綜合性學習《馬的世界》教學設計4

《與馬共舞》教學設計

－－七年級語文第六單元綜合實踐活動  

             四川雙流合江初中   高貞富

活動目標：     

1. 知識與能力：培養(yǎng)學生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養(yǎng)團隊合作歸納綜合的能力；了解有關”馬”的文化知識,進而認識到中國歷史積淀的博大精深的文化智慧與內涵,豐富學生文化素養(yǎng)；樹立勤勞懇干的精神品質.

2. 過程與方法：教師按學生的興趣以及有關馬的知識性質把學生分成六個小組；

自主探究實踐活動，三五天內進行收集整理，小組歸納相關課題的知識；

活動課展示，由每個小組的組長主持本組的展示.

3. 情感與態(tài)度:培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,并樹立崇尚真知的情感.

二、設計理念：以活動的形式培養(yǎng)學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.

三、資源與教具：報刊、書籍、字詞典、投影儀|、其他相關資料.

四、活動展示：

1.教師播放<<駿馬奔馳跑邊疆>>的歌曲，導入  課題.

2.馬――人類很早便征服的剽悍的動物,它和人類同生死,共榮辱,數千年來,風風雨雨,成為人忠實的朋友,今天,讓我們一起走進馬的世界.與馬共舞.<板書課題 : 與馬共舞>

3.下面有請第一個小組的組長( )上臺，主持你們收集內容的展示.

第一小組組長（ ）上臺主持：  ……

4. 第一小組讓我們知道了＂馬字的歷史＂了解了天下名馬，下面我們有請第二小組的組長為我們展示更多的有關馬的成語、俗語、名句.跟著他們去看看中華民族在馬字上作出了怎樣的創(chuàng)造.

第二組組長（ ）上臺主持：……

以此往下請出其他各組的組長主持課堂. ……

5.第六組組長主持完，教師提出如下問題，供學生討論：

在我們的現實生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂更重要？

6.生討論……

四、教師小結該課：

我們今天的展示課就要結束了，在這些天＂與馬共舞＂的生動中，我們每個組的組長表現了非凡組織和領導才能，每個組員表現了前所未有團結協(xié)作精神.我們每個人的努力都給了別人帶來了歡樂，給別人以歡樂就是我們最大的幸福.大家說是不是……

在此，請允許我以中國臺灣女作家三毛一本散文集《送你一匹馬》為名，我也要送你們一匹馬，可馬在哪兒呢？它不在唐吉訶德的長矛下，也不在徐悲鴻的畫卷上，大家說，我要送你們的馬在哪兒？…… 它在我們的頭腦里，在我們的夢想里，在我們每天疾步于校園的腳步聲里；在我們勤奮學習，攻克每一道難題的思緒里.這是一匹可會其神，卻不可傳其形的千里馬.愿大家永遠擁有這匹馬，生活中永遠與馬共舞，成為合江中學的一匹又一匹黑馬.

（附各組課題及要求于后）

各組課前收集課題及要求：

一組：收集有關馬字的書法演變歷史，課上板書之；

收集古車馬知識、名馬知識，各派代表講述.

二組：收集有關馬的成語、俗語、名句.錄于燈片；

課上讀之，并每人解說其一.

三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫，課上展示，評優(yōu).

收集徐悲鴻的《八駿圖》，展示，并每人給這幅畫一句話的評價.

四組：課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品，

每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話.

五組：收集有關馬的故事，課上講這些故事.

(附參考：九方皋相馬＼趙高指鹿為馬＼千金買馬骨＼田忌賽馬＼《西游記》中白龍馬的故事＼《三國演義》中赤兔馬的故事……

六組：錄韓愈的《馬說》及譯文于燈片，課上齊讀，

代表譯之，代表評之.

課后反思：

課前準備，極大地調動了學生學習的積極性，學生在獲得檢索資料的具體任務后，人人都是主人翁，為了在課上表現自我，實現自我的價值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過的和同學，和教師探討學習的機會，從中學會了檢索資料，學會了交流，學會了收集整理資料。

         課上孩子們的表現欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都分派了一個主持人，主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“爽呆了！我們準備的材料，根本就沒法展示完。”

        不足之處：學生主持活動，缺乏經驗，時間把握不是很好，個別組別出現了超時現象，影響了其他組的展示時間。