《綜合性學習：馬的世界》教學設計3
綜合性學習•寫作•口語交際
馬的世界
教學目標
1.通過“馬的世界”的活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發和培養善待動物、關愛生命的情感。
2.探尋“馬的世界”，了解馬的有關知識，拓寬文化視野，提高人文素養。.
3.培養多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究的能力。
4.在活動中培養口語交際和寫作的能力。
教學重難點
重點：組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側重地進行研究或開展活動，培養學生開闊文化視野和分析綜合的能力。
難點：指導學生在活動中積累資料，深入思考，最后寫作成文。
(活動重點的確定，突出了本單元綜合性學習具有問題探究性和課題研究性的特點，體現了“新課標”的精神：“培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新的能力”。把作文作為檢測活動效果的一種手段，作為學習成果的一種呈現方式，這是本次活動的重要環節。)
教學安排
活動時間一周，安排2—3課時。
教學準備
教師：
l_活動安排表和設計方案各一份。
2.收集好有關“馬”的文學藝術作品。
3.提前一周布置，提供課題研究方案，作必要的動員和說明。指導學生分成四個活動小組，選出負責人，并明確每個小組的研究專題。
4.向學生提供專題活動設計建議，設計并發放活動記錄表。準備好作文自評、互評表等。
學生：
預習“馬的世界”。要求：
(1)通覽內容，提出問題，做好閱讀筆記。
(2)根據課題研究方案和教師的專題活動建議，設計制定自己小組的活動方案(計劃)。
(3)盡可能多地收集有關資料，小組間交流，做到資料共享。
(要搞好綜合實踐活動，作好課前準備是至關重要的。教師的準備，是為了更好地設計、指導、參與、評價這次活動；學生的準備，是為了突出活動的自主性，引導他們自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程，學會搜集資料、整合材料、獲取新的有用的知識。課前準備是活動順利開展、卓有成效的保證。)
設計思路
“馬的世界”這一綜合性學習具有問題探究性與課題研究性的特點。教師組織指導這次綜合性活動時，應指導學生圍繞課題展開研究，注意培養學生對某一個問題從不同層面、不同角度來進行研究的意識。所以活動過程 可根據教材中前四個標題，也就是四個課題，分四個活動小組有側重地進行研究或展開活動。在此基礎上，小組之間進行交流，或推薦代表在全班交流。作文是本次活動學習成果的主要呈現形式，應指導學生寫好這次作文，優秀作文應在自評、互評基礎上給予充分肯定和展示�；顒雍罂梢源藶樵掝}，出一期黑板報或墻報，鞏固活動成果。
教學過程
一、組織指導
幾天來，我們走進了“馬”這個陌生而又親切的世界，查馬、觀馬、說馬、談馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃。今天，讓我們在“馬的世界”里，了解馬的文字、馬的知識、馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。下面請同學們按四大組，交流研究情況，展示研究成果，總結研究得失。希望全班同學人人參與，資源共享；積極發言，作好記錄。注意：表述要清楚、簡潔、準確、生動，活動過程 要井然有序，活潑生動。
(各自選記錄人、主要發言人。班級選兩名學生主持人。)
二、開展活動
1.見字見馬——漢語漢字中的馬。
(1)組長匯報“漢語漢字中的馬”的研究成果。
(2)用比賽的形式展示研究成果。
①展示“馬”字書法；
②比賽查字典——“馬”為偏旁的字；
③搶答(可接龍。)“馬”字成語；
④背誦“馬”的俗語。
(用多種形式，認識了解“馬”字的演變特點，了解馬與古代人民日常生活和軍事活動的密切關系，并借此介紹幾種工具書及其用法，培養學生勤用工具書的意識和習慣。)
2.歷史與馬——歷史傳說中的馬。
(1)組長傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。
(2)用故事會的形式講述馬的歷史傳說。
①講故事；
②演小品。
(3)穿插討論。
①討論題及相關要求：
馬的未來命運會怎樣?(提示：應考慮到科技的發展，人類越來越無需借用“馬力”；人類對動物態度的重新思考和根本轉變。)
千里馬與伯樂的關系?(注意：不要追求惟一答案，只要引導學生從討論中展開對識才與成才、善用才與施展才的關系的思考即可。)
②圍繞話題，展開辯論。
注意：有禮有節，以理服人；言之成理，重在參與。
(講故事，能讓學生在搜集整理資料的基礎上，展開聯想和想像，使歷史資料活起來。辯論，不但能激起我們無限的遐思，也能培養思辨和創新能力。)
3.馬的藝術——藝術作品中的馬。
(1)組長介紹課題創作過程。
(2)學生們拿著作品向同學展示。
(3)選擇兩個優秀作品，請作者作重點介紹。
(靈巧的雙手，再現了馬的英姿，馬在我們手中生輝。通過活動，提高學生的藝術鑒賞素養和創造能力。)
4.說馬贊馬——文學作品中的馬。
(1)組長組織詩文朗誦，主題是關愛動物、和睦共處。
(2)要求用普通話準確流暢地朗誦，要投人情感。
(如果說1、2兩項側重于對“馬”的理性的探討，那么3、4兩項活動則側重于對“馬”的情感體驗和審美觀照。通過活動，引導學生投入情感，初步培養學生文學和藝術的鑒賞水平和表現能力，并展現學生的愛好和特長。)
5.作文指導—一與馬共舞。
(1)選擇兩類作文中的一類寫作文。
第一類：
改寫故事——憑借已有的歷史故事改寫一則小故事。
要求：展開適當想像，投入自己的情感，對故事主題結構進行改造。
第二類：
談談感想——側重于談這次活動的感想，以議論為主。
(活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式。所以，作文在本次活動中占有重要地位。作文可在活動前布置，在活動中有意識地提醒學生注意積累資料，并做某一方面的深入思考。)
(2)出示評改要求，自評作文。
(3)小組互評，推薦優秀作文，全班交流賞析。
三、活動小結
馬和人類同生死、共榮辱，經歷了幾千年的風風雨雨，成為我們忠誠的朋友。在現代社會生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該忘記這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。愿我們做一個與動物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲吧。