)造了民主平等的對(duì)話氛圍，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。
二、自學(xué)感悟，滲透識(shí)字方法。
1、學(xué)生用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：讀課文，劃出生字，反復(fù)多讀幾遍，爭(zhēng)取把它記住。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相交流自己的識(shí)字方法。
3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
之：我國(guó)古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進(jìn)行。）
【教學(xué)理念】 增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，同時(shí)也初步滲透了培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料和向他人請(qǐng)教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。
任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……
音的重點(diǎn)是“之、式、鄭”
【教學(xué)理念】 識(shí)字教學(xué)應(yīng)該在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行。結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)、有趣的記憶方法，不僅增強(qiáng)識(shí)字的情境化、生活化，而且也使學(xué)生受到思想教育和情感熏陶。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
（1）學(xué)生觀察，描紅體會(huì)哪個(gè)字不好寫(xiě)？
（2）教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的同學(xué)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，交流展示。
【教學(xué)理念】 有針對(duì)性的指導(dǎo)，適時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫(xiě)字水平。
5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導(dǎo)。
三、角色體驗(yàn)，進(jìn)行表情朗讀。
申請(qǐng)競(jìng)選：生字我們學(xué)會(huì)了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競(jìng)選了呢？聽(tīng)聽(tīng)獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買(mǎi)到了門(mén)票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請(qǐng)你帶上動(dòng)物頭飾來(lái)參加我們的競(jìng)選。）
分別練讀獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子幾種動(dòng)物的話。
【教學(xué)理念】閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)了相互尊重的重要性。
四、延伸總結(jié)，提出積累建議。
1、第二個(gè)星期誰(shuí)競(jìng)選萬(wàn)獸之王了？它又是怎樣競(jìng)選的呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
2、教師建議：把“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)作成詞語(yǔ)卡片積累下來(lái)。
【教學(xué)理念】低年級(jí)有意識(shí)的滲透積累好詞佳句的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。
第二課時(shí)（詳案）
【教學(xué)理念】：根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)本課主要抓住文本的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中積累詞語(yǔ)。我本著讓學(xué)生在課堂上“主動(dòng)參與、積極探究、獲得感悟”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，通過(guò)朗讀、想象、體驗(yàn)、閱讀感悟，使學(xué)生明白猴子為什么能當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”，抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分地讀，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望能讓他們感悟到為別人著想的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中懂得尊重別人，與人和諧相處。力求在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字：“現(xiàn)、直”，初步感受漢字的形體美。
2、讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
5、通過(guò)對(duì)童話故事的學(xué)習(xí)，更好地感悟生活中的真、善、美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文第2—4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前激趣，導(dǎo)入課題
1、玩游戲：動(dòng)物猜猜猜！
2、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
3、現(xiàn)在就把老師發(fā)給你們的動(dòng)物卡片貼在額頭上吧！
3、向你周圍的小伙伴介紹一下你所代表的動(dòng)物？
【教學(xué)理念】注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力開(kāi)掘課程資源，力求讓學(xué)生從課一開(kāi)始對(duì)整節(jié)課更感興趣，提高學(xué)習(xí)的欲望。
（鈴聲響）
4、這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，想跟老師去大森林嗎？從現(xiàn)在開(kāi)始，就讓我們乘上小火車，向大森林出發(fā)。齊讀一遍課題吧！21、《從現(xiàn)在開(kāi)始》。指導(dǎo)書(shū)空：現(xiàn)。
【教學(xué)理念】指導(dǎo)書(shū)空，初步感受漢字的形體美。
二、復(fù)習(xí)字詞
1、哇，要進(jìn)入森林之門(mén)，還要先破解森林之門(mén)的通關(guān)密語(yǔ)。一起來(lái)看看！
2、（會(huì)讀本課生字詞）你們有信心嗎？
3、去掉拼音大家都會(huì)讀了，我們肯定能順利進(jìn)入大森林了。
【教學(xué)理念】注重復(fù)習(xí)舊知，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密。
二、初讀課文，整體感知
1、瞧，森林里生活著這么多可愛(ài)的動(dòng)物！它們多自由啊！咦？它們正趕去哪里啊！喔！原來(lái)今天森林里正舉行“萬(wàn)獸之王”的選舉大會(huì)呢！噓……獅子就要上臺(tái)宣布了！（出示錄音）
【教學(xué)理念】運(yùn)用視頻、錄音，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
2、獅子說(shuō)話多威風(fēng)啊!誰(shuí)來(lái)威風(fēng)的讀一讀?
3、指名讀，指導(dǎo)讀出獅子的威風(fēng)。
4、我們一起來(lái)做一回威風(fēng)的獅子大王吧！（全班有感情讀。） 大家把獅子大王的話讀得活靈活現(xiàn)，讓我仿佛看到了一群威風(fēng)凜凜的獅子。
5、聽(tīng)了獅子大王的命令，你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
【教學(xué)理念】學(xué)生自己質(zhì)疑，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中思考的好習(xí)慣。
6、自讀課文。思考：
1)哪些動(dòng)物做了一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”？用“△”畫(huà)出來(lái)。他們說(shuō)了什么？請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。
2)最終誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)？
【教學(xué)理念】“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是有效的讀書(shū)方法，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊劃的好習(xí)慣。
7、匯報(bào)：
1)哪些動(dòng)物做了一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”？
2)最終誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)？
三、親近文本，品讀感悟
（一）自由品讀三個(gè)小動(dòng)物頒布的命令。
最終小猴子當(dāng)上了新首領(lǐng)，為什么呢？接下來(lái)，讓我們深入品讀。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇貓頭鷹、袋鼠、小猴子的段落，自己練讀它們說(shuō)的話，看誰(shuí)也能把它們說(shuō)的話讀得活靈活現(xiàn)。
【教學(xué)理念】讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行品讀，充分體現(xiàn)了自主性。
（二）品讀貓頭鷹段落
1、剛才誰(shuí)練讀了貓頭鷹這一段？
2、這么多同學(xué)想了解貓頭鷹。我們來(lái)看，它當(dāng)上了大王感到——神氣極了。比較：神氣 神氣極了
【教學(xué)理念】在比較中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3、補(bǔ)充詞語(yǔ)： 極了。
【教學(xué)理念】語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
4、生品讀貓頭鷹說(shuō)的話。
5、師引讀貓頭鷹說(shuō)的話。
【教學(xué)理念】多種形式品讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解文本。
6、聽(tīng)到貓頭鷹命令，小動(dòng)物們，你們有什么意見(jiàn)？快！跟你的同桌說(shuō)說(shuō)。
【教學(xué)理念】充分倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
7、剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法就是書(shū)上的哪個(gè)詞？（議論紛紛）
8、盡管大家有這么多不滿，可是又不得不（服從命令），只好（天天熬夜）。
9、感受天天熬夜帶來(lái)的痛苦。大家這么多的怨言要傾訴，用課文中的一個(gè)詞就是（叫苦連天）.
【教學(xué)理念】結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
10、帶著無(wú)奈、痛苦的感受讀：（貓頭鷹后半段）
（三）學(xué)習(xí)袋鼠段落
1、現(xiàn)在，我們來(lái)看看袋鼠是怎么當(dāng)大王的？
2、朗讀比賽，品讀袋鼠的激動(dòng)，看誰(shuí)能把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)：每組選一個(gè)代表，看誰(shuí)能把袋鼠說(shuō)的話讀得最激動(dòng)誰(shuí)就是冠軍。
【教學(xué)理念】在閱讀中體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、現(xiàn)在，我也想做一回激動(dòng)的袋鼠，師讀袋鼠的話（頒布命令）。命令頒布完，生練習(xí)跳。
4、跳完談感受。
5、所以當(dāng)動(dòng)物們一聽(tīng)到袋鼠的命令有什么反應(yīng)。——直搖頭。請(qǐng)用動(dòng)作表示。
5、板書(shū)：直搖頭。 板書(shū)的同時(shí)生在書(shū)上田字格練習(xí)寫(xiě)：“直”。
6、盡管大家直搖頭，可是又不得不（服從命令），只好（苦練跳的本領(lǐng)）。
【教學(xué)理念】生練習(xí)跳，親身體驗(yàn)，更具說(shuō)服力。
（四）品讀猴子段落
1、貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)，大家受盡了苦頭，所以輪到小猴子上任時(shí)，大家——非常擔(dān)心。
2、小動(dòng)物們，你們擔(dān)心什么呀？
3、對(duì)，這也正是大熊最擔(dān)心的。你們看，它那么胖，蕩來(lái)蕩去，不把它摔疼才怪呢？其他的小動(dòng)物們，你們擔(dān)心什么呀?
4、看來(lái)大家真的非常擔(dān)心。誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話：（全班齊讀猴子的話）
5、自己習(xí)慣的方式。比如貓頭鷹習(xí)慣：白天休息，夜晚做事。小動(dòng)物們，你沒(méi)有什么習(xí)慣？
6、大家的生活方式還真的不一樣。所以小猴子說(shuō)：（全班齊讀猴子的話）
7、話音剛落，大伙兒——立刻歡呼起來(lái)。你們歡呼吧！
8、補(bǔ)充詞語(yǔ)：立刻 。
【教學(xué)理念】每個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)著說(shuō)自己的擔(dān)心和習(xí)慣的方式，學(xué)生真正參與到課堂，暢所欲言。
（五）品讀最后一段
1、小猴子讓大家自由生活，大家立刻歡呼起來(lái)。所以，獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：（男女生品讀獅子說(shuō)的話）
2、思考：為什么一開(kāi)始輪流當(dāng)，后來(lái)又不用往下輪了？
3、小結(jié):要尊重別人。
4、送格言：只有尊重別人，才能得到別人的尊重。
5、現(xiàn)在，你有什么要對(duì)這幾個(gè)動(dòng)物說(shuō)呢？
6、平時(shí)生活中，我們應(yīng)該怎樣尊重別人嗎？
【教學(xué)理念】拓展說(shuō)話，在閱讀課中充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
7、表演讀全文。
四、課外拓展
1、默讀《新語(yǔ)文 主題閱讀》中的《公雞的臉紅了》。
2、談收獲：讀了這則童話故事，你明白了什么道理？
3、總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)童話故事的學(xué)習(xí)，明白了一些生活中的道理。以后，我們要更多地走進(jìn)童話的奇妙世界，更好地感受生活的真、善、美。
【教學(xué)理念】用課內(nèi)掌握的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課外閱讀，課內(nèi)外很好地結(jié)合在一起。
五、布置作業(yè)：
1)把今天學(xué)習(xí)的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2)閱讀自己喜歡的童話故事。
【教學(xué)理念】閱讀淺近的童話，更好地感受生活的真、善、美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獅子圖）從現(xiàn)在開(kāi)始
（貓頭鷹圖） 夜晚做事 叫苦連天
（袋鼠圖） 跳著走路 直搖頭 學(xué)會(huì)尊重
（小猴子圖） 照習(xí)慣過(guò) 歡呼起來(lái)
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2.會(huì)寫(xiě)：（1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3.會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
4.讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)做什么事都要尊重別人。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
二、展示學(xué)習(xí)成果
字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)
1.課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門(mén)口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門(mén)購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門(mén)票一張。
2.出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門(mén)票）。
1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞
三、朗讀感悟，激發(fā)知識(shí)沖突
門(mén)票已經(jīng)有了，我們趕緊入場(chǎng)吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)，用心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽(tīng)主持人在說(shuō)些什么？
1.聽(tīng)課文錄音思考：
1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
2.匯報(bào)交流。
1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）
2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導(dǎo)朗讀。
a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3.有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面）
3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨耍空?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4）大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
過(guò)渡語(yǔ)：白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
2）生質(zhì)疑：課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢？
3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）
5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1.猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）
2.你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）
3.從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？
4.從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？
五、知識(shí)拓展延伸
白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
神 氣 極 了 蕩來(lái)蕩去 立刻喊起來(lái)
可 怕 極 了 跑來(lái)跑去 立刻歡呼起來(lái) ————極了 ——來(lái)——去 立刻——————————— ——————— ———————
筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。
1）具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫(xiě)。
4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）
5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
六、作業(yè)超市，自主選擇
1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2.故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
3.小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽；
4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)；
5.小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇10
小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》（第二課時(shí)）
中心小學(xué) 周穎
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，與人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)---引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體驗(yàn)，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人。
難點(diǎn)---理解小猴子的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課。齊讀課題<<從現(xiàn)在開(kāi)始>>。
生：（齊讀課題）
師：同學(xué)們,在美麗的大森林里，動(dòng)物們正在舉行“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選, 獅子大王也邀請(qǐng)我們參加。可是，我們必須通過(guò)獅子大王設(shè)的兩道關(guān)卡,你們有沒(méi)有信心?
生：有信心。
師：我們先過(guò)第一關(guān)“生字關(guān)”，我們要把生字字音讀準(zhǔn)。
生：（開(kāi)火車認(rèn)讀生字）
師：大家都讀得不錯(cuò)，下面，我們?cè)訇J第二關(guān)-------詞語(yǔ)關(guān)吧！我們一起把這些詞語(yǔ)讀好。
生：（齊讀詞語(yǔ)）
師：讀得不錯(cuò),我們順利過(guò)關(guān)了!拿到了獅子大王的通行證，我們就戴上我們的動(dòng)物頭飾出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）朗讀回顧第一自然段。
師：動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布“萬(wàn)獸之王”的選舉規(guī)則。哪只獅子來(lái)宣布？
生：（戴獅子頭飾用獅子大王的語(yǔ)氣讀）
師：好一位威嚴(yán)獅子大王！
(二)、學(xué)習(xí)第二段
師：獅子大王的命令一下達(dá)，誰(shuí)第一個(gè)上任了？
生：貓頭鷹。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀貓頭鷹上任的這一段？
生：（讀第二自然段）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很精神。
生：我覺(jué)得他讀得很有感情。
生：我覺(jué)得他讀得很神氣。
師：下面，我們就來(lái)看看當(dāng)上大王的貓頭鷹吧。
師：貓頭鷹神氣嗎？
生：很神氣。
師：你從哪里看得出他很神氣？
生：我覺(jué)得貓頭鷹大王的眉毛胡子翹起來(lái)了，很神氣。
生：貓頭鷹的眼睛瞪得大大的，真神氣。
生：我看見(jiàn)貓頭鷹的身子挺得直直的，很神氣。
師：神氣的貓頭鷹向動(dòng)物們下了什么命令/
生：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天做事，夜里做事！
師：你真是一只神氣的貓頭鷹大王，你的語(yǔ)氣多威嚴(yán)。還有誰(shuí)想讀？
生：（讀貓頭鷹大王命令）
師：貓頭鷹大王你真神氣，你的動(dòng)作就夠神氣了。還有讀得更神氣的嗎？
生：（讀貓頭鷹大王命令）
師：神氣的貓頭鷹大王，我從你的表情中已經(jīng)感覺(jué)到你的神氣了。當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”的貓頭鷹太神氣了，已經(jīng)神氣到了極點(diǎn)，這就是——
生：神氣極了。
師：除了“神氣極了”還可以怎么說(shuō)？
生：傷心極了。
生：高興極了。
生：痛苦極了。
生：激動(dòng)極了。
師：親愛(ài)的小動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹大王的命令，你們想說(shuō)什么呢？快快把你想說(shuō)的告訴你的動(dòng)物鄰居吧。
生：（四人小組討論）
師：剛才，小動(dòng)物們你說(shuō)你的，他說(shuō)他的，各人都說(shuō)出了自己的想法，這就叫作“議論紛紛”。
生：議論紛紛（齊讀）
師：小動(dòng)物們，你們都議論紛紛些什么呀？小鳥(niǎo)你說(shuō)。
生：我平時(shí)是白天做事，晚上休息的，現(xiàn)在晚上要做事，真苦。
師：小鹿你說(shuō)。
生：現(xiàn)在晚上要做事那多累啊。
師：小牛，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：晚上到處都是黑乎乎的，什么都看不見(jiàn)，怎么做事呢
師：貓頭鷹大王的命令一宣布，大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。此時(shí)，你覺(jué)得小動(dòng)物們的心情會(huì)怎樣？
生：我覺(jué)得小動(dòng)物很不愿意。
生：我覺(jué)得小動(dòng)物們都很無(wú)奈。
師：帶著這種心情，你試試把這句話讀好。
生：大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。
師：小鳥(niǎo)，我從你的語(yǔ)氣中感受到了你的無(wú)奈。小松鼠你也來(lái)讀讀。
生：大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。
師：小松鼠，我還從你的表情感受到了你的無(wú)奈。
師：是啊，此時(shí)的貓頭鷹可是森林之王啊，它的命令怎么能不服從呢？無(wú)奈啊。
生：大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。（全班齊讀）
師：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們過(guò)得怎么樣呢？我們先聽(tīng)聽(tīng)小松鼠怎么說(shuō)吧。小松鼠說(shuō)：“天啊！天天晚上都熬夜，我現(xiàn)在快成熊貓眼了！”其它小動(dòng)物又會(huì)說(shuō)些什么呢？小鹿你來(lái)說(shuō)說(shuō)……
生：天啊！天天晚上沒(méi)覺(jué)睡，真累。
師：小豬，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：平時(shí)我天天睡懶覺(jué)，現(xiàn)在沒(méi)覺(jué)睡，我都累成瘦豬了。
師：貓頭鷹的命令讓動(dòng)物們痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以不斷地叫苦。 這就是——
生：叫苦連天。
師：是啊，真夠苦的。我們一起把動(dòng)物們的苦讀出來(lái)吧。
生：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。（齊讀）
三、學(xué)習(xí)第三段
師：第二個(gè)星期,到誰(shuí)上任了?
生：袋鼠。
師：他能勝任嗎？自由讀一讀第三自然段
生：（自由讀第三自然段。）
師：袋鼠當(dāng)上萬(wàn)獸之王，他的心情怎么樣？
生：激動(dòng)極了。
師：激動(dòng)的袋鼠對(duì)動(dòng)物們說(shuō)了什么呢？
生：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！
師：真夠激動(dòng)的。來(lái),大家一起發(fā)布這個(gè)命令吧!
生：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！（齊讀）
師：聽(tīng)了袋鼠的話,動(dòng)物們的反應(yīng)是怎樣的?
生：直搖頭（做動(dòng)作）
師：可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。假如你是圖中的其中一個(gè)動(dòng)物，你們想說(shuō)什么？小牛你說(shuō)。
生：太累了，我實(shí)在跳不動(dòng)。
師：小豬，你說(shuō)。
生：我這么胖，怎么跳啊？
師：動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?
生：不能。
四、學(xué)習(xí)四、五兩段
師：第三個(gè)星期，輪到小猴子上任了，小動(dòng)物們非常擔(dān)心。都擔(dān)心些什么呢？自由默讀課文的第四自然段，把動(dòng)物們擔(dān)心的句子用橫線畫(huà)起來(lái)。
生：（自由默讀課文第四自然段。）
師：小猴子上任了，動(dòng)物們擔(dān)心什么呢？
生：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？
師：為什么動(dòng)物們會(huì)有這樣的擔(dān)心呢？四人小組討論
生：（四人小組討論。）
師：動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)這樣擔(dān)心呢？
生：因?yàn)榇蠛拓堫^鷹做大王的時(shí)候都是按照自己的生活方式去要求動(dòng)物們的，所以現(xiàn)在動(dòng)物們都擔(dān)心猴子也像他們那樣。
師：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話。齊讀
生：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
師：都照什么方式過(guò)日子？
生：照自己習(xí)慣的方式。
師：小動(dòng)物們，你們習(xí)慣的生活方式又是怎樣的呢？小羊，你說(shuō)。
生：我習(xí)慣在草原上漫步，喜歡吃鮮嫩的草。
師：公雞，你呢？
生；我喜歡一大早起來(lái)，叫人們起床。
師：不同的動(dòng)物的生活習(xí)慣都是不同的，現(xiàn)在動(dòng)物們終于能按自己的生活習(xí)慣自由自在地過(guò)日子了，心情怎么樣？
生：高興、興奮。
師：你從哪里可以知道？
生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。
師：帶著這個(gè)心情，我們一起把這句話讀好吧。
生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。
師：除了立刻歡呼起來(lái)，還可以怎么說(shuō)？
生：立刻跳起來(lái)。
生：立刻打起來(lái)。
師：這時(shí)，獅子大王笑瞇瞇地走來(lái)了，向動(dòng)物們宣布了一個(gè)重要的決定。齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
生：（齊讀課文最后一個(gè)自然段。）
師：誰(shuí)想當(dāng)獅子大王宣布這個(gè)重要的決定？
生：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了。
三、總結(jié)全文
師：小猴子當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”這時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
生：猴子大王，你終于讓動(dòng)物們能自由自在地生活了，我感謝你。
生：猴子大王，你能讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣方式過(guò)日子，你是一位好大王。
生：你尊重動(dòng)物們的生活習(xí)慣，動(dòng)物們都喜歡你。
師：大家看，還在誰(shuí)來(lái)了？對(duì)了，這時(shí)，袋鼠和貓頭鷹也來(lái)了。你又對(duì)落選的他們說(shuō)些什么呢？
生：貓頭鷹，袋鼠你們都按自己的習(xí)慣去要求動(dòng)物們，這是行不通的。
生：你自己的習(xí)慣就是你自己的習(xí)慣，你們不能用自己的習(xí)慣去要求別人啊。
師：在生活當(dāng)中，我們要向小猴子學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣。從現(xiàn)在開(kāi)始我們就要——
生：學(xué)會(huì)尊重
師：最后，用你們喜歡的方式把課文讀一讀吧，遇到好詞好句可用筆畫(huà)下來(lái)。
生：（自由讀課文）
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇11
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣， 弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。
以人為本， 應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則 ，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
1. 孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
2. 生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí)， 孩子們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)個(gè)別筆畫(huà)的現(xiàn)象。如 “現(xiàn)” 的最后一筆寫(xiě)成點(diǎn) ，“ 直 ”字少寫(xiě)一橫等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 10個(gè)字。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn) ：分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
課前準(zhǔn)備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1. 板書(shū)課題。學(xué)生讀課題。
2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學(xué)生質(zhì)疑， 交流自己最想了解的問(wèn)題。
二、示范朗讀
1.提出聽(tīng)的要求 ：課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢？仔細(xì)聽(tīng) , 聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字 ? 自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。
2.教師范讀。
3.指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講什么 ? 說(shuō)說(shuō)自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。 鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自學(xué)
1.自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1.我會(huì)讀： 課件出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。
(1) 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期 ）
(2) 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )
(3) 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 ( 慣、式 )
(4) 獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始 ，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )
2.指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。
五、教學(xué)生字
1.我會(huì)認(rèn)：課件出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類，提高識(shí)字能力。
（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2.我會(huì)寫(xiě)：
（1）課件出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。
（2）寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
找出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫(xiě)的字 ，容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如：“令 ( 少點(diǎn) ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。 “之 ”的書(shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。“第 ” 字的竹字頭要寫(xiě)小 些， 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。 “ 輪”字的車字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自己實(shí)際，用“從現(xiàn)在開(kāi)始”說(shuō)一句話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.開(kāi)火車讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
3.出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開(kāi)始白天睡覺(jué)，夜里做事。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第1段
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息？
學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。學(xué)生可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。
2.學(xué)習(xí)第2自然段
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？課文哪一段是寫(xiě)這幅圖的？請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。
板書(shū)：“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們
（2）誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會(huì)神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
板書(shū)：貓頭鷹、叫苦連天。
（3）學(xué)生表演，大家評(píng)議。
（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段
請(qǐng)小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。
讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，重點(diǎn)體會(huì)“激動(dòng)、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
在聽(tīng)讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”，做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？
看圖想象，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？
板書(shū)：袋鼠、直搖頭
（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔(dān)心、歡呼”。
大家擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？
大伙兒為什么歡呼起來(lái)？表演歡呼的樣子？指名回答問(wèn)題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書(shū)：小猴子 、 歡呼
5. 學(xué)習(xí)最后一段。
（1）學(xué)生默讀，提問(wèn)：為什么不再往下輪了？
（2）如果你是獅子大王，你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)大王？你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
1自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫(huà)個(gè)笑臉娃娃。
2學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看哪組被評(píng)為最佳表演者。
四、拓展練習(xí)
1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？
2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
從現(xiàn)在開(kāi)始
“萬(wàn)獸之王” 動(dòng)物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直 搖 頭
√小猴子 歡 呼
《從現(xiàn)在開(kāi)始》片斷賞析 篇12
案例背景：
《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課的教學(xué)案例是選自義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第三冊(cè)，所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能有感情的朗讀課文，注意句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。2、理解課文內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的思考與表達(dá)。
本課教材是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛，他們失去童年的樂(lè)趣，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
教學(xué)這篇課文，在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活，尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，可能會(huì)出現(xiàn)文本價(jià)值與學(xué)生理解的矛盾沖突，也可能出現(xiàn)過(guò)于追求過(guò)程、方法、情感的引導(dǎo)，而忽視語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，要緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)案例：
師：小朋友們的桌子上都有一個(gè)動(dòng)物的圖片，現(xiàn)在我們都是森林里的動(dòng)物了。動(dòng)物們，先讓我們來(lái)做一個(gè)游戲吧！（情境游戲：地點(diǎn)：森林里；時(shí)間：白天/夜里；教師嘴里說(shuō)出哪個(gè)動(dòng)物的名字，學(xué)生就表演哪個(gè)動(dòng)物。）
師：現(xiàn)在是白天，森林里出現(xiàn)了大胖熊……黃鶯……小松鼠……小猴子……袋鼠……貓頭鷹……
師：現(xiàn)在是夜里，貓頭鷹……小猴子……黃鶯……袋鼠……小松鼠…大胖熊……
（學(xué)生根據(jù)教師所說(shuō)的動(dòng)物，分別表現(xiàn)出了各種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，仿佛把自己置身于動(dòng)物世界中。）
[通過(guò)這一課前游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的不同生活習(xí)性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并為把學(xué)生帶進(jìn)課文情境作好鋪墊。]
師：老師發(fā)現(xiàn)，我們班同學(xué)最近的表現(xiàn)越來(lái)越好了，正好我們班紀(jì)律委員的位置空缺，所以老師有個(gè)決定。誰(shuí)能幫老師宣布一下？
生讀句子（林老師鄭重宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，誰(shuí)的表現(xiàn)最好，誰(shuí)就能成為我們班的紀(jì)律委員。當(dāng)選的同學(xué)有個(gè)光榮的任務(wù)，那就是管理下個(gè)星期的眼保健操。）
[識(shí)字和積累詞語(yǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生識(shí)字快，遺忘率也高，所以教學(xué)應(yīng)該分散識(shí)字的難點(diǎn)，最好做到課課有復(fù)習(xí)，課課有鞏固 ，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化，一定會(huì)打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。教師采用的手段是從班級(jí)實(shí)際入手，把本課的部分生字放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用“紀(jì)律委員”這一誘餌，點(diǎn)燃學(xué)生的興奮，產(chǎn)生愉悅，自然地檢測(cè)并鞏固了生字。]
師：這節(jié)課，就讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。（貼圖片）獅子說(shuō)：誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)，那誰(shuí)做的最好，誰(shuí)成為了新首領(lǐng)，你們想知道嗎？（教師聲情并茂地講述課文）
你們也想讀一讀嗎？老師還有個(gè)建議，上節(jié)課我們能正確、流利的讀課文了，這節(jié)課我們要做到聲音宏亮，有感情的朗讀，注意體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，在讀的時(shí)候可以用筆畫(huà)一畫(huà)你喜歡的詞語(yǔ)，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)，然后你們小組的同學(xué)討論一下，看看你們自己能解決嗎？
（學(xué)生按自己的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊畫(huà)，讀后，按四人一組，相互交流，合作探究，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解答。）
[評(píng)析：新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但在操作的時(shí)候，往往忽視了教師的導(dǎo)學(xué)功能，使學(xué)生學(xué)不得法。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課伊始，教師沒(méi)有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過(guò)教師的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提，問(wèn)題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。所以教師先激發(fā)興趣，提出問(wèn)題，再利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，聲情并茂地講述故事，進(jìn)而也喚起了學(xué)生自己想讀書(shū)的欲望。兒童讀書(shū)往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書(shū)的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。]
師：剛才老師也參與到了你們的學(xué)習(xí)之中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在把你學(xué)到的和大家交流交流。
生：我知道貓頭鷹當(dāng)了一星期的萬(wàn)獸之王，貓頭鷹做的不好，它當(dāng)了官就命令小動(dòng)物做事。
師：讓我們也來(lái)當(dāng)貓頭鷹大王向動(dòng)物們下命令吧！誰(shuí)先來(lái)試一試。
生：我先來(lái)讀
師：你認(rèn)為自己的讀的怎么樣。
生1：還行吧！（不太自信的說(shuō)）
師：那其他小朋友呢？
生2：我認(rèn)為他讀的不夠好，貓頭鷹當(dāng)大王一定很神氣，他沒(méi)有讀出來(lái)。
師：你給大家讀一讀吧！
生2：讀。
生3：他讀的好，讀出了“神氣”的樣子。
師：你說(shuō)的真好，能抓住“神氣”（板書(shū)）這個(gè)詞來(lái)評(píng)。哪個(gè)貓頭鷹大王再想神氣，神氣！
（生讀，爭(zhēng)先恐后）
師：夠神氣嗎？還不夠，讓我來(lái)神氣下好嗎？（迫不及待想聽(tīng)，讀后掌聲熱烈）
師：看來(lái)我是夠神氣了，你說(shuō)我哪些地方神氣呀！
生1：老師您聲音很神氣。
生2：表情很神氣
生3：您一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)可神氣了，我也想，像您那樣讀。
師：（師激情的帶著動(dòng)作說(shuō)）好哇，讓我們一起來(lái)當(dāng)個(gè)神氣的貓頭鷹吧！ （生齊讀）
[評(píng)析：閱讀是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話，在對(duì)話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。課堂關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師順學(xué)而教，并靈活的改變教學(xué)策略，把握課堂教學(xué)的脈絡(luò)、節(jié)奏以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)的，學(xué)生怎么理解就怎么說(shuō)，尊重學(xué)生的個(gè)性感受。教師不僅是個(gè)傾聽(tīng)者，還是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)的基本方式是朗讀，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評(píng)價(jià)在先，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。]
師：瞧你們神氣的樣子，小動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？
生：小動(dòng)物不喜歡貓頭鷹，因?yàn)樨堫^鷹讓大家“叫苦連天”(板書(shū)，“叫苦連天”)
生：小動(dòng)物不喜歡貓頭鷹，因?yàn)樨堫^鷹讓大家聽(tīng)了它的話都議論紛紛。
師：請(qǐng)看書(shū)上96頁(yè)圖，你們看，這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話了，它們?cè)谧h論些什么呢？讓我們也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物議論議論，開(kāi)始吧！（轉(zhuǎn)換角色生扮演小動(dòng)物議論）
[變教教材為用教材，合理的開(kāi)發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫(xiě)各種小動(dòng)物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)兀拷處煶浞值睦脮?shū)中的插圖，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)自己想說(shuō)的話。教學(xué)的空間開(kāi)放了，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。]
師：小動(dòng)物們，你們剛才議論些什么？
生1：這可怎么辦呢？讓我們夜里做事，我也看不見(jiàn)啊。
生2：貓頭鷹可下當(dāng)“頭兒”了，亂指揮。
生3：真不像話，讓我們夜里做事，萬(wàn)一遇到壞人都完蛋了。多不安全啊！
師：是不太安全，還有嗎？
生4：他太難為人，千萬(wàn)別讓他當(dāng)上萬(wàn)獸之王啊。
師：大家都在“議論紛紛”，可貓頭鷹是大王啊！我們都得聽(tīng)它的只好天天熬夜，一個(gè)星期下來(lái)你們都怎么啦？
生1：哎喲！累死我們了。
生2：我的眼睛都熬紅了。
生3：我好困。我不行了。
生4：這樣下去沒(méi)法活。
師：看哪，大家都在“叫苦連天”啊！
（生集體哎聲嘆氣大叫道——太苦了、好累。）
師：確實(shí)太苦了，誰(shuí)能把動(dòng)物難受的樣子讀出來(lái)。
生：讀（讀的不苦）
師：難受嗎？還不夠，再練一練。
生：讀（讀的生情并茂，有聲有色）
師：誰(shuí)能把這個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。生讀（讀的更好）
師：你還學(xué)會(huì)了什么 ？
生：袋鼠做的不好，小動(dòng)物也不喜歡它，大家聽(tīng)了袋鼠的話直搖頭，我能讀一讀。
師：讀的怎么樣？
生：小袋鼠當(dāng)上了萬(wàn)獸之王很 “激動(dòng)” （板書(shū)“激動(dòng)”）但他讀的不夠激動(dòng)。
師：你們有激動(dòng)時(shí)候嗎？
生1：（帶著激動(dòng)的心情說(shuō)）我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽跑得第一名時(shí)我非常激動(dòng)。
生2：我們班被評(píng)上三好班級(jí)時(shí)我很激動(dòng)！
師：是呀，老師當(dāng)時(shí)心情也很激動(dòng)，現(xiàn)在我們就帶著激動(dòng)心情讀讀袋鼠說(shuō)的話！
生：我們女生想一起讀讀袋鼠這段話（女生讀）
師：讀的真激動(dòng)（男同學(xué)一看見(jiàn)老師表?yè)P(yáng)女生，也不甘示弱，舉手挑戰(zhàn)要和女生比，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，男生們都有一種躍躍欲試的感覺(jué)）
男生說(shuō)：我們不比女生差，要和她們比一比。（男生齊讀。）
師：咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不示弱，都是那樣出色，老師看了真開(kāi)心，了不起。
師：袋鼠做的不好，小動(dòng)物們不喜歡它，誰(shuí)做的最好，小動(dòng)物們就喜歡誰(shuí)？
生：小猴子做的最好，小動(dòng)物都很喜歡它，小猴子只說(shuō)了一句話，大家就立刻歡呼起來(lái)。
師：那你能讀一讀嗎？
生：讀（讀的一般）
師：想一想，聰明的小猴子說(shuō)話時(shí)什么樣？
生：說(shuō)話時(shí)機(jī)靈、干脆。
師：對(duì)，那你們現(xiàn)在就是這只小猴子練習(xí)讀一讀吧！
（生練習(xí)）
[評(píng)析：閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)文本的閱讀，所產(chǎn)生的體驗(yàn)是各具情態(tài)的。這種體驗(yàn)不是埋藏在心里，而是要讓他們充分的表達(dá)出來(lái)，讓他們?cè)趯?duì)話中產(chǎn)生情感的碰撞，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的真善美。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師采取對(duì)話的方式，讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，學(xué)生是無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)。他們有憎恨，有怨言，有無(wú)奈。他們對(duì)各種動(dòng)物的表現(xiàn)都有自己的理解，或喜歡，或激動(dòng)，或厭倦。思維的碰撞，情感的交織，生成了民主的氛圍。教師在充分尊重學(xué)生個(gè)性理解的同時(shí)，也注意了對(duì)文本價(jià)值的揭示以及朗讀的訓(xùn)練，通過(guò)聯(lián)系生活中的體驗(yàn)以及相互的評(píng)價(jià)激勵(lì)，把學(xué)生帶入情感的世界，學(xué)生讀得入情入理。]
師：你們知道嗎？小動(dòng)物們都有哪些自己習(xí)慣的方式嗎？小動(dòng)物們——現(xiàn)在老師要對(duì)你們進(jìn)行采訪了，把你們習(xí)慣的方式告訴大家吧！讓大家都來(lái)了解你？我先來(lái)采訪猴大王，誰(shuí)愿意第一個(gè)接受采訪。
師：（拿著話筒對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)）猴大王，你習(xí)慣的方式是什么？
猴：我喜歡爬樹(shù)，專門(mén)愛(ài)吃桃子。
師：那貓頭鷹先生在哪呢？（師扮找的動(dòng)作，生踴躍舉手，想扮演說(shuō)）
貓：我喜歡白天睡覺(jué)，夜里抓老鼠。
師：袋鼠小姐不也來(lái)了嗎？在哪里啊！
袋：（聲音尖細(xì)的說(shuō)）我喜歡跳著走路。
師：其他的動(dòng)物朋友呢？
鳥(niǎo)：我愛(ài)吃蟲(chóng)子，飛來(lái)飛去。
熊：我是熊，我專門(mén)在冬天冬眠，喜歡吃蜂蜜，能在水里捉魚(yú)。
松鼠：吃松果，在樹(shù)上蹦來(lái)蹦。
馬：愛(ài)吃草，跑得快，站著睡覺(jué)。
野雞：我有一身美麗的羽毛，在森林里飛來(lái)飛去。
師：看來(lái)每個(gè)動(dòng)物習(xí)慣方式都不相同，小猴子讓你們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，感受怎么樣？
生1：我感到很自由呀！
生2：真開(kāi)心，想做什么做什么 。
生3：多舒服，太快樂(lè)了。
師：難怪小猴子話音剛落，大伙（師引讀）……立刻“歡呼起來(lái)起來(lái)”（生齊讀）
讓我們一起歡呼吧！把你們高興的心情讀出來(lái)，同桌之間練一練讀。
指名讀。
[走進(jìn)文本，還要讀出文本。文本中鮮活的例子，可以引起學(xué)生的聯(lián)系。抓住聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。課文中介紹的幾個(gè)小動(dòng)物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師能抓住時(shí)機(jī)，聯(lián)想其他小動(dòng)物，不僅了解了其他小動(dòng)物的生活習(xí)性，而且也教育了學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，情感進(jìn)一步得到升華。]
師：小猴子說(shuō)的話贏得了大家的歡呼，這時(shí)獅子大王也笑瞇瞇的說(shuō)話了，讓我們一起讀讀獅子大王說(shuō)的話（生齊讀）
師：小猴子都讓小動(dòng)物們按自己習(xí)慣方式過(guò)日子，尊重小動(dòng)物贏得了小動(dòng)物們一片歡呼聲，假如讓你當(dāng)一次二年（2）班的班干部你會(huì)怎么做，先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)（生討論）
生：假如我要能當(dāng)上學(xué)習(xí)委員的話，我會(huì)多關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不會(huì)的我會(huì)耐心幫他講解，布置各項(xiàng)作業(yè)要考慮到全體。
生：假如我要能當(dāng)上勞動(dòng)委員的話，在勞動(dòng)時(shí)，我會(huì)讓小朋友們挑選自己喜歡的活去干，這們做他們才會(huì)干得更好，越干越起勁。
生：我現(xiàn)在就是本班的班長(zhǎng)，但是我以前總是要求他們不喜歡做的事，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，我也要像小猴子學(xué)習(xí)，做什么事之前要問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，爭(zhēng)得他們的同意，我要把我的這個(gè)毛病改掉的。
師：從小猴子身上我們都得到很大啟發(fā)，小朋友們懂得尊重別人，還能處處為別人著想，你們真是一群乖孩子。這篇課文寫(xiě)的這么生動(dòng)，你們想再讀一讀嗎？（生分角色朗讀）
師：讀的真出色，回到家里把這個(gè)小故事講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)講得最精彩。
[既學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又要學(xué)習(xí)做人。課文中的例子給了學(xué)生生活的啟迪，讓學(xué)生反思自己，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)尊重，體現(xiàn)文本價(jià)值的所在。
綜合評(píng)析：
我所執(zhí)教的《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課，始終堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)的思想，沒(méi)有盲目的追從一切以學(xué)生為主體，正確的處理了教與學(xué)的關(guān)系。教師的主導(dǎo)是前提，在有效的范圍內(nèi)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主、合作、探究”意識(shí)。教師緊緊的把握了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生情感的生成，個(gè)性的體驗(yàn)，生活的聯(lián)系，既教語(yǔ)文又教做人。教師始終把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。教師注意了開(kāi)發(fā)學(xué)生自己的資源，恰當(dāng)?shù)耐卣怪R(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互啟迪。教師注意了情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著方法，帶著要求來(lái)讀書(shū)，讀有目的，讀有實(shí)效，讀有體驗(yàn)。