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綜合性學習《馬的世界》教學設計4

綜合性學習《馬的世界》教學設計4

與馬共舞教學設計

--七年級語文第六單元綜合實踐活動  

             四川雙流合江初中   高貞富

活動目標:     

1. 知識與能力:培養(yǎng)學生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養(yǎng)團隊合作歸納綜合的能力;了解有關”馬”的文化知識,進而認識到中國歷史積淀的博大精深的文化智慧與內涵,豐富學生文化素養(yǎng);樹立勤勞懇干的精神品質.

2. 過程與方法:教師按學生的興趣以及有關馬的知識性質把學生分成六個小組;

自主探究實踐活動,三五天內進行收集整理,小組歸納相關課題的知識;

活動課展示,由每個小組的組長主持本組的展示.

3. 情感與態(tài)度:培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,并樹立崇尚真知的情感.

二、設計理念:以活動的形式培養(yǎng)學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.

三、資源與教具:報刊、書籍、字詞典、投影儀|、其他相關資料.

四、活動展示:

1.教師播放<<駿馬奔馳跑邊疆>>的歌曲,導入  課題.

2.馬――人類很早便征服的剽悍的動物,它和人類同生死,共榮辱,數千年來,風風雨雨,成為人忠實的朋友,今天,讓我們一起走進馬的世界.與馬共舞.<板書課題 : 與馬共舞>

3.下面有請第一個小組的組長( )上臺,主持你們收集內容的展示.

第一小組組長( )上臺主持:  ……

4. 第一小組讓我們知道了"馬字的歷史"了解了天下名馬,下面我們有請第二小組的組長為我們展示更多的有關馬的成語、俗語、名句.跟著他們去看看中華民族在馬字上作出了怎樣的創(chuàng)造.

第二組組長( )上臺主持:……

以此往下請出其他各組的組長主持課堂. ……

5.第六組組長主持完,教師提出如下問題,供學生討論:

在我們的現實生活中,你認為是先成為千里馬重要呢?還是先有伯樂更重要?

6.生討論……

四、教師小結該課:

我們今天的展示課就要結束了,在這些天"與馬共舞"的生動中,我們每個組的組長表現了非凡組織和領導才能,每個組員表現了前所未有團結協(xié)作精神.我們每個人的努力都給了別人帶來了歡樂,給別人以歡樂就是我們最大的幸福.大家說是不是……

在此,請允許我以中國臺灣女作家三毛一本散文集《送你一匹馬》為名,我也要送你們一匹馬,可馬在哪兒呢?它不在唐吉訶德的長矛下,也不在徐悲鴻的畫卷上,大家說,我要送你們的馬在哪兒?…… 它在我們的頭腦里,在我們的夢想里,在我們每天疾步于校園的腳步聲里;在我們勤奮學習,攻克每一道難題的思緒里.這是一匹可會其神,卻不可傳其形的千里馬.愿大家永遠擁有這匹馬,生活中永遠與馬共舞,成為合江中學的一匹又一匹黑馬.

(附各組課題及要求于后)

各組課前收集課題及要求:

一組:收集有關馬字的書法演變歷史,課上板書之;

收集古車馬知識、名馬知識,各派代表講述.

二組:收集有關馬的成語、俗語、名句.錄于燈片;

課上讀之,并每人解說其一.

三組:每人用自己的方式畫一幅馬畫,課上展示,評優(yōu).

收集徐悲鴻的《八駿圖》,展示,并每人給這幅畫一句話的評價.

四組:課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品,

每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話.

五組:收集有關馬的故事,課上講這些故事.

(附參考:九方皋相馬\趙高指鹿為馬\千金買馬骨\田忌賽馬\《西游記》中白龍馬的故事\《三國演義》中赤兔馬的故事……

六組:錄韓愈的《馬說》及譯文于燈片,課上齊讀,

代表譯之,代表評之.

課后反思:

課前準備,極大地調動了學生學習的積極性,學生在獲得檢索資料的具體任務后,人人都是主人翁,為了在課上表現自我,實現自我的價值,他們努力查找資料,咨詢教師,共同探討。課前,他們得到了一次從未有過的和同學,和教師探討學習的機會,從中學會了檢索資料,學會了交流,學會了收集整理資料。

         課上孩子們的表現欲得到了極大的滿足,由于課前,他們作好了充分的準備,課上個個躍躍欲試,生龍活虎,每個組都分派了一個主持人,主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會,他們真正成為了課堂的主角,教師是課前是導演,課上則退居二線,成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課,他滿心歡喜的告訴我:“爽呆了!我們準備的材料,根本就沒法展示完。”

        不足之處:學生主持活動,缺乏經驗,時間把握不是很好,個別組別出現了超時現象,影響了其他組的展示時間。

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